I. Проверка домашнего задания.

II. Отработка умения определять гласную в личном окончании глагола (предупредительный диктант, тренировочные упражнения, упр. 228).

Предупредительный диктант.

Постелете скатерть, надеемся на лучшее, услышим по радио, напрасно хлопочете, внимательно слушаем, уколешься о кактус, вылепите из пластилина, построитесь в шеренгу, отправимся в поход, подготовишься к диктанту, растает весной, не удержишься на канате, вылечитесь от недуга, заботимся о родителях, расчешешь волосы.

В сильном классе можно предложить такую форму работы, как самозачёт. Учащиеся, прослушивая словосочетания, столбиком записывают только личные окончания глаголов. Затем учитель ещё раз читает словосочетания, один из учащихся объясняет написание, остальные записывают это словосочетание или только глагол (по указанию учителя) напротив строчки с выбранным окончанием, внося по мере необходимости исправления в записанное на первом этапе работы окончание. По итогам сам учащийся сможет выставить себе оценку. Запись может выглядеть следующим образом:

-ете постелете скатерть

-ем надеемся на лучшее

-им услышим по радио

Задание 1. Проспрягайте глаголы закашляться, рассердиться (I вариант) и расклеиться, записаться (II вариант).

Задание 2. Образуйте формы 2-го лица данных глаголов и запишите их в составе словосочетаний.

Наполнить, понадеяться, расправить, поддержать, подбросить, расслышать, вылезти, вылепить, окликнуть, выполнить, отчаяться, утешиться, колыхаться, стукнуть.

III. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Д. з.: упр. 231: в сильном классе – полностью, в слабом – задания 1,2.

Примерное распределение времени урока: I этап – 7 мин., II этап – 35 мин., III этап – 3 мин.

Молодому учителю.

Предупредительный диктант предполагает объяснение орфограмм (пунктограмм) до записи слов (текста).

Уроки 41-43.

Тема. Правописание слов с ь и ъ (§16).

Урок 41.

Тема. Употребление ь для обозначения мягкости согласных и после шипящих.

Цель урока: повторить, расширить и обобщить сведения о написании ь для обозначения мягкости согласных и после шипящих.

I. Проверка усвоения темы «Правописание личных окончаний глаголов».

Задание 1. Словарный диктант.

Цель словарного диктанта – проверить сформированность умения учащихся правильно выбирать личные окончания глаголов.

Если учитель чувствует необходимость, предлагается дополнительное задание: объяснить выбор личных окончаний глаголов.

Выходит на улицу, оглянешься вокруг, вынете из кармана, посмотришь в глаза, малыши затеют игру, постелем ковёр, увидишься с друзьями, запишете в блокнот, украсим комнату, ребята построят снежную крепость, развеешь по ветру, пересилите волнение.

Задание 2. Проспрягайте глаголы построиться, развеять (I вариант) и раскаяться, начертить (II вариант). Выделите личные окончания.

II. Систематизация сведений о функциях ь и ъ (внимательное чтение текста на стр. 88, работа с вопросами).

Назначение 2-го и 3-его вопросов после параграфа – привить пятиклассникам навык составления плана предстоящей работы по изучению отдельных тем, определения её границ и перспективы.

III. Восстановление в памяти учащихся сведений о способах обозначения мягкости согласных (упр. 233, 234, 235).

Выполняя упр. 233, учащиеся приводят примеры слов, в которых мягкость согласных обозначается с помощью букв е, ё, ю, я, и, ь.

Основная цель работы с заданием упр. 234 – учить пятиклассников отличать ь для обозначения мягкости согласного от ь в роли знака разделительного.

IV. Углубление и систематизация сведений о написании ь после шипящих (упр. 236 (устное высказывание), чтение текста на стр. 89-90 и {ф}изложение информации текста в виде таблицы).

Восстановить в памяти учащихся и обобщить сведения о написании ь после шипящих поможет работа по составлению устного текста на основе схемы в упр. 236. При составлении устного высказывания обращаем особое внимание учащихся на последовательность изложения теоретического материала и сопровождение не только данными в схеме, но и собственными примерами. Проверить точность своих высказываний учащиеся могут по следующему за упражнением тексту.

{ф}Работу по систематизации сведений о написании ь пятиклассники продолжат переработкой информации, которую содержит текст: на основе текста составляется таблица (см. задание после текста). Обратим внимание учеников, что одна и та же информация оказалась представленной в трёх разных формах.

{ф}V. Тренировка в умении использовать правило о написании ь после шипящих (упр. 239).

VI. Д. з.: 1) выучить наизусть текст на стр. 89-90;

2) упр. 237.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап – 7-10 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 5-7 мин., {ф}V этап – 5 мин., VI этап – 2 мин.

Урок 42.

Тема. Правописание –тся и –ться в глаголах.

Цель урока: формировать навык правильного выбора написания –тся и –ться в глаголах.

I. Совершенствование умения определять гласную в безударном личном окончании глагола и отработка навыка написания ь в форме 2-го л. ед. ч. глагола (анализ самостоятельных работ, проверка домашнего задания, упр. 238, {ф} упр. 240).

После проведения анализа словарных диктантов учащимся будет полезно поработать с упр. 238, которое позволит ещё повторить не только правило об употреблении ь в форме 2-го лица ед. ч. глаголов, но и ещё раз вернуться к правилу о выборе безударного личного окончания глагола.

Учебная игра. Этой же цели можно достичь при выполнении упр. 240, которое лучше всего провести в форме игры «Аукцион» или «Кто больше?» (по командам или рядам). Балл засчитывается команде или отдельному участнику при соблюдении обязательного условия – объяснения написания безударного личного окончания.

II. Повторение правила о правописании –тся и –ться в глаголе (упр. 241, чтение текста на стр. 91).

Работа с упр. 241 носит исследовательский характер, но выводы, которые нужно сделать, подготовлены изучением раздела «Фонетика». Задание приучает пятиклассников задумываться над причинами возникновения орфографических трудностей и самостоятельно их отыскивать.

III. Отработка умения применять правило о написании –тся и –ться в глаголе (упр. 242, 244).