V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся перечисляют разряды прилагательных по значению и грамматическим особенностям и называют признаки, которые лежат в основе этого деления.

Д. з.: 1) подробный пересказ текста на стр. 103-104;

2) упр. 834.

Примерное распределение времени урока: I этап – 15 мин., II этап – 15 мин., III этап – 10 мин., IV этап – 5 мин.

Резерв – упр. 837.

Урок 161.

Тема. Притяжательные имена прилагательные. Употребление относительных и притяжательных прилагательных в значении качественных (§ 63).

Цели урока: 1) организовать наблюдение за фонетическими, орфографическими и морфемными особенностями притяжательных имён прилагательных;

2) сформировать представление об употреблении относительных и притяжательных прилагательных в значении качественных и соотнести это представление с понятием «употребление слова в переносном значении».

3) совершенствовать умение различать прилагательные разных разрядов.

I. Повторение сведений о делении прилагательных на лексико-грамматические разряды (проверка домашнего задания).

II. Формирование представления об особенностях морфемного состава, фонетических и орфографических особенностях притяжательных имён прилагательных (упр. 840, 842).

III. Формирование представления об употреблении относительных и притяжательных прилагательных в значении качественных (текст на стр. 108, упр. 845, 846).

IV. Совершенствование умения различать разряды существительных (упр. 838).

В целях экономии времени можно распределить пары прилагательных между учащимися трёх рядов, а затем выслушать и обсудить ответы пятиклассников.

V. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

Учащиеся рассказывают о фонетических, грамматических и орфографических особенностях притяжательных имён прилагательных, опираясь на примеры, проанализированные на уроке. После этого пятиклассники говорят о выразительных возможностях относительных и притяжательных имён прилагательных: об использовании прилагательных этих разрядов в переносном значении (в значении качественных).

Д. з.: упр. 841.

Примерное распределение времени урока: I этап – 3-5 мин., II этап – 15 мин., III этап – 10-12 мин., IV этап – 7-10 мин., V этап – 5 мин.

Урок 162.

Тема. Повторение по темам «Общее (грамматическое) значение имени прилагательного» и «Разряды прилагательных по значению» (§§ 62, 63).

Цель урока – повторить сведения по изученным темам и отработать соответствующие умения.

I. Повторение сведений о роли имён прилагательных в деловых и художественных текстах (упр. 829, 830).

Основная цель упражнений – дать возможность учащимся сопоставить деловое и художественное описание, поэтому, если выполнять задания этих упражнений на одном уроке, в целях экономии времени письменное изложение можно заменить устным.

Важно подвести учеников к выводу о том, что прилагательные необходимы как в художественных текстах, чтобы передать впечатление о предмете, создав его яркий образ, и тем самым воздействовать на читателя, так и текстах научных -- чтобы назвать отличительные признаки предмета (в данном случае ландыша) и таким образом сообщить о нём важную информацию.

В качестве подготовки к сочинению-миниатюре можно предложить учащимся сначала совместно составить список эпитетов, которые можно использовать в своём тексте, а также провести частичный смысловой и стилистический анализ текста В. Сухомлинского, обратив особое внимание на сравнения, которые использует автор для описания цветов.

Текст для прослушивания и анализа.

Пришла весна. Из земли показалась зеленая стрелочка. Она быстро росла, потом раздели­лась на два листочка. Листочки стали большими. Между ними появился маленький ро­сток. Каждое утро мы с Толей ходили смотреть, что же будет дальше.

Вдруг однажды рано утром мы увидели: росток, наклонившись к одному из листочков, расцвел белыми колокольчиками. Это были колокольчики ландыша. Толю поразила красота цветка. Он не мог оторвать глаз от ландышей. Мальчик протянул руку, чтобы сорвать цветок. "Зачем ты хочешь сорвать ландыши?"— спросил я у Толи. "Они очень нравятся мне... Они очень красивые..." "Хорошо, — сказал я, — срывай, но перед тем, как сорвать, скажи, какие они красивые".

Мальчик посмотрел на колокольчики ландышей. Они были похожи и на белое облачко, и на маленькое крылышко голубя, и еще на что-то удивительно красивое. Толя все это чувствовал, но сказать ему было трудно. Он стоял у ландышей, очаро­ванный красотой, стоял и молчал.

В эти мгновения в его душе, как музыка, зазвучало сло­во. Маленький человек почувствовал, что в обычных, казалось бы, совсем не примеча­тельных словах — неведомые переливы красоты. Его губы тихо шептали: "Как снежные пушинки… как серебряные колокольчики..." "Растите, ландыши", — тихо прошеп­тал мальчик.

(По В. Сухомлинскому)

Задание 1. Определите тему и идею текста. (Этот текст о том, как автор помог мальчику увидеть красоту ландышей и научил его эту красоту сохранять. Автор стремился передать мысль о том, что слово порой помогает открыть и осознать красоту и даже её спасти.

В дополнение к этому в ходе обсуждения можем выйти также на следующие мысли:

-- мы должны бережно относиться к красоте окружающего мира;

-- человек порой неосознанно может погубить то, что вызывает его восхищение, приносит ему радость, чтобы избежать этого, он всегда должен обдумывать свои поступки;

-- человек по-настоящему может быть счастлив, только когда он сохраняет красоту, созидает, а не разрушает её.)

Примечание. Данный текст в сокращённом виде можем предложить в качестве контрольного материала для проверки сформированных в течение учебного года умений (см. урок № …). В случае такого выбора уделим большее внимание работе над содержанием текста.

Задание 2. Определите тип речи текста. (Повествование с элементами описания.)

Задание 3. Осталось ли у вас после прослушивания текста впечатление о ландыше как одном из самых прекрасных цветов? Как автору удалось создать такое представление? Послушайте ещё раз текст и запишите те языковые средства (сравнения), которые используются в тексте для описания цветов.