I. Анализ контрольных работ.

II. Восстановление в памяти учащихся сведений о правописании падежных окончаний существительных и глаголов (упр. 220 (устное высказывание)).

III. Отработка умения правильно выбирать гласную в падежных окончаниях имён существительных (упр. 221, 222, 223).

IV. Д. з.: 1) работа над ошибками;

2) упр. 219, 224.

Примерное распределение времени урока: I этап – 10-15 мин., II этап – 5-7 мин., III этап – 25 мин., IV этап – 2 мин.

Урок 39.

Тема. Правописание личных окончаний глаголов.

Цели урока: восстановить в памяти учащихся сведения о написании гласных в личных окончаниях глаголов и отрабатывать навыки их правильного выбора.

I. Закрепление сведений о правописании падежных окончаний существительных и тренировка в умении их правильного выбора (проверка домашнего задания, объяснительный диктант).

Проверку знания орфографического минимума можно провести частично, продиктовав несколько наиболее сложных в написании словосочетаний. Затем организуем взаимо- или самопроверку.

Объяснительный диктант.

На ветке сирени, для пушистой собачки, в светлой кофточке, о поздней осени, у тёплой батареи, хранить в компьютере, прокатиться на лошади, подойти к беседке, нарисовать в альбоме, оттолкнуться от стенки.

II. Восстановление в памяти учащихся сведений о правописании безударных личных окончаний глаголов (работа с материалами рубрики «Знайте и применяйте!» на стр. 85).

Учебная игра. Повторение личных окончаний глаголов можно организовать в форме совместного проговаривания хором по рядам, всем классом, а затем провести игру «Эстафета» (см. урок 2).

III. Закрепление умения определять личное окончание глагола (упр. 225, 226, 230).

IV. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Пятиклассники ещё раз перечисляют личные окончания глаголов и рассказывают, как определить гласную в личном окончании.

Д. з.: 1) рассказать наизусть материал рубрики «Знайте и применяйте!» (стр. 85);

2) упр. 227, 232.

Примерное распределение времени урока: I этап – 10-15 мин., II этап – 7-10 мин., III этап – 20 мин., IV этап – 3-5 мин.

Молодому учителю.

Тема «Правописание личных окончаний глаголов» традиционно является наиболее сложной для усвоения, что объясняется прежде всего с тем, что учащиеся не осознают понятий, с ней связанных.

Очень важно, чтобы учащиеся осмыслили термины «спряжение», «тип спряжения», «личные окончания глагола» и уяснили, что изложенные в рубрике правила распространяются только на глаголы с безударными личными окончаниями. Так, тип спряжения, например, глаголов вить, глядеть нельзя определить по инфинитиву, поскольку у них ударные личные окончания: глагол вить спрягается по первому типу (вьёшь, вьёт и т. д.), а глагол глядеть – по второму (глядишь, глядит и т. д.).

Необходимое умение для овладения правильным способом выбора написания – умение определять начальную форму глагола с безударным личным окончанием. Одна из распространённых ошибок учащихся – смешение видо-временных форм глагола при определении начальной формы, что мешает правильно определить спряжение и, в итоге, -- личное окончание глагола. Упр. 225 и 226 помогают отработать навык выполнения необходимых действий для правильного определения личного окончания глагола. Особое внимание учащихся обращаем на необходимость постановки вопросов, первый из которых ставится к личной форме глагола, второй – к его неопределённой форме.

Также необходимо уделить особое внимание отработке умения последовательно образовывать личные формы глаголов и опознавать эти формы по значению окончания.

Урок 40.

Тема. Правописание личных окончаний глаголов. Закрепление.