V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся перечисляют грамматические (морфемные, морфологические, синтаксические) и орфографические особенности инфинитива.

Д. з.: 1) подробно пересказать текст на стр. 129-130;

2) на выбор: упр. 903, или 904, или 905.

Объясним пятиклассникам, что упражнения различаются по степени сложности и нужно, прежде чем выбрать домашнее задание, оценить свои возможности. Желающие могут выполнить все три упражнения.

Примерное распределение времени урока: I этап – 5 мин., II этап – 7-10 мин., III этап – 10-12 мин., IV этап – 15 мин., V этап – 3-5 мин.

Для определения верного написания личных окончаний глаголов нужно уметь правильно определять начальную форму. Пятиклассники должны научиться соотносить вопрос к личной форме с вопросом к форме инфинитива (см. образец в упражнении), а чтобы овладеть этим способом действия, необходима тренировка. Поэтому очень важно, чтобы слабые учащиеся неоднократно проговорили рассуждение, необходимое для усвоения правильного способа действия при определении инфинитива.

Урок 175.

Тема. Инфинитив. Закрепление.

Цель урока: 1) тренировать в умении правильно оформлять на письме неопределённые формы глаголов;

2) совершенствовать умение составлять тексты-рассуждения.

I. Проверка домашнего задания.

Учащиеся рассказывают о выполнении упр. 903 и 904; {ф}наиболее точные и краткие инструкции (упр. 905) учащиеся могут записать под диктовку того ученика, который хорошо справился с их составлением, и объяснить написание глаголов в неопределённой форме.

II. Совершенствование умения проводить смысловой анализ текста-рассуждения. Тренировка в умении опознавать и правильно оформлять на письме неопределённые формы глаголов (упр. 908).

Прочитав выразительно тексты, данные в упр. 908, пятиклассники определят общность темы – «Сила слова». Главные мысли текстов тесно переплетаются: оба автора призывают людей не произносить тех слов, которые разъединяют или ранят людей.

В качестве дополнительного грамматического задания в сильном классе можно предложить учащимся подчеркнуть глаголы как члены предложения.

III. Совершенствование умения составлять тексты-рассуждения (упр. 909 – сочинение-миниатюра).

IV. Определение домашнего задания.

Д. з.: упр. 891, 910

Примерное распределение времени урока: I этап – 10 мин., II этап – 15 мин., III этап – 20 мин., IV этап – 1 мин.

Уроки 176-179.

Тема. Постоянные морфологические признаки глагола (§ 70).

Уроки 176-177.

Тема. Вид глагола (§ 70).

Урок 176.

Тема. Глаголы совершенного и несовершенного вида.

Цель урока: 1) формировать умение различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам;

2) добиваться осознания смысловых оттенков в значении глаголов разного вида.

I. Проверка домашнего задания.

Проверить знание орфографического минимума можно разными способами: 1) составить диктовку из пятнадцати словосочетаний на основе двух упражнений; 2) в сильном классе включить в орфографический минимум упр. 910 3-5 словосочетаний из упр. 891; 3) в слабом классе заменить 3-5 словосочетаний в упр. 910 словосочетаниями из упр. 891; 4) провести самодиктант: ученики называют те словосочетания, которые они запомнили, класс записывает первые 15 из названных.

II. Повторение сведений о постоянных морфологических признаках глагола (работа с вопросами на стр. 134).

III. Осознание смысловых различий глаголов разных видов и формирование умения различать глаголы совершенного и несовершенного вида (анализ схемы на стр. 134, упр. 912, 911 (строки 1,2)).

IV. Совершенствование умения определять начальную форму глагола с учётом вида (упр. 901 (3-5 строки)).