IV. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Пятиклассники рассказывают о сравнительном обороте как о синтаксической конструкции, которая осложняет строение и значение простого предложения: его роли в речи и выразительных возможностях, особенностях произношения и пунктуационного оформления, особенностях строения. В ответе пятиклассники используют примеры из упражнений, которые были выполнены на уроке.

Д. з.: 1) рассказать о сравнительном обороте, опираясь на текст на стр. 170, и письменное задание;

2) упр. 456.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 15 мин., III этап – 15 мин., IV этап – 7-10 мин., V этап – 3 мин.

Урок 82.

Тема. План текста (§35).

Цели урока: 1) сформировать представление о назначении плана текста;

2) совершенствовать умение составлять план готового текста.

I. Повторение сведений о типах речи и тренировка в умении строить тексты заданного типа речи (упр. 546).

II. Формирование представления о назначении плана текста (анализ текста на стр. 207-208, упр. 547).

III. Совершенствование умения составлять план готового текста (упр. 548).

Приведём пятиклассников к примерно следующему определению темы и идеи текста: «Этот текст о том, как пингвины строят гнёзда. Автор объясняет, что пингвины всегда кричат и дерутся, потому что отнимают друг у друга камушки, так как эти камушки им нужны для строительства гнёзд. Если мы хотим отразить в заголовке тему, то озаглавим его «Как пингвины гнёзда строят», а если выражаем идею – «Крикливые строители» и т. п.»

План может выглядеть примерно так:

1. Почему пингвины идут с пляжа молча.

2. Борьба за камушек.

3. Зачем пингвинам камушки.

4. Пингвины-сторожа.

5. Почему пингвины кричат и дерутся.

IV. Повторение сведений о тезисном плане и тренировка в умении строить тезисный план для составления высказывания по заданной теме (упр. 551).

V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся ещё раз отмечают необходимость плана для лучшего усвоения содержания и развития идеи готового текста (это было доказано при выполнении упр. 547 и 548), а также для подготовки собственных устных и письменных высказываний (упр. 551 и предлагаемые для работы дома упражнения).

Д. з.: на выбор: упр. 549 или упр. 553.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап – 5-7 мин., III этап – 10-12 мин., IV этап – 10 мин., V этап – 3 мин.

Урок 83-84.

Тема. Предложения с прямой речью (§30).

Урок 83.

Тема. Понятие о предложениях с прямой речью.

Цели урока: 1) закрепить сведения о сравнительном обороте;

2) формировать представление о предложениях с прямой речью, их строении и пунктуационном оформлении;

3) вырабатывать навыки правильного пунктуационного формления предложений с прямой речью.

I. Закрепление сведений о сравнительном обороте; совершенствование умения опознавать, правильно оформлять на письме сравнительные обороты и определять их речевую роль (проверка домашнего задания, упр. 458).

II. Использование выразительных возможностей сравнения в собственной речи (упр. 459).

Учебная игра. Попробуем предложить учащимся задание упр. 459 и отведём на эту работу 7-10 минут. По истечении этого времени проведём конкурс на самое удачное сравнение.

III. Формирование представления о предложениях с прямой речью (вдумчивое чтение текста на стр. 172-173, упр. 461).

Опыт показывает, что учащиеся часто не могут без специальных упражнений осмыслить понятия «прямая речь» и «слова автора», что влечёт за собой непонимание того, в какой последовательности расположены в предложении эти два составляющих. Это, в свою очередь, приводит к ошибкам в пунктуационном оформлении предложений с прямой речью. Поэтому в ходе анализа текста постараемся добиться от учащихся осознания, что автором в предложениях с прямой речью является тот, кто передаёт чьи-либо слова и указывает, кому эти слова принадлежат и как они произносятся.

Полезно будет потренировать учащихся в определении слов автора и слов прямой речи, а также предложить самим выступить в роли автора и оформить чьё-либо высказывание как предложение с прямой речью.

Задание 1. Назовите слова автора в следующих предложениях.

1. Бежал ёжик по дорожке и думал: «Ноги мои быстры, колючки мои остры – шутя в лесу проживу» (Н. Сладков). 2. А котёнок думал целый день: «Вот зима настала, И пора настала мне босым по снегу бегать целый день» (С. Козлов). 3. Травы шепчут мне в пути: «Ты скорей, дружок, расти» (К. Ибряев).

Задание 2. Выступите в роли автора: оформите эпиграф к одному из разделов (на выбор) как предложение с прямой речью.

В ходе рассмотрения прдложений упр. 461 обратим особое внимание учащихся на последовательность знаков: запятая и точка ставится после кавычек, вопросительный и восклицательный знаки стоят внутри кавычек, что оправдано: автор передаёт чьи-либо слова с той самой интонацией и той эмоциональной окраской, какой их сопроводил тот, кому эти слова принадлежат.