I. Проверка домашнего задания.

II. Соотнесение понятий «второстепенные члены» и распространённые предложения» и тренировка в умении опознавать нераспространённые предложения (чтение текста на стр.153, упр. 409).

III. Совершенствование умения распространять главные члены предложения (упр. 410).

Творческий конкурс. Учащиеся устанавливают, в каких предложениях глагол пела использован в переносном значении, и называют вид тропа (метафора, олицетворение). Распространяя предложения, пятиклассники будут стремиться сохранить яркость высказывания. Кто составит наиболее выразительные предложения?

IV. Сочинение-миниатюра (упр. 411 (1)).

V. Д. з.: упр. 411 (2).

Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 10-12 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 15 мин. V этап – 2 мин.

Резерв: упр. 412.

Уроки 72-73.

Тема. Виды предложений по количеству грамматических основ (§28).

Урок 72.

Тема. Виды предложений по количеству грамматических основ (простые и сложные).

Цели урока: 1) формировать представление о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений; 2) добиться запоминания наиболее часто употребляемых союзов и союзных слов и тренировать в умении устанавливать смысловые отношения между частями сложных предложений;

3) развивать умение составлять простые и сложные предложения по заданной синтаксической модели.

I. Проверка домашнего задания.

II. Повторение и углубление сведений о сложных предложениях и тренировка в умении определять грамматическую основу (основы) предложения (чтение текста на стр. 155-156, упр. 413).

Работая с текстом, обращаем внимание учащихся на то, что части сложного союзного предложения также связаны интонацией. Чтобы эта связь стала очевидной, можно предложить учащимся сравнить в интонационном отношении сложное союзное предложение и текст, предложения в котором связаны с помощью союза. Например:

Чтобы пятиклассники лучше запомнили союзы и союзные слова, в классе можно организовать взаимопроверку в парах или четвёрках, а затем предложить дома повторить материал.

III. Тренировка в умении составлять простые и сложные предложения по заданной теме (упр. 415).

Творческий конкурс. Предложим пятиклассникам самим выбрать одну-две картинки, с которыми они будут работать, а затем можем провести конкурс на самое интересное (смешное, длинное, выразительное) предложение.

IV. Формирование умения выражать смысловые отношения между частями сложного предложения с помощью соответствующих союзов (упр. 417).

V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся называют виды предложений по цели высказывания и определяют их различия, а затем перечисляют союзы, которые обычно связывают части сложного союзного предложения.

Д. з.: 1) подробный пересказ текста на стр. 155-156;

2) упр. 414 и по желанию – упр. 416.

По своему усмотрению учитель предлагает выполнить упр. 414 в полном объёме или частично – задания 1, 2.

Примерное распределение времени урока: I этап – 3-5 мин., II этап –15-20 мин., III этап – 7-10 мин., IV этап – 10 мин. V – 3 мин.

Урок 73.

Тема. Виды сложных предложений по средствам связи (союзные и бессоюзные).

Цели урока: 1) сформировать умение различать и использовать в речи бессоюзные и союзные предложения;

2) дать представление о видах союзных сложных предложений;

3) совершенствовать пунктуационное умение постановки знаков препинания в сложных предложениях.

I. Закрепление сведений о видах предложений по количеству грамматических основ и отработка умения различать простые и сложные предложения (проверка домашнего задания, тренировочное упражнение).

Задание. Запишите предложения, подчеркните грамматические основы и укажите вид предложения по количеству грамматических основ. Составьте схемы сложных предложений.

1) Человек от лени болеет, от труда здоровеет. 2) Поговорка – цветочек, пословица – ягодка. 3) По крутой тропинке горной шёл домой барашек чёрный и на мостике горбатом повстречался с белым братом. (С. Михалков) 4) Пустая мельница и без ветра мелет. 5) Близок локоток, а не укусишь.

Примечание. Обратим особое внимание учащихся на постановку тире между подлежащим и сказуемым, которые выражены существительными.

II. Повторение сведений о видах сложных предложений по средствам связи их частей и отработка умения различать союзные и бессоюзные сложные предложения (упр. 418 (устное высказывание), упр. 419, предупредительный диктант).