IV. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся перечисляют конструкции, которые могут осложнять простые предложения, и называют отличительные признаки, средства связи и пунктограммы однородных членов.

Д. з.: 1) подробный пересказ текстов на стр. 159-160;

2) на выбор: упр. 425 или 430.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 10 мин., III этап – 25 мин., IV этап – 5 мин.

Резерв – упр. 429.

Урок 77.

Тема. Обобщающие слова при однородных членах.

Цели урока: 1) обобщить и закрепить сведения об однородных членах предложения, способах их связи;

2) отработать умение опознавать обобщающие слова и правильно оформлять предложения с обобщающим словом при однородных членах на письме.

I. Проверка домашнего задания.

При проверке письменного домашнего задания (пунктуационное оформление предложений с однородными членами из сказок А. С. Пушкина) обратим внимание не только на правильность и полноту пунктуационного анализа, но и на выразительное их прочтение: способность передать эмоциональную окраску и воспроизвести интонацию, которая связывает однородный члены.

II. Повторение сведений о тематических группах слов и тренировка в умении использовать эти слова в роли однородных членов предложения (упр. 427, {ф}428).

Предоставим пятиклассникам возможность при определении задания упр. 427 самим определить те тематические группы слов (две-три), с которыми они будут работать. Основное требование – предложения должны быть интересны по содержанию и структуре.

III. Формирование представления о значении обобщающих слов и выработка навыка правильного пунктуационного оформления предложений с обобщающим словом при однородных членах (чтение текста на стр. 163, упр. 432).

IV. Формирование умения конструировать предложения с обобщающим словом при однородных членах (упр. 433).

Чтобы добиться от учащихся осознания принципиального различия конструкций с тире между главными членами и с тире перед обобщающим словом, ещё раз обратим их особое внимание на смысловые отношения между главными членами предложения, с одной стороны, и между однородными членами и обобщающим словом – с другой.

Для этого организуем сравнительный анализ данных в образце предложений. Поможем пятиклассникам понять: основная информация, которую содержит первое предложение образца, заключена в слове деревья. Это слово отвечает на вопрос «что такое?», который ставится от ряда однородных членов, и является сказуемым. Основную информацию второго предложения немеет в себе слово растут. Вопрос «что делают?» к этому слову мы ставим одновременно от ряда однородных членов и от обобщающего слова, которые являются одним и тем же членом предложения.

Таким образом, чтобы преобразовать предложения упр. 165, необходимо включить в состав каждого из них сказуемое-глагол. В этом случае сказуемое-существительное, которое в каждом из этих предложений называет родовое понятие, выступит в роли обобщающего слова, то есть того же члена предложения, что и однородные члены.