V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся раскрывают значение безличных глаголов, называют их семантические группы и определяют грамматические особенности.

Д. з.: 1) пересказ текстов на стр. 158-159, 160;

2) упр. 979.

Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап – 15 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 7-10 мин., V этап – 2 мин.

Урок 193.

Тема. Изложение текста-повествования.

Цель урока: формировать умение правильно использовать видо-временные формы глагола при изложении текста-повествования

I. Повторение сведений о безличных глаголах и тренировка в умении различать безличные глаголы и личные глаголы в безличном значении (проверка домашнего задания, упр. 978).

II. Подготовка к изложению текста упр. 981.

После выразительного чтения и объяснения его названия предложим учащимся обратить внимание на видо-временные формы глаголов, которые в нём использованы (по абзацам).

В первом абзаце в 1-2 предложениях автор использует глаголы несовершенного вида в настоящем времени, чтобы передать длительность действия и показать, что пингвины не только любопытные, но и настойчивые в своём стремлении понять происходящее. Этой же цели служат глаголы во втором предложении второго абзаца.

В первом предложении третьего абзаца использованы глаголы совершенного вида в прошедшем времени вышел и собралась (толпа пингвинов), так как речь идёт о уже совершённом однократном действии. Автор таким образом задаёт микротему абзаца. В последующих предложениях абзаца автор разъясняет, как происходило это действие, описывает его с помощью глаголов несовершенного вида в настоящем времени. Таким же образом построены второй и четвёртый абзацы.

В последнем абзаце в первом предложении употреблены глаголы совершенного вида в прошедшем времени. Эти глаголы с приставкой за- обозначают начало действия. Пингвины начали кричать и галдеть, после того как автор согрел (сов. вид, пр. вр. – указание на однократность действия и достижение результата) чай и выключил (сов. вид, пр. вр. – указание на однократность действия и достижение результата) примус.

В предпоследнем предложении текста (Я им примус просто так зажигал) используются глаголы несовершенного вида в прошедшем времени, так как автор говорит о том, что он неоднократно развлекал пингвинов, зажигая примус. В последнем предложении использован глагол в повелительном наклонении.

После анализа использованных видо-временных форм учащиеся могут выписать глаголы в тех формах, которые употребил автор, и приступить к письменному пересказу текста. В сильном классе усложним задание: глаголы выписываются в инфинитиве, с тем чтобы учащиеся вспомнили, в каих формах эти глаголы были использованы автором.

III. Письменный пересказ текста.

IV. Определение домашнего задания.

Д. з.: упр. 980.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5-10 мин., II этап – 15 мин., III этап – 20 мин., IV этап – 1 мин.

Уроки 194-195.

Тема. Синтаксическая роль глагола.

Урок 194.

Тема. Глагол как член предложения (§ 77).

Цели урока: 1) обобщить сведения о роли в предложении глаголов разных грамматических групп: инфинитив; формы изъявительного наклонения, формы условного и повелительного наклонений; безличные глаголы;

2) совершенствовать умение определять роль глагольных форм в предложении.