Тема 13. Підсумкове заняття (1 година)

Закріплення здобутих знань і вмінь у формі тренінгу (опрацювання моделей поведінки чоловіків і жінок, вправи на виконання сімейних ролей). Написання міні-есе на теми: «Моя майбутня сім’я», «Мій ідеал сімейного партнера».

Учень:

• знає моделі поведінки чоловіків і жінок;

• володіє початковими навичками виконання сімейних ролей;

• має сформовані уявлення про власну майбутню сім’ю та ідеал майбутнього сімейного партнера.

Практична робота

Мета:

1. Розуміння учнями типових помилок у поведінці чоловіків і жінок, що призводять до непорозумінь.

2. Отримання учнями навичок варіативних поведінкових моделей у виконанні сімейних ролей.

1. Приклад сімейної ситуації.

Олена приходить додому з роботи стомлена. Їй необхідно поділитися з чоловіком своїми думками й почуттями.

– Мені просто дихати ніколи від усіх цих справ, – говорить вона. – Абсолютно не залишається часу для себе.

Чоловік Олександр відповідає:

– Тобі треба кинути цю роботу. Немає ніякої потреби так працювати. Знайди собі що-небудь до душі.

– Але мені подобається моя робота, – заперечує Олена. – Просто вони хочуть, щоб я все робила моментально: сказали – і через хвилину все готово!

– А ти не звертай уваги, – радить Олександр. – Навіщо намагатися стрибнути вище голови? Що можеш, те й роби.

– Я не можу не звертати уваги! – вигукує Олена. – А в результаті я зовсім забула сьогодні подзвонити тітці. Просто жах якийсь!

– Не переживай, – намагається заспокоїти він дружину. – Вона зрозуміє, що ти була зайнята.

– А ти знаєш, які у неї зараз неприємності? – наполягає на своєму Олена. – Я їй дуже потрібна!

– Ти просто береш усе близько до серця. – Чоловік починає втрачати терпіння. – Живеш із відчуттям, що все на світі погано.

– Не все й не завжди, – дратується дружина. – А ти навіть не можеш вислухати мене!

– Але ж я слухаю, – Олександр уже «закипає» і Олена відчуває це.

– Який узагалі сенс із тобою розмовляти? – кидає вона й відвертається.

У результаті Олена відчула себе ще більш нещасною, ніж до розмови, яку вона почала, сподіваючись на розуміння та підтримку чоловіка. Та й Олександрові не краще: він щиро хотів допомогти і не розуміє, що зробив не так.

Учні обговорюють ситуацію і дають відповіді на запитання:

– Чи є відповідь на питання про те, хто правий, а хто – ні у цій ситуації?

– Як би Ви вели бесіду на місці Олени (Олександра)?

– Що потрібно було враховувати Олександру під час своєї «підтримки»?

Наприкінці вчитель підсумовує відповіді учнів, узагальнює отриману інформацію.

2. Приклад сімейної ситуації.

Олександр і Олена поїхали на вечірку. Машину вів Олександр. Після того, як вони майже півгодини покружляли в малознайомому кварталі серед одних і тих же будинків, Олена зрозуміла, що Олександр збився зі шляху, і, врешті-решт, порадила йому звернутися до кого-небудь за допомогою. Олександр відразу якось замкнувся й замовк. До місця, хоча і з запізненням, вони все ж дісталися, але протягом усього вечора напруженість між ними не зникала. Олені було незрозуміло, через що так переживає її чоловік.

Учні обговорюють ситуацію і дають відповіді на запитання:

– Чи є відповідь на питання про те, хто правий, а хто – ні у цій ситуації?

– Як Ви вважаєте, що почув Олександр, коли до нього звернулася Олена?

– Що потрібно було врахувати Олені під час своєї «підтримки»?

– Як би Ви повели себе на місці Олександра?

Наприкінці вчитель підсумовує відповіді учнів, узагальнює отриману інформацію.

3. Учні пишуть міні-есе на теми: «Моя майбутня сім’я», «Мій ідеал сімейного партнера».

У кінці учні діляться своїми образами власної Щасливої Сім’ї і коханого чоловіка (дружини).