IV. Подготовка к выполнению домашнего задания.

Д. з.: 1) текст на стр. 139-140 выучить наизусть;

2) упр. 370.

В ходе определения домашнего задания проводится предварительная работа с текстом упр. 370. Учащиеся выразительно читают текст и выполняют задание 2 к упражнению. Прочитав текст без второстепенных членов, пятиклассники делают вывод, что второстепенные члены позволяют уточнить, о каком именно предмете идёт речь в предложении (первая пирамида, строительство пирамиды и др.), описать его (гигантские камни); с их помощью мы узнаём, когда, как долго, где и каким образом происходило действие, которое называет глагол-сказуемое (появилась давно, постепенно росла, укладывали на самом верху, доставляли на салазках) и т. д.

При подготовке пятиклассников к выполнению этого домашнего задания стремимся предупредить ошибки в определении роли в предложении отдельных слов: обращаем внимание учеников на то, что сказуемое может быть составным: (пирамида) служила гробницей; что роль членов предложения могут выполнять словосочетания: (укладывали) на самом верху.

Примерное распределение времени урока: I этап – 7-10 мин., II этап – 15-20 мин., III этап – 7-10 мин., IV этап – 5 мин.

Очень важно акцентировать внимание учеников на том, что определение второстепенного члена предложения начинается с поиска того члена, который этот второстепенный член распространяет (от которого задаём вопрос). При проведении смыслового анализа необходимо выяснить, какой частью речи выражено тот член предложения, от которого ставим вопрос к второстепенному. Формирование навыка осмысленно проводить синтаксический разбор предложения напрямую связано с культурой ответа.

Устный ответ может звучать следующим образом: Грамматическая основа предложения Наш добрый Дружок всегда радостно приветствует гостей заливистым лаем Дружок приветствует. Подлежащее Дружок выражено собственным существительным и распространено определением наш (Дружок чей? – наш), которое выражено местоимением, и определением добрый (Дружок какой? – добрый), которое выражено прилагательным. Сказуемое этого предложения приветствует. Это сказуемое распространено обстоятельством времени всегда (приветствует когда? -- всегда), которое выражено наречием; обстоятельством образа действия радостно (приветствует как? – радостно), которое выражено наречием; и обстоятельством образа действия лаем (приветствует как? -- лаем), выраженным существительным в творительном падеже. Это обстоятельство, выраженное существительным, распространено определением заливистым (лаем каким? – заливистым), которое выражено прилагательным.

Урок 64.

Тема. Роль определения в речи. Дополнение.

Цели урока: 1) углубить представление о роли определений в тексте;

2) закрепить сведения о дополнении и отработать умение распространять предложения этим второстепенным членом.

I. Повторение сведений о второстепенных членах (проверка домашнего задания).

II. Углубление представления о функциях определения в речи (работа с художественным текстом, {ф}выборочно-распределительный диктант, упр. 372, 373, 374).

Желательный результат работы на этом этапе урока -- умение учащихся опознавать образные определения (эпитеты) и использовать их в собственной речи. С целью отработки этого умения можно предложить учащимся провести лингвистический эксперимент, аналогичный тому, что проводился на предыдущем уроке на этапе подготовки к выполнению домашнего задания (упр. 370 (2)).

Задание 1. Прочитайте выразительно записанный на доске текст. С помощью каких языковых средств было создано это художественное описание? Спишите текст, подчёркивая определения.

Густой зелёный ельник у дороги,

Глубокие пушистые снега.

В них шёл олень, могучий, тонконогий,

К спине откинув тяжкие рога.

(И. Бунин)

Задание 2. Прочитайте этот текст, опуская определения. Что изменилось? Сделайте вывод о роли определений в художественном тексте.

Выборочно-распределительный диктант.

Задание. Выпишите из предложений определения с теми членами предложения, которые эти определения распространяют. Распределите словосочетания в два столбика: определяемое слово + определение, которое не является эпитетом; определяемое слово + эпитет.

Золотые косы, длинная коса, стальной характер, хорошие манеры, светлое настроение, честный поступок, потрясающее событие, вчерашняя газета, зеленокосая берёзка, высокий дуб, роскошная крона.

III. Закрепление сведений о дополнении и отработка умения распространять предложения дополнениями (упр. 375, 376).