I. Анализ контрольных работ.

II. Формирование представления о морфологии как разделе лингвистики; расширение и систематизация сведений о классификации частей речи в русском языке (чтение и анализ текстов на стр. 101-102, упр. 267, 268).

В сильном классе будет целесообразно совместно выстроить на доске схему классификации частей речи, задавая пятиклассникам наводящие вопросы о принципах, на которых может строиться такая классификация. Затем выстроенная схема сопоставляется со схемой в упр. 267.

III. Формирование представления о признаках, на основе которых осуществляется распределение слов по частям речи, и тренировка в использовании знания этих признаков при определении частеречной принадлежности слов (чтение и подробный пересказ текста рубрики «Знайте и применяйте!», упр. 269, 272).

Выполнив упр. 272, пятиклассники делают вывод о том, какие суффиксы и окончания характерны для существительных, прилагательных и глаголов. В сильном классе будет полезно предложить задание самим построить схемы, указывающие на отнесённость слов к определённой части речи.

IV. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

В конце урока учащиеся ещё раз рассказывают о предмете изучения морфологии, о делении слов на самостоятельные и служебные и перечисляют эти части речи, а также называют те признаки, которые помогают определить частеречную принадлежность слов.

Д. з.: 1) пересказ текстов на стр. 101-103; упр. 267 (устное высказывание) повторить;

2) упр. 270.

Обратим особое внимание учащихся на то, что из стихотворений А. Майкова необходимо выписать только те слова, которые способствуют созданию особой выразительности. Предложим задание упр. 270 как обязательное только ученикам, успевающим на «4» и «5». Остальные ученики выполняют эту работу по желанию.

Примерное распределение времени урока: I этап – 10-15 мин., II этап – 15-20 мин., III этап – 10-15 мин., IV этап – 5 мин.

Урок 48.

Тема. Выразительные возможности самостоятельных частей речи. Морфологические признаки существительных и прилагательных.

Цели урока: 1) организовать наблюдение за выразительными возможностями существительных, прилагательных и глаголов и потренировать учащихся в использовании этих возможностей в собственной речи;

2) познакомить с планом морфологического разбора существительного и прилагательного и сформировать умение проводить частичный морфологический разбор слов этих частей речи.

I. Повторение сведений о морфологии как разделе лингвистики (проверка устной части домашнего задания).

II. Повторение сведений о морфологических признаках существительных и местоимений. Знакомство с планом морфологического разбора имени существительного и тренировка в проведении частичного морфологического разбора слов этой части речи (упр. 276, упр. 277 (2)).

III. Знакомство с планом морфологического разбора имени прилагательного и формирование умения проводить частичный морфологический разбор слов этой части речи (упр. 278 (частично)).

Работу с упр. 278 на уроке ограничим анализом одного из прилагательных, предоставив учащимся возможность дома самостоятельно проанализировать остальные слова этой части речи, опираясь на образец.

IV. Наблюдение над выразительными возможностями существительных, прилагательных и глаголов (проверка письменной части домашнего задания).

Этот этап готовит учащихся к написанию сочинения-миниатюры по картине В. Д. Поленова «Осень в Абрамцеве». Пятиклассники читают выписанные из стихотворений А. Майкова существительные, прилагательные и глаголы и оценивают их художественную выразительность (упр. 270). В процессе обсуждения ученики корректируют записи, сделанные дома.

Список слов, которые создают особую выразительность текста, может быть следующим.

Существительные: лист (существительное в единственном числе в значении множественного); как ковёр, как будто по водам, как карлы сказочные (существительные в составе сравнительных оборотов); шорох (существительное, создающее представление о звуковых впечатлениях); краса, груда, пурпур, ясность небес (существительные, дающие зрительные представления о цвете, форме, красоте предметов окружающего живого мира).

Прилагательные: зелёный, тенистый, жёлтый, пышный, золотой, вешний, кудрявый, прозрачный (передают краски осени, помогают создать яркие зримые образы осенней природы).

Глаголы в роли олицетворения: румянит (осень), бьёт тревогу (осинник), устлал (лист), дремлет (мухоморов ряд), проглянула (река), кроет (лист), совлёк с себя тайну (лес); глаголы, создающие зрительные и слуховые впечатления: пестреет (лес), горят (щёки) -- метафора, трещат (сучья).

V. Сочинение-миниатюра (упр. 271).

Цель написания сочинения-миниатюры – тренировка умения создавать описание природы по репродукции с использованием ярких прилагательных, а также осмысление их изобразительно-выразительных возможностей в художественном тексте.

Прежде чем приступить к написанию сочинения-миниатюры, учащиеся внимательно рассматривают созданный В. Д. Поленовым пейзаж и определяют, какие из подготовленных дома эпитетов, а также эпитетов, которые содержатся в словарике, помогут этот пейзаж описать. Сочинение создаётся на основе подобранных материалов, затем проводится анализ созданных работ с целью определения роли прилагательных в художественном описании.

VI. Д. з.: упр. 277 (1), 278 (полностью).

Отдельные ученики получают задание составить сообщение по теме упр. 275.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 10-12 мин., III этап – 5 мин., IV этап – 5 мин., V этап – 15-20 мин., VI этап – 2 мин.

Резерв – упр. 273.

Урок 49.

Тема. Морфологические признаки глагола. Наречие как часть речи. Служебные слова.

Цели урока: 1) познакомить с планом морфологического разбора глагола и сформировать умение проводить его частичный морфологический разбор;

2) создать представление о наречии как части речи;

3) отработать умение опознавать служебные слова и использовать их в собственной речи.

I. Повторение сведений о грамматических признаках существительных и прилагательных. Формирование представления об имени числительном (проверка домашнего задания).

II. Знакомство с планом полного морфологического разбора глагола и формирование умения проводить частичный морфологический разбор слов этой части речи. Повторение правила написания не с глаголами (упр. 278, упр. 280).

III. Повторение сведений о признаках, помогающих опознать наречия, и тренировка умения опознавать эту часть речи (работа с текстом на стр. 72, упр. 282).

Важно в процессе работы с текстом художественного произведения обращать внимание учащихся не только на грамматические особенности наречия (зависимость от глагола, неизменяемость, характерные суффиксы), но и на стилистические функции этой части речи.

IV. Отработка умения опознавать и классифицировать служебные слова и использовать их в собственной речи (упр. 284 (1), {ф} упр. 284 (2), упр. 286).

В качестве дополнительного задания к упр. 284 (1) в сильном классе можно предложить учащимся привести свои примеры служебных частей речи, сопровождая свои утверждения обоснованием (подтверждением функций называемых служебных слов).