V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

В конце урока учащиеся ещё раз говорят о назначении типа речи описание (характерных признаках и видах описания, которые были рассмотрены (упр. 526) и созданы на уроке (упр. 173, упр. 169)).

Предупредим пятиклассников, что дома им предстоит работа с текстом, который является описанием картины («Три царевны подземного царства» В. М. Васнецова), и определим в качестве задания упр. 175.

Учащимся могут быть известны картины В. М. Васнецова на сказочные, былинные и исторические сюжеты: «Алёнушка», «Иван-Царевич на Сером Волке», «Ковёр-самолёт», «Царевна-Лягушка», «Царевна- Несмеяна», «Спящая царевна», «Витязь на распутье», «Богатыри», «Царь Иван Васильевич Грозный», «После побоища Игоря Святославича с половцами», «Крещение Руси» и др. Если есть возможность, продемонстрируем репродукции некоторых картин В. М. Васнецова пятиклассникам.

Д. з.: упр. 175.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 7-10 мин., III этап – 5-7 мин., IV этап – 15-20 мин., V этап – 5 мин.

Урок 29.

Тема. Описание природы. Подготовка к сочинению по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка».

Цель урока: сформировать умение описывать изображённый на картине пейзаж.

I. Проверка домашнего задания.

Учащиеся говорят о том, что три царевны на полотне В. М. Васнецова – владычицы золота, драгоценных камней и каменного угля (полезных ископаемых) и перечисляют те слова, которые они включили в тематические группы

В качестве дополнительной информации можем сказать пятиклассникам о том, что эта картина была написана в период, когда прокладывалась железная дорога в Донецкий край и велось освоение его природных богатств. Кроме полотна «Три царевны подземного царства», которое символизировало богатство недр осваиваемых земель, Васнецовым было создано ещё две картины: «Ковёр-самолёт», на котором изображалось волшебно быстрое средство передвижения, и «Битва скифов со славянами» -- картина на сюжет из истории края.

II. Подготовка к сочинению по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка» (орфографический и смысловой анализ текста-описания природы (упр. 176); устное высказывание – описание картины А. А. Рылова «Полевая рябинка» (упр. 177), составление плана, словарная работа).

1. Орфографический и смысловой анализ текста в. Солоухина.

Особое внимание при работе над упр. 176 уделяем использованию автором тех средств выразительности, которые помогают «увидеть» краски природы, «услышать» её звуки, почувствовать её настроение. Это яркая глагольная лексика (сияет, зеленеет, золотеет (индивидуально-авторская форма), дрогнула, надорвалась, надломилась), метафоры (звенит жаворонками (небо), дышит зноем, утопает в небесной лазури), олицетворения (дрогнула, надорвалась, надломилась (природа)), сравнительные обороты (как крик журавлей в небе, как жёлтый лист), ряды однородных членов.

В ходе анализа текста нацеливаем пятиклассников на отбор тех языковых средств, которые помогут им создать собственный текст – сочинение по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка». В процессе совместного обсуждения картины учащиеся записывают те средства выразительности, которые показались им удачными, ярко и точно выражающими её настроение.