I. Проверка домашнего задания.

Эпитеты и определения, которые пятиклассники подобрали дома, прочитываются в классе, и наиболее удачные записывают все ученики.

II. Формирование представления о роли имён прилагательных в речи и совершенствование умения подбирать эпитеты с целью создания её выразительности (упр. 822, 823).

Задание упр. 822 кажется нам достаточно сложным даже при том условии, что пятиклассники могут воспользоваться словариком эпитетов. Можно предложить ученикам сначала поработать самостоятельно, а затем прочитать свои варианты для обсуждения в классе. После совместной работы по выбору эпитетов текст записывается в отредактированном и одобренном всеми варианте.

Выполнив первые два задания упр. 822, учащиеся делают вывод, что в тексте без имён прилагательных содержится сообщение о том, что происходит в природе, хотя яркие глаголы-метафоры (горят (плоды рябины), спряталось (солнце), царит (тишина)) делают текст выразительнее. Но использование прилагательных сообщает тексту особую эмоциональность, яркость и экспрессию. Только с помощью прилагательных мы смогли передать краски осеннего вечера, впечатление, которое создаётся особой атмосферой наступления ночи.

Примерный текст.

Мы любовались ярким багровым закатом. В закатном свете горят багряные плоды рябины. Покрывается озябшая земля разноцветными листьями. Наступает тихая ночь осенняя, спряталось усталое солнце, кругом царит удивительная тишина. Медленно падают осенние листья на влажную землю.

В сильном классе обратим внимание учащихся на то, что одни эпитеты помогают создать яркое зримое представление о предмете, явлении (багряные (плоды рябин), багровый (закат) и т.д.), другие передают общее впечатление (удивительная (тишина), озябшая (земля) и т. д.). Кроме эпитетов в тексте могут присутствовать обыкновенные (логические, бытовые и т. п.) определения: осенние (листья), закатный (свет).

Отвечая на вопрос упр. 823, пятиклассники в самом общем виде определят главную мысль так: любой предмет или явление часто воспринимается каждым по-своему. Каждому открывается своя сторона, особенность этого предмета или явления, и прилагательные помогают эти особенности раскрыть.

III. Совершенствование умения описывать внешность человека (упр. 824, 825).

III. Подведение итогов урока и определение домашнего задания.

На примерах выполненных на уроке упражнений учащиеся раскрывают функции имени прилагательного в речи.

Д. з.: 1) упр. 826 (устное высказывание);

2) на выбор: упр. 827 или 828.

Примерное распределение времени урока: I этап – 3-5 мин., II этап –10-12 мин., III этап – 20-25 мин., IV этап – 3 мин.

Урок 159.

Тема. Подготовка к сочинению по картине В. М. Васнецова «Алёнушка».

Цели урока: подготовить учащихся к сочинению по картине.

I. Повторение сведений о В. М. Васнецове (высказывания учащихся, упр. 832 (1)).

Предоставим учащимся возможность вспомнить известные им сведения о творчестве В. М. Васнецова и назвать знакомые картины (например, «Три царевны подземного царства» (см. часть 1-ую учебника)). Если есть возможность, продемонстрируем ученикам репродукции картин Васнецова. После этого пятиклассники читают текст упр. 832 (1).