IV. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся ещё раз перечисляют постоянные и непостоянные морфологические признаки глагола и называют основные группы глаголов по значению, приводя примеры.

Д. з.: 1) работа над ошибками;

2) подробный пересказ текста на стр. 125-126;

3) упр. 899.

Чтобы организовать на следующем уроке работу по изложению художественного текста, предложим учащимся принести на урок главу «Мой дом» очерка К. Паустовского «Мещёрская сторона».

Примерное распределение времени урока: I этап – 10-12 мин., II этап – 10-15 мин., III этап – 12-15 мин., IV этап – 3 мин.

Резерв – упр. 895.

Урок 173.

Тема. Роль глагола в речи (§ 68).

Цели урока: 1) учить проводить морфологический разбор по плану (в рамках изученных категорий);

2) организовать наблюдение за использованием в речи глаголов-синонимов, глагольных фразеологизмов и подвести учащихся к осознанию роли глагола в текстах разного типа речи.

I. Повторение сведений о грамматических признаках глагола и формирование умения проводить морфологический разбор глагола по плану (в рамках изученных категорий) (подробный пересказ текста о грамматических признаках глагола (домашнее задание), упр. 896 с дополнительным заданием – провести морфологический разбор глаголов).

Выразительно прочитав текст упр. 896, учащиеся отметят, что глаголы-синонимы со значением движения поэт использует, чтобы подчеркнуть неостановимость всего того, что нас окружает.

Попробуем предложить учащимся провести морфологический разбор двух глаголов, например, катится, несётся.

II. Формирование представления о стилистических функциях глагола – роли слов этой части речи в создании повествования и описания действий (чтение текста на стр. 127, проверка домашнего задания, упр. 894{ф}, подготовка к изложению-миниатюре (упр. 897), изложение-миниатюра – упр. 898).

Отрывок из главы «Мой дом» очерка К. Г. Паустовского «Мещёрская сторона представляет собой сочетание описания и повествования. В повествовании ключевую роль выполняют глаголы перелезать, подыматься, зацепить, играть, подпрыгнуть, вцепляться, висеть, качаться, оторвать, бить, бросаться, протискиваться, застревать. Учащиеся делают вывод о том, что с помощью глаголов автору удаётся передать читателю яркое, зримое представление о том, что происходит, в данном случае – описать, как коты пробираются к дому, пытаются достать подвешенную на кукан рыбу, а затем удирают от рассказчика.

Учитель может сократить задание упр. 898: предложить пересказ только второго абзаца – описания вечерних развлечений котов.

III. Определение домашнего задания.

Д. з.: на выбор – упр. 889 или упр. 900.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап –30 мин., III этап – 1 мин.

Резерв – упр. 893.

Слова для справок: заблудиться; победить; думать, размышлять; обмануть; обещать; заработать; надоедать; остановиться.

Уроки 174-175.

Тема. Инфинитив (§ 69).

Урок 174.

Тема. Инфинитив – начальная форма глагола (§ 69).

Цели урока: 1) повторить и обобщить знания учащихся о начальной форме глагола и формировать умение определять начальную форму глагола, учитывая его вид;

2) отрабатывать навыки написания ь в неопределённой форме глагола;

3) тренировать учащихся в использовании инфинитива в собственной речи.

I. Повторение и обобщение сведений об инфинитиве (чтение и анализ текста на стр. 130).

II. Отработка умения определять начальную форму глагола с учётом вида (упр. 901 (1, 2 строки)).

III. Отработка навыка написания ь в неопределённой форме глагола (упр. 902).

IV. Тренировка в использовании инфинитива в собственной речи (упр. 906, 907).