VI. Проверка умения правильно определять падежное окончание существительного.

Учебная игра. Условия: нужно прослушать словосочетание, в котором использована падежная форма существительного, и показать учителю листок с буквой, которая пишется в окончании данной падежной формы. Ученик, который ошибается, объясняет способ действия для определения гласной в падежном окончании существительного, а одноклассники записывают это словосочетание в тетради.

Другой вариант проверки – самозачёт (см. 2-ой этап урока № 40).

Позаботиться о безопасности, спать в тёплой постели, гулять по лесной опушке, высушить на батарее, ударить по ладони, участвовать в празднике, играть на детской площадке, показать родинку на ладошке, шагать по площади, покататься на лошадке, оказаться в тоннеле, спрыгнуть с лошади, нарвать полыни, остановиться на обочине, мечтать о подвиге.

VII. Объяснительный диктант.

Задание: объяснить изученные орфограммы.

1) Из песни слова не выкинешь. 2) Как аукнется, так и откликнется. 3) Как посеешь, так и пожнёшь. 4) За двумя зайцами погонишься – ни одного не поймаешь. 5) На бедного Макара все шишки валятся. 6) Что напишешь пером, не вырубишь и топором. 7) Не плюй в колодец: пригодится воды напиться. 8) Против шерсти не гладят. 9) Под гору вскачь, а в гору хоть плачь. 10) Правда глаза колет. 11) Помучишься, зато научишься. 12) Соловья баснями не кормят.

VIII. Подведение итогов урока (упр. 265) и определение домашнего задания.

Учитель на своё усмотрение выбирает форму подведения итогов урока и изучения раздела «Орфография»: устное высказывание по теме упр. 265, сочинение-миниатюра или перечисление разделов орфографии и орфограмм, которые учащиеся повторяли на уроках, отведённых на изучение этого раздела.

Д. з.: 1) повторить правила раздела «Орфография» и составить диктовку из примеров на каждое правило (по два-три примера).

2) упр. 246.

Примерное распределение времени урока: I этап – 3-5 мин., II этап – 15 мин., III этап – 7-10 мин., IV этап – 7-10 мин., V этап – 5-7 мин., VI этап – 10-15 мин., VII этап – 15 мин., VIII этап – 15 мин.

Урок 46.

Тема. Контрольная работа № 3. Контрольный диктант по разделу «Орфография».

Цель работы: проверить навыки правописания слов с орфограммами, изученными в рамках раздела «Орфография», выявить уровень сформированности умений обнаруживать, объяснять и дифференцировать орфограммы; правильно подбирать однокоренные слова.

Проверочный диктант.

Высокий уровень подготовки.

Мы посадили в ящик с землёй молодую берёзку. В саду уже поселилась осень, на берёзах появились жёлтые пряди. Но берёза в комнате всё молодела, её листья оставались зелёными и живыми.

Октябрьской ночью пришли первые заморозки. В эту ночь я проснулся от звука пастушьего рожка. Я оделся и вышел в сад.

Ветра не было, но с деревьев падали листья. Берёзы за одну эту ночь пожелтели до самых верхушек, и листва с них сыпалась печальным дождём.

Я вернулся в комнату и посмотрел на берёзку в кадке. За ночь листья её пожелтели. Комнатная теплота не спасла берёзу. Через день она вся облетела.

(По К. Паустовскому)

(99 слов)

Примечание. Объясним написание падежных форм прилагательного пастуший.

Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по два примера на пять-семь изученных орфограмм. Каждую пару примеров пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по 2-3 примера однокоренных слов к словам пожелтеть (1 вариант), теплота (2 вариант).

{ф} 3. Из второго абзаца выпишите слово, имеющее следующий морфемный состав: ¬∩^□.

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов листья (1 вариант) и деревья (2 вариант).

*5. Озаглавьте текст, выразив в заголовке его идею.

Средний уровень подготовки.

Поздняя осень.

Поздняя осень. Серое небо, низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.

Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют ещё свои увядшие желтоватые листья. Ярко выступают сквозь красноватую сеть берёзовых ветвей вечнозелёные ели и сосны.

Снегири выбрались из лесной чащи и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.

Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.

(По С. Аксакову)

(82 слова)

Примечание. Сказать пятиклассникам о написании наречия насквозь.

Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по одному примеру на пять-семь изученных орфограмм. Каждый пример пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по два-три примера однокоренных слов к словам облетели (1 вариант), сохраняют (2 вариант).

{ф} 3. Укажите морфемный состав существительного проявлениях (последнее предложение текста).

{ф} 4. Проведите фонетический разбор слов деревья (1 вариант) и листья (2 вариант).

*5. Выпишите из текста пары однокоренных слов.

Уроки 47-49.

Тема урока. Морфология как раздел лингвистики. Части речи в русском языке (§18).

Урок 47.

Тема. Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи.

Цели урока: 1) дать представление о морфологии как разделе лингвистики;

2) добиться понимания того, на основе каких признаков все слова делятся на части речи (вопрос, грамматическое значение, грамматические (морфологические и синтаксические) признаки, типичные суффиксы и окончания);

3) научить различать самостоятельные (знаменательные) и служебные (незнаменательные) части речи.