IV. Подготовка к выполнению домашнего задания.

Д. з.: упр. 377.

На этапе определения домашнего задания рассматриваем вместе с ребятами репродукцию картины Н. П. Богданова-Бельского «Новые хозяева», обращая внимание пятиклассников на выразительные детали.

Целесообразно будет после обсуждения сюжета картины и прочтения восстановленного текста задать вопрос, почему в тексте-описании картины использовано так много дополнений.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 20 мин., III этап – 10-15 мин., IV этап – 5 мин.

Урок 65.

Цели урока: 1) закрепить сведения об обстоятельстве и отработать умение распространять предложения обстоятельствами разных видов;

2) отработать умение проводить разбор предложений по членам и определять синтаксическую роль слов в предложении.

I. Проверка умения использовать дополнения в собственной речи (проверка домашнего задания).

II. Повторение и систематизация сведений об обстоятельстве и отработка умения распространять сказуемое обстоятельствами различных видов (упр. 343 (устное высказывание), упр. 344).

Устное высказывание учащиеся сопровождают своими примерами.

При выполнении упр. 344 пятиклассники уже смогут определить вид использованного обстоятельства. Могут быть использованы следующие обстоятельства: однажды, бережно, как-то, в тайгу, в чаще, нелегко, долго, не скупясь, зимой трудно, щедро. При разборе предложений по членам обращаем внимание учащихся на то, что сказуемое может быть составным (была похожа, решил найти), а подлежащее может быть выражено цельным словосочетанием (много лет).

III. Отработка умения определять синтаксическую роль слов в предложении (упр. 381).

Особую сложность при выполнении упр. 345 может вызвать определение синтаксической роли слова звезда в предложениях 4 и 6. Думаем, очень важно научить пятиклассников при определении синтаксической роли слов обращаться к семантике. Так, в предложении 4 слово звезда в составе словосочетания обозначает признак предмета (костюм (какой?) золотыми звёздами), а в предложении 6 – признак действия (светились (как?) звёздами).

В качестве дополнительного задания можно попросить учащихся найти предложения, в которых слово звезда употребляется как изобразительно-выразительное средство (троп) – метафора (предложение 2) и сравнение (предложение 6).

IV. Выработка умения использовать слова в разных функциях и конструировать предложения по заданным схемам (упр. 382, 378).

V. Д. з.: упр. 385 или упр. 383 (по выбору учащихся).

Примерное распределение времени урока: I этап – 3 мин., II этап – 15-20 мин., III этап – 7-10 мин., IV этап – 10 мин., V этап – 2 мин.

Урок 66.

Тема. Сжатое изложение-миниатюра (упр. 351).

Цели урока: сформировать умение сжато излагать текст.

I. Анализ художественного текста и подготовка к сжатому изложению пятой главы рассказа л. Андреева «Кусака».

Данная работа предлагается как обучающая. Если на уроке литературы этот рассказ Леонида Андреева ещё не изучался, учитель на предыдущем уроке русского языка даёт пятиклассникам задание внимательно прочитать рассказ или перед началом работы над пятой главой излагает содержание 1-4 глав.

Затем учащиеся внимательно читают пятую главу и определяют её главную мысль и основное настроение, которое передаёт автор, -- настроение отчаяния и безысходности.

На следующем этапе работы определяем, каким образом автору текста, который нужно будет изложить ученикам, удалось передать эту мысль и это настроение. Для этого обращаем внимание на композицию, типологию текста и те языковые средства, которые были использованы Андреевым.

Прежде всего определяем количество частей – три; затем выясняем, какие типы речи использовал автор: описание действий (часть 1), описание состояния природы (часть 2), описание внутреннего состояния живого существа (часть 3). После этого определяем, какие подробности при сжатом изложении содержания каждой части можно опустить, рассказывая о том, как безоглядная любовь Кусаки к людям, её безграничное доверие натолкнулись на человеческий эгоизм и равнодушие. Напоминаем пятиклассникам о необходимости сохранить мысль о том, что нет ничего страшнее, когда потеряна вера в существование любящего сердца, и передать всю глубину отчаяния Кусаки, вновь оказавшейся в одиночестве.