VI. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Упр. 112 (устное высказывание) поможет подвести итог работы на данном уроке по усвоению значения корневой морфемы.

Д. з.: 1) задания к тексту на стр. 38;

2) упр. 111.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5-7 мин., II этап – 10 мин., III этап – 5 мин., IV этап – 7-10 мин., V этап – 5-7 мин., VI этап – 7-10 мин.

Урок 20.

Тема. Корень слова (закрепление). Понятие об этимологии.

Цели урока: 1) закреплять представление о корне как о главной значимой части слова;

2) тренировать в умении различать корни-омонимы;

3) дать представление об этимологии как разделе лингвистики и познакомить учащихся с этимологическим словарём.

I. Повторение сведений о морфемной модели и закрепление умения использовать приём поморфемного письма (проверка домашнего задания, {ф}упр. 105, упр. 106).

Учебная игра. На выполнение упр. 105 можно выделить учащимся определённое время, а затем провести игру «Кто больше?» индивидуально или с командами (рядами).

II. Формирование представления о корнях-омонимах и выработка умения различать эти корни (чтение текста на стр. 42, упр. 115, 116, 117).

III. Формирование представления об этимологии как разделе лингвистики и выработка навыка использовать этимологический словарь для определения происхождения слов (вдумчивое чтение текста на стр. 43, упр. 119, упр. 120 (1)).

IV. Подведение итогов изучения раздела «Морфемика» (упр. 118 (устное высказывание), обсуждение содержания эпиграфа к разделу) и определение домашнего задания.

В качестве доказательства тезисов рубрики «Знайте и применяйте!» учащиеся используют материал упражнений, которые они выполняли на уроках изучения раздела «Морфемика». Например, для доказательства первого тезиса можно использовать материал упр. 106, для доказательства второго – упр. 117, для аргументации третьего – упр. 93, 94, 103.

Д. з.: 1) повторить теоретические сведения, изученные в разделе «Морфемика»;

2) упр. 110, по желанию – упр. 120.

Примерное распределение времени урока: I этап – 10-15 мин., II этап – 10-15 мин., III этап – 7-10 мин., IV этап – 10 мин.

Резерв: упр. 113, 114.

Уроки 21-22.

Тема. Чередование гласных и согласных в морфемах (§10).

Урок 21.

Тема. Чередование гласных в корне.

Цели урока: 1) проверить знания и умения, сформированные в ходе изучения раздела «Морфемика»;

2) повторить и расширить сведения о чередовании гласных в корнях слов.

I. Самостоятельная работа.

Высокий уровень подготовки.

1. Установите, сколько звуков, букв, слогов и морфем в указанном слове: появиться (1 вариант), рассчитаешь (2 вариант).

2. Укажите, какими частями речи являются слова, соответствующие данным схемам. Определите их грамматические формы.

1 Вариант 2 вариант

___________ ет _____________ете

___________ ими _____________ ую

___________ у _____________ами

3. Распределите слова по значению суффикса в два столбика. Определите это значение в словах каждой группы.

Игрок, ездок, прыжок, стрелок, толчок, щелчок.

4. Определите морфемный состав данных слов.

Сотрудница, синица, умница, слушательница.

Средний уровень подготовки.

1. Установите, сколько звуков, букв, слогов и морфем в указанном слове:

ёжик (1 вариант), якорь (2 вариант).

2. Укажите, какими частями речи являются слова, соответствующие данным схемам. Определите их грамматические формы.

1 вариант 2 вариант

___________ ет _____________ете

3. Определите, какое общее значение объединяет слова, соответствующие данной модели. Запишите эти слова, распределяя их в алфавитном порядке.

∩ ёнок □ орл-, лис-, крот-, аист-, льв-, ут-, ягн-

4. Подберите три-пять однокоренных слов к слову носить (1 вариант), летать (2 вариант).

Примечание. Вторая часть задания 3 не проверяет умения, связанные со знанием морфемики, поэтому при выставлении оценки качество её выполнения может не учитываться.

II. Расширение представления и систематизация сведений о чередовании гласных в корнях слов (внимательное чтение текста на стр. 44 и ответы на вопросы, упр. 121).

Учебная игра. При составлении устного высказывания можно организовать работу в парах: учащиеся в парах проверяют, как каждый из них усвоил список корней с чередованием. После этого учитель может определить качество такой проверки в игре «Соревнование рядов», пригласив к доске представителей каждого ряда.

Игру можно продолжить в четвёрках: учащиеся работают в командах по четыре человека, подбирая свои примеры для каждой пары корней с чередованием. Выигрывает та четвёрка, которая быстрее остальных подберёт и запишет примеры на каждую пару.

III. Расширение представления о чередовании о//а в корнях слов (внимательное чтение текста на стр. 46, упр. 123).

IV. Д. з.: 1) устное высказывание (упр. 121) выучить;

2) упр. 124.

Примерное распределение времени урока: I этап – 20 мин., II этап – 10-15 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 2 мин.

Урок 22.

Тема. Чередование согласных в корнях. Чередование о-е с нулём звука.

Цели урока: 1) повторить и расширить сведения о чередованиях согласных в корнях слов;

2) дать представление о чередовании о-е с нулём звука в разных морфемах;

3) подвести итоги изучения раздела «Морфемика».