I. Проверка домашнего задания.

Учащиеся высказываются по содержанию домашней работы, записывают наиболее удачные словосочетания или предложения, составленные одноклассниками при выполнении выбранных ими упражнений.

II. Тренировка в умении исправлять речевые недочёты в употреблении прилагательных (упр. 885).

В слабом классе можно дать слова для справок: памятный, вязкий, вольнолюбивый, бездеятельный.

III. Наблюдение за образной функцией прилагательных в речи (упр. 887), анализ художественного текста, упр. 890).

Задание 1. Выразительно прочитайте текст. Какие чувства передаёт автор? Определите тему и главную мысль текста.

Недавно шел первый снег, и все в природе нахо­дилось под властью этого молодого снега. Земля, крыши, деревья, скамьи на бульварах -- все было мягко, бело, молодо. Фонари горели ярче, воздух был прозрачней, и в душу вместе со свежим, легким морозным воздухом просилось чувство, по­хожее на белый, молодой, пушистый снег.

(По А. Чехову)

Задание 2. Какие виды описания использует автор? Слова какой части речи выполняют особую роль в создании описания? Докажите, что имена прилагательные позволяют описать не только состояние природы, но и состояние человека. Подумайте, какой эпитет передаёт ощущение свежести, новизны, которое испытывает автор.

Задание 3. Подчеркните все имена прилагательные как члены предложения. Попытайтесь объяснить, почему слова первый, ярче не являются именами прилагательными.

Задание 4. Проведите морфологический разбор одного прилагательного в краткой форме (на выбор) и прилагательного в форме сравнительной степени.

Анализируя текст, пятиклассники определят радостное, бодрое настроение, которое передаёт автор. Тема текста – «Первый снег». Автор передаёт мысль о том, что первый снег очень украшает природу и оживляет всё вокруг. Природа выглядит обновлённой, и это радует ощущением новизны, молодости, свежести. Ученики отметят роль в тексте эпитета молодой, который используется автором трижды. Тип речи – описание природы и описание состояния человека. В создании описания особая роль отведена прилагательным в полной, краткой форме и в простой форме сравнительной степени.

Выполняя задание упр. 890, учащиеся могут использовать в качестве доказательства своих мыслей примеры из текста, анализ которого они провели.

IV. Д. з.: упр. 888.

Примерное распределение времени урока: I этап – 7-10 мин., {ф}II этап – 3 мин., III этап – 30 мин., IV этап – 2 мин.

Урок 171.

Тема. Контрольная работа № 9 (зачёт по теме «Имя прилагательное»).

Цель урока – проверить усвоение темы «Имя прилагательное».

I. Проверка домашнего задания.

II. Проверка сформированности умений в объёме темы «Имя прилагательное». Высокий уровень подготовки.

Задание 1. Запишите под диктовку текст.

Весенним утром мы пришли в лес. Взошло солнце, дохнул легкий ветерок, и деревья в лесу запели.

Береза запела нежную песню. Мы слушали ее, и нам хотелось подойти к белокурой красавице и об­нять ее.

Дуб пел мужественную песню. Когда мы слуша­ли песню дуба, нам хотелось быть сильными и от­важными.

Рябина пела тревожную песню. С этой песней к нам пришла мысль о тёмной ночи, о страшной грозе, которая гнет тонкую беззащитную рябину.

(По В. Сухомлинскому)

(70 слов)

Задание 2. Выпишите из текста прилагательные, соответствующие следующей словообразовательной схеме: ¬∩^□. Запишите два своих примера прилагательных, построенных по данной схеме.

Задание 3. 1. От прилагательных, которые использованы в предложениях первого абзаца, образуйте все формы степеней сравнения и все краткие формы. 2. Составьте предложения с одной из кратких форм прилагательного и с прилагательным в простой форме сравнительной степени. Эти формы подчеркните как члены предложения.

Задание 4. Выпишите из второго абзаца текста словосочетания прил. + сущ. (гл. слово) и обозначьте орфограмму в безударном окончании прилагательного.

Задание 5. Проведите морфологический разбор прилагательных из следующего предложения:

Песня рябины была тревожна и навевала грустные мысли.

*Задание 6. Объясните, с какой целью используются в данном тексте имена прилагательные.