Средний уровень подготовки.

Задание 1. Упр. 327.

Задание 2. Проведите синтаксический разбор именного (1 вариант) и глагольного (2 вариант) словосочетания.

* Задание 3. Сочинение-миниатюра. Используя данные словосочетания (три-пять на выбор), напишите сочинение-описание «Весенний вечер».

Вечерняя прохлада, повеяло свежестью, лёгкий ветерок, заходящее солнце, незаметно стемнело, виднеется в сумерках, с восхищением смотрели, розовеющий закат.

III. Формирование представления о предложении как единице синтаксиса (чтение текста на стр. 129, упр. 338).

После внимательного прочтения теоретических сведений о предложении попросим пятиклассников перечислить отличительные признаки этой единицы синтаксиса. Обратим внимание учащихся на то, что предложение может состоять из одного слова, которое будет являться его грамматической основой. Постараемся также добиться от учащихся понимания термина «интонационная законченность» предложения. Эти важные признаки отличают предложение от единицы синтаксиса, которая была изучена на предыдущих уроках, -- словосочетания.

Учащимся уже известно, что выбор знака препинания в конце предложения зависит от его эмоциональной окраски и цели высказывания. В сильном классе можно предложить задание составить предложения, разные по цели высказывания и эмоциональной окраске, по схемам: [ ]. [ ]? [ ]! [ ]?!

Упр. 338 поможет закрепить сведения о смысловой и грамматической связи слов в предложении, а также о связи предложений в составе текста.

IV. Формирование представления об интонации предложения, её основных элементах (внимательное чтение и пересказ текста на стр. 129-130).

В ходе работы над текстом постараемся, чтобы учащиеся поняли необходимость умения использовать интонационные возможности родной речи: от постановки логического ударения зависит смысл высказывания; тон речи позволяет передать различные чувства; с помощью различной мелодики мы создаём интонационный рисунок речи -- делаем её выразительной; паузы позволяют выделить различные элементы в составе высказывания и отделить высказывания в составе текста.

V. Формирование умения использовать смысловые возможности логического ударения (упр. 339 (1)).

Чтобы каждый из учащихся потренировался в умении выделять логическим ударением отдельные слова в составе высказывания, можно сначала предложить произнести данные высказывания хором по рядам, а затем – всем классом.

VI. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся называют основные признаки предложения как единицы синтаксиса и перечисляют основные элементы интонации.

Д. з.: 1) подробный пересказ текстов на стр. 129-130;

2) упр. 342 (1).

Примерное распределение времени урока: I этап – 7-10 мин., II этап – 12-20 мин., III этап – 5 мин., IV этап – 5-7 мин., V этап – 3-5 мин., VI этап – 3 мин.

Урок 59.

Тема. Основные элементы интонации.

Цели урока: 1) отрабатывать навыки выразительного чтения текстов;

2) формировать умение графически отображать интонационный рисунок высказывания;

3) закрепить представление об основных интонационных конструкциях.