V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся рассказывают о значении и пунктуационном оформлении предложений с обобщающим словом при однородных членах и о необходимости отличать эти конструкции от конструкций, в которых оба главных члена выражены существительными в именительном падеже.

Д. з.: 1) упр. 438 (устное высказывание);

2) упр. 426.

Резерв -- упр. 431.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 7-10 мин., III этап – 12-15 мин., IV этап – 10-15 мин., V этап – 3 мин.

Уроки 78-79.

Тема. Предложения с обращениями.

Урок 78.

Тема. Понятие об обращении.

Цели урока: 1) формировать представление об обращении;

2) вырабатывать навыки правильного пунктуационного оформления предложений с обращениями;

3) отработать умение использовать этикетные формы обращения к собеседнику в собственной речи.

I. Повторение сведений об однородных членах предложения (проверка домашнего задания).

II. Совершенствование умения конструировать предложения с обобщающими словами при однородных членах (на выбор: упр. 434 или упр. 435).

Учащиеся уже могут сами определить степень сложности каждого из упражнений: при работе с упра. 434 используется готовый лексический материал, работа с упр. 435 предполагает свободу в выборе содержания высказываний – более высокий уровень сложности. Пятиклассники сами выбирают задание и выполняют его в течение отведённого учителем времени, по окончании которого делают сообщения.

III. Формирование представления об обращении и выработка умения опознавать обращение в письменной речи (чтение текста на стр. 165, ответы на вопросы после текста, упр. 439).

В процессе формирования представления об обращении акцентируем внимание учащихся на следующих особенностях: 1) речевая роль (называть того, к кому обращаются с речью); 2) морфологические способы выражения (слово -- существительное в им. п., или сочетание слов); 3) интонационная особенность (в особых случаях может выделяться звательной интонацией); 4) грамматическая особенность (не является членом предложения); 5) пунктуационная особенность (на письме выделяется запятыми или восклицательным знаком).

IV. Организация наблюдения за живой речью (упр. 442).

Цель работы на этом этапе – сформировать умение опознавать ситуации обращения и лексические средства обращения.

V. Совершенствование умения использовать этикетные правила обращения к собеседнику в различных ситуациях общения (упр. 441, {ф} упр. 443).

VI. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся ещё раз определяют значение, грамматические, интонационные и пунктуационные особенности обращения.

Д. з.: 1) подробный пересказ текста на стр. 165;

2) упр. 446 и на выбор: упр. 440, или упр. 444 (1), или упр. 444 (2).

Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап –7-10 мин., III этап – 10-12 мин., IV этап – 5-7 мин., V этап – 10 мин., VI этап – 3 мин.

Дополнительный материал. Подготовка к сочинению-миниатюре по картине З. Е. Серебряковой «Катя с натюрмортом».

На картине З. Е. Серебряковой «Катя с натюрмортом» художница изобразила свою младшую дочь.

Девочка доверчиво и открыто смотрит с картины прямо на зрителя. На её нежном бледном лице играет лёгкий румянец, под большими тёмными глазами лежат лёгкие тени. Брови Кати чуть приподняты, губы полуоткрыты, словно она сейчас приветливо с нами заговорит.

Тонкий овал лица девочки обрамляют светлые волосы, которые в беспорядке рассыпались по плечам. Волосы расчёсаны на прямой пробор и открывают высокий чистый лоб. Несколько вьющихся локонов выбились из причёски и спадают на тонкую шею.

Катя стоит около стола в непринуждённой позе. Она положила локти на стол и легко на них оперлась. В одной руке девочка держит жёлтое яблоко, а в другой – ножик, которым разрезает этот плод.

На столе лежат овощи и фрукты: редис, коренья петрушки, яблоки. Ярко выделяются кочаны капусты двух видов: краснокочанной и цветной. На большом овальном блюде лежат две свежие щуки с оранжевыми плавниками.

Глядя на картину, мы испытываем светлое, радостное чувство. Это настроение создают не только яркие краски натюрморта. Лирическое чувство светлой гармонии оставляет прежде всего портрет девочки, её простота и естественность, приветливый взгляд, открытость миру.

Урок 79.

Тема. Обращение. Закрепление.

Цель урока -- закрепить умение проводить пунктуационный анализ предложений с обращениями и использовать обращения в собственной речи в соответствии с ситуацией общения.