V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся перечисляют известные им морфологические признаки глагола, называют признаки, по которым опознают наречия, и определяют роль служебных слов.

Д. з.: 1) упр. 279, по желанию – упр. 287;

2) для сильных учащихся – упр. 281.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 20 мин., III этап – 5-7 мин., IV этап – 10-12 мин., V этап – 5 мин.

Резерв – упр. 285.

Уроки 50-51.

Тема. Образование форм слова с помощью окончания (§19).

Урок 50.

Тема. Образование форм слова с помощью окончания.

Цели урока: 1) добиваться знания тех частей речи, которые способны изменять форму (склоняться или спрягаться);

2) отработать умение определять форму слова по окончанию.

I. Самостоятельная работа.

Цель самостоятельной работы – проверить умение определять морфологические и синтаксические признаки существительного, прилагательного и глагола и умение опознавать служебные части речи.

Задание 1. Записать под диктовку текст.

Лес весь сверкал, переливался разноцветными весёлыми звёздочками. Солнце ещё только поднималось над деревьями и не успело высушить вчерашнего дождя.

Каждая травинка и мшинка блестела, улыбалась капельными глазками. Все кусты и ёлочки были в паутинках, и каждая паутинка была унизана крошечными водяными жемчужинами.

(В. Бианки)

Задание 2. В последнем предложении укажите имена существительные. Проведите морфологический разбор одного из них (на выбор).

Задание 3. Выпишите имена прилагательные из первого (I вариант) и из второго (II вариант) абзаца. Укажите их морфологические признаки и роль в предложении.

Задание 4. Укажите известные вам морфологические признаки глаголов сверкал (I вариант), успело (II вариант).

Задание 5. Выпишите из текста по одному примеру слов каждой служебной части речи.

II. Формирование представления о механизме образования форм слова в русском языке (работа с текстом на стр. 109-110).

В сильном классе, работая над первым вопросом к тексту, можно построить беседу на основе названия параграфа и задать следующие вопросы:

-- Слова каких частей речи могут изменяться, т. е. иметь формы? Как изменяются существительные и прилагательные? Как называется изменение существительных и прилагательных по падежам и числам? Как изменяются глаголы? Как называется изменение глаголов по лицам и числам?

-- Как отличить формы одного слова от однокоренных слов?

-- Какая морфема называется окончанием? Какую информацию заключает в себе окончание?

После этого учащиеся бегло просматривают текст и определяют, какая информация для них оказывается новой. По окончании вдумчивого чтения учащиеся делят текст на части и составляют тематический план или план на основе вопросов. Он может выглядеть следующим образом:

1. Образование форм слова в русском языке. (Как образуются формы слова в русском языке?)

2. Функции окончания. (Каковы функции окончания? Или: Для чего нужны окончания?)

3. Значения окончания. (Какие грамматические значения содержат окончания?)

III. Закрепление сведений о лексическом и грамматическом значениях слова и отработка умения определять эти значения по основе слова и по окончанию (упр. 289, 291).

V. Д. з.: 1) задание 1 после текста на стр. 109-110;

2) упр. 247.

Примерное распределение времени урока: I этап – 20-25 мин., II этап – 7-10 мин., III этап – 10-12 мин., IV этап – 2 мин.

Урок 51.

Тема. Нулевое окончание.

Цели урока: 1) закрепить умение различать формы слова и однокоренные слова;

2) закрепить умение соотносить окончание с той грамматической формой слова, которую образует эта морфема;

3) добиться знания основных значений нулевого окончания в именах существительных и глаголах и сформировать умение его опознавать, исходя из грамматической формы слова.

I. Анализ самостоятельных работ.

II. Проверка умения различать однокоренные слова и формы слова (проверка домашнего задания).

В том случае, если учащиеся недостаточно хорошо справились с выполнением домашнего задания, им предлагается распределительный диктант. Задание: выписать в первый столбик формы слова осина, во второй – однокоренные слова.

На осине, осинка, осиновый, под осиной, подосиновик, об осинке.

III. Закрепление сведений о функциях окончания (упр. 292 (устное высказывание), упр. 296).

IV. Совершенствование умения соотносить окончание с грамматической формой слова, которую образует эта морфема (упр. 293).

V. Формирование представления об основных значениях нулевого окончания и умения его опознавать, исходя из грамматического значения слова (упр. 294, 297).

Проанализировав значение омоформов (голов (род. п. мн. ч. существительного гол) и голов (род. п. мн. ч. существительного голова)) учащиеся приходят к выводу, что одни и те же грамматические значения могут передаваться разными окончаниями, в данном случае окончанием –ов и нулевым окончанием. Выполняя задание 2, пятиклассники отмечают необходимость при выделении окончания учитывать лексическое значение слова и его частеречную принадлежность.

VI. Д. з.: 1) упр. 299 (устное высказывание);

2) упр. 300 (орфографический минимум).

Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 3-5 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 5 мин., V этап – 15 мин., VI этап – 2 мин.

Урок 52.

Тема. Культура речи. Соблюдение норм современного русского литературного языка (§20).

Цели урока: 1) дать представление о культуре речи как особом разделе лингвистики и сформировать представление о языковых нормах как правилах использования в речи языковых средств;

2) сформировать представление об основных требованиях к речи: внятность, точность, ясность, чистота, правильность, выразительность.