
- •Житомир – 2012
- •Реєстраційна карта проекту.
- •Автори проекту
- •2. Основні принципи, шляхи й засоби виховання педагогічно занедбаних дітей
- •3. Етапи роботи з важковиховуваними дітьми
- •4. Прояви девіантної поведінки
- •Список використаної літератури
- •Іі. Проектна частина
- •2.1. Діагностичний інструментарій Психолого-педагогічного дослідження “важковиховуваних” підлітків”.
- •2.2 Розробки психолого-педагогічних семінарів
- •2.2.1 «Вивчення особистості важковиховуваних школярів»
- •2.2.2 «Робота з важковиховуваними учнями та з дітьми «групи ризику»
- •2.2.3 Практичне Заняття для педагогів «Світ дитячий і світ дорослий»
- •Вправа з м'ячем:
- •Vі .Рефлексія
- •Vіі. Підсумок
- •2.2.4 ПрактичнЕ заняття для педагогів «Емоційне вигорання»
- •Розробки практичних занять для педагогів
- •2.3.1 «Психологічні особливості важковиховуваних учнів»
- •Хід заняття
- •2.3.2 «Причини виникнення, типи та рівні важковуваності учнів»
- •2.3.3 «Робота з дітьми, які мають проблеми в поведінці»
- •1. Фокусування
- •2. Пряма настанова
- •3. Контроль
- •4. Моделювання
- •5. Невербальні сигнали
- •6. Контроль середовища
- •7. Ненав'язливе втручання
- •8. Стверджувальна дисципліна
- •9. Стверджувальні «я»-повідомлення
- •10. Гуманні “Неповідомлення”
- •11. Позитивна дисципліна
- •2.4 Цикл занять для учнів
- •2.4.1 З профілактики агресивної поведінки підлітків
- •Заняття 1
- •Хід заняття
- •Заняття 2
- •Хід заняття
- •Заняття 3
- •Хід заняття
- •Заняття 5
- •2.4.2. Цикл занять «кроки до дорослості» з попередження соціально-небажаних учинків підлітка
- •2.5. Практичне заняття для батьків «Профілактика агресивної поведінки».
- •2. Вправа на знайомство «Інтерв’ю».
- •4. Мозковий штурм «Правила роботи в групі»
- •5. Міні-лекція «Три шляхи у вихованні».
- •6. Вправа на активізацію «Пошук спільного».
- •7. Тренувальна вправа «Звертання до дитини».
- •8. Робота в малих групах «Правила в моїй сім’ї».
- •9. Вправа на активізацію: «Зміна місця».
- •10. Робота в малих групах «Моя самооцінка».
- •11. Вірш про себе.
- •12. Вправа на рефлексію «Компліменти».
- •13. Інтерактивна міні-лекція «Описова похвала».
- •Висновок
- •Додатки 1 Анкета для вчителів «проблема педагогічної занедбаності школярів»
- •Анкета для педагогів «Молодь і протиправна поведінка»
- •Анкета для батьків «Ви і ваші діти» (Визначення емоційної атмосфери в сім’ї.)
- •Анкета (опитувальник) «Вивчення проблеми складу та типового стану сім’ї»
- •1. Чоловіча.
- •16. Виділіть 5 основних якостей, що насамперед виховувалися у вас батьками:
- •17. Вам дається таблиця відповідей, в якій стани Вашого перебування в сім’ї оцінюються від позитивного (0 балів) до негативного (7 балів).
- •Список використаної літератури:
5. Міні-лекція «Три шляхи у вихованні».
Мета: ознайомити учасників з різними підходами до сімейного виховання.
Час: 10 хв.
Три шляхи у вихованні дитини
№ |
|
«Влада» |
«Поступливість» |
«Діалог» |
1 |
Суть |
Дорослі переконані, що батьки завжди краще знають і мають рацію, демонструють дитині, хто головний. |
Батьки заради «святого спокою» поступаються дитині, хоча це суперечить їх відчуттям і потребам. Підкоряються волі дитини, щоб уникнути конфронтації. |
Батьки передають дитині важливі цінності, враховуючи почуття, потреби, думки дитини; допомагають дитині розкрити свої можливості, сприяють становленню її адекватної самооцінки. |
2 |
Роль батьків |
контролер; екзекутор; суддя; володар; поліцейський; кат. |
Відсутність опору з боку батьків; «батьки слабкі, безпорадні». |
порадник; співучасник; наставник. |
3 |
Почуття дитини |
страх; злість; гнів; несправедливість; кривда; приниження; сором.
|
«Я перемогла»; «Найважливіші мої почуття і потреби»; змішані почуття тріумфу та провини. |
«Я можу сама прийняти рішення»; «Я можу бути відповідальною» “Я здатна багато на що, хочу спробувати свої сили». |
4 |
Характерні прояви поведінки дитини |
опір; брехня; покора; агресія; ворожість; бунт; лицемірство |
крик дитини; плач; шантаж дитини; тиск.
|
задоволення собою; відчуття поваги до власної думки та до думки інших людей; високе почуття власної вартості; відповідальність за вчинки. |
5 |
Можливі наслідки для дитини |
відсутність бажання змінюватися; залежність від думки та оцінок інших; нездатність творчо мислити; нездатність самостійно вирішувати проблеми; занижена самооцінка; відсутність віри у власні можливості. |
відсутність почуття безпеки; імпульсивний спосіб реагування; егоїзм; нездатність підпорядковуватися авторитетові, суспільним та етичним нормам; невміння працювати у колективі; проблеми у міжособистісних стосунках з педагогами, однолітками. |
бажання співпрацювати з батьками; насолода від перебування разом з батьками; впевненість дитини у собі; повага до потреб та почуттів інших. |
6 |
Можливі наслідки для батьків |
почуття безсилля; почуття нездатності вплинути на ситуацію; незадоволення дитиною та собою. |
неприязнь до дитини; безсилля; незадоволення собою як батьками; Незадоволення з приводу постійних поступок дитині всупереч своїм потребам та почуттям.
|
задоволення собою як батьками; почуття близькості; радість від перебування разом з дитиною; приязні стосунки; можливість виразити своє незадоволення. |
7 |
Наслідки для родини |
холодність; неприязнь; емоційна відчуженість; ворожість; конфлікти. |
відчуженість; холодність; неприязнь (батьки не можуть витримувати поведінку своєї дитини); небажання батьків та дитини бути разом. |
менше конфліктів; дитина вчиться відповідальності та самостійності; розвиток конструктивних діалогічних стосунків; формування міцних емоційних зв’язків; вміння виявляти взаємну турботу та повагу. |
Поділ учасників заняття на 3 групи (назвати осінні місяці).
Учасники заповнюють бланк «Шляхи у вихованні». Визначити коротко:
Суть
Ролі батьків
Почуття дитини
Характерні прояви поведінки
Думка дитини
Можливі наслідки для дитини
Можливі наслідки для батьків
Наслідки для родини
Обговорення кожного шляху виховання. Який шлях скоріше сприяє формуванню агресивності?