V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся перечисляют основные правила написания согласных в корнях слов и приводят примеры.

Д. з.: упр. 210, 213.

Задание 3 упр. 213 учащиеся выполняют по желанию.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 5-10 мин., III этап – 15-20 мин., IV этап –10-12 мин., V этап – 3 мин.

Урок 35.

Тема. Основные правила написания согласных в корнях слов. Закрепление.

Цели урока: 1) отрабатывать умение классифицировать слова по видам орфограмм-согласных в корне;

2) закреплять навыки правильного написания слов с удвоенными согласными.

I. Отработка умения опознавать и классифицировать орфограммы-согласные.

Прежде чем приступить к проверке письменного домашнего задания, попросим пятиклассников воспроизвести в тетради таблицу, показывающую классификацию основных правил правописания согласных в корнях слов и привести по три своих примера. После этого предложим ребятам проверить свою работу по учебнику.

Полезно будет также предложить задание для тренировки в написании слов с удвоенными согласными: написать по памяти десять слов с удвоенными согласными с последующей взаимопроверкой в парах.

II. Закрепление навыков правописания слов с орфограммой «Непроизносимые согласные» (выборочный диктант).

Задание: выписать из текста слова с орфограммой «Непроизносимая согласная», объяснить написание.

Я страстный любитель природы. Созерцая картины природы, я испытываю сладостный восторг. Гулять по лесу очень интересно. Каждая тропинка готовит чудесную встречу то с удивительным растением, то с неизвестной вам птицей.

Окрестные леса хорошо знакомы мне. Ещё в детстве с компанией сверстников я часто путешествовал, пробираясь сквозь густые заросли, и чувствовал себя первооткрывателем. Теперь, когда я гуляю по лесу, на сердце у меня светло и безмятежно. Иногда я закрываю глаза и слушаю прекрасные лесные мелодии.

(По М. Бройде)

III. Формирование представления о корнях-омофонах и отработка умения их различать в целях правильного написания (текст на стр. 81, упр. 214, 215). В сильном классе можно предложить учащимся выполнить упр. 190.

IV. Сочинение-миниатюра (упр. 218).

Можно предложить учащимся выбрать один из вариантов эмоционального содержания их сочинения, а затем в ходе проверки выяснить, кому из ребят лучше удалось передать то или иное настроение.

V. Д. з.: 1) упр. 217 (1, 2);

2) составить диктовку из двадцати слов по теме «Правописание корней», орфограммы обозначить.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 5-7 мин., III этап – 15 мин., IV этап – 15-20 мин., V этап – 2 мин.

Урок 36.

Тема. Контрольная работа № 2 (диктант с языковым анализом текста).

Диктант проводится с целью выяснения пробелов, оставшихся после изучения темы «Правописание корней», и дальнейшей отработки соответствующих умений и навыков путём включения в ежедневные упражнения необходимого дидактического материала.

Высокий уровень подготовки.

Диктант.

Осенью.

Приближается зима. Заметно сократился день. Воздух плохо прогревается и не сохраняет тепла. Ночи становятся долгими и тёмными и часто заставляют дрожать от холода. Уже не распахнёшь окно и не насладишься вечерней свежестью и запахом цветов.

Весь день низко висят тяжёлые тучи и грозят дождём или мокрым снегом. Они поглощают лучи солнца и не дают им освещать и согревать землю. Отдалённые предметы то теряются в тумане, то пропадают за сеткой дождя.

Кроны деревьев тяжелы от влаги. Резкий ветер сотрясает их и срывает листву. Мокрые листья летят по воздуху и облепляют дорожки в саду. Всем холодно и тоскливо поздней осенью.

(По М. Бройде)

(97 слов)

Языковой анализ текста.

1. В первом (1 вариант) и втором (2 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». Выделите в этих словах корень.

2. Во втором (2 вариант) и третьем (1 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой-согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.

Средний уровень подготовки.

Диктант.

Васильки.

Далеко видны во ржи голубые и синие цветы васильков. Я захожу в рожь, наклоняюсь к василькам и чувствую дыхание нагретой солнцем земли…

С редким постоянством васильки растут на хлебных полях. Агрономы считают васильки сорняками, но эти удивительно милые и скромные цветы любят люди.

Я рву крепкие, неподатливые стебли васильков и возвращаюсь на дорожку. Тёплый ветер лениво проходит над полем. Тяжёлые наливающиеся колосья качаются, и во ржи открываются прелестные голубые цветы. А далеко впереди неподвижно стоят над землёй белые июльские облака.

(По И. Соколову-Микитову)

(80 слов)

Языковой анализ текста.

1. В первом (1 вариант) и втором (2 вариант) абзацах найдите слова с орфограммой «Безударная гласная в корне, проверяемая ударением». Выделите в этих словах корень.

2. В третьем абзаце найдите слова с орфограммой-согласной в корне слова. Выпишите эти слова и орфограмму обозначьте.

Примечание. Сказать о написании глагола растут.

Урок 37.

Тема. Описание внешности (§34).

Цели урока: 1) сформировать умение создавать тексты-описания внешности, уместно употребляя языковые средства выражения признаков;

2) познакомить со словариком эпитетов.