2.2. Коррекция нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников со стертой дизартрией

Коррекционное обучение включает в себя работу над словом, словосочетанием и предложением. Эти направления коррекционной работы тесно связаны между собой и реализуются параллельно. Так, например, расширение объема словаря и уточнение значений слов проводится в ходе работы над предложением.

Основными задачами логопедической работы по коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи являются обогащение словаря, уточнение значений слов, усвоение морфологических средств языка. Успешное решение этих задач обеспечивает не только расширение словарного запаса за счет введения новых слов, усвоение практическим путем правил употребления различных грамматических форм словоизменения и словообразовательных моделей, но и точное употребление слов, умение свободно и правильно ими пользоваться, формирование чувства языка.

Логопедическая работа по коррекции нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников со стертой дизартрией проводится по следующим направлениям:

1) обогащение словаря;

2) уточнение значений слов;

3) формирование словоизменения;

4) формирование словообразования.

Работа по развитию лексики направлена на увеличение словарного запаса (за счет усвоения новых слов и значений), качественное обогащение словаря (путем усвоения смысловых и эмоциональных оттенков значений слов, переносного значения слов и словосочетаний).

Работа над словарем осуществляется на материале» имен существительных, прилагательных, глаголов, наречий начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употребительным. В работе по уточнению значений слов конкретизируются все компоненты значения слова с учетом их формирования в онтогенезе. В процессе проведения этой работы детей необходимо научить дифференцировать значения слов по различным признакам, выделять существенный признак в структуре значения слова.

В процессе формирования словоизменения отрабатываются все грамматические формы слов — существительных, прилагательных, глаголов на основе последовательности их формирования в онтогенезе; вырабатываются представления о смысловом (семантическом) значении предлогов, о предлоге как об отдельном слове; дифференцируются значения предлогов и развивается навык правильного употребления той падежной формы существительного, которую требует связанный с существительным предлог (т. е. уточняется грамматическое значение предлога).

В процессе формирования словообразования осуществляется работа по закреплению наиболее продуктивных словообразовательных моделей с постепенным переходом к непродуктивным. Поскольку значение слова представляет собой единство лексического и грамматического значений, работа по формированию словообразования способствует уточнению значения слова, овладению системой грамматических значений.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ

по формированию лексики

Обогащение словаря и уточнение значения слова

1. «Соберем урожай».

Детям раздаются разрезные картинки с изображением частей овощей и фруктов и две корзинки. Сложив разрезную картинку, ребенок называет ее, определяет, овощ это или фрукт, и кладет в соответствующую корзинку.

2. «Кому что?»

Логопед рассказывает детям о двух девочках: «Катя и Таня были в магазине и сделали покупки. Катя купила новую одежду, а Таня купила посуду. Продавец сложил покупки в одну коробку. И теперь Катя и Таня не могут поделить их и просят вас помочь им». Дети по очереди достают из коробки предметы, показывают всем, называют их и передают хозяйке (Кате или Тане), объясняя свой выбор.

3. «Назови лишнее слово».

а. Логопед читает стихотворение и просит детей назвать лишнее слово.

Со словами мы играем.

Слово к слову подбираем:

Самолет, машина, дом.

Выходи из круга вон.

б. Логопед называет ряд слов и просит детей найти лишнее слово, объяснив свой выбор:

ромашка, василек, клубника, роза, мак;

шуба, сапоги, свитер, юбка, брюки;

кастрюля, сковорода, бидон, чашка, миска;

автобус, трамвай, самолет, машина, троллейбус;

пенал, молоток, пила, клещи, отвертка.

4. «Найди лишний предмет».

Детям демонстрируется карточка с контурными изображениями предметов одной тематической группы, среди которых встречается изображение предмета другой тематической группы. Ребенок должен, назвав изображения, найти лишний предмет и обосновать свой выбор.

При правильном выполнении задания он получает картинку с цветным изображением этого предмета:

легковая машина, корабль, самолет, грузовик, дом;

груша, яблоко, виноград, лимон, морковь;

еж, белка, заяц, лиса, рыба;

стол, стул, кровать, шкаф, кастрюля.

5. «Четвертый лишний».

Логопед задает детям загадки. Картинки-отгадки выставляются на фланелеграфе. Отгадав загадку, дети должны определить, какая картинка лишняя и почему.

Сижу верхом — Всегда шагаем мы вдвоем,

не знаю на ком. похожие, как братья.

Знакомца встречу — Мы за обедом — под столом,

соскочу, привечу. а ночью под кроватью.

(Шапка) (Ботинки)

С ногами, а не ходит, Пять чуланов,

со спиной, а не лежит. одна дверь.

(Стул) (Перчатки)

6. «Будь внимательным».

а. Детям демонстрируется картинка с изображением овощей (например: лук, огурец, морковь). Логопед называет овощи, изображенные на картинке, и овощ, изображения которого нет (например, редис). Дети должны назвать овощ, изображение которого отсутствует на картинке. (Аналогичное задание можно проводить на материале слов различных тематических групп.)

б. Детям демонстрируются четыре картинки с изображением овощей (например: лук, чеснок, кабачок, огурец). Логопед называет изображение трех овощей (например: лук, кабачок, огурец). Дети должны назвать пропущенный овощ (чеснок). (Аналогичное задание можно проводить на материале слов различных тематических групп.)

в. Логопед называет детям ряд слов. Они должны внимательно слушать и хлопнуть в ладоши, когда услышат слово, обозначающее овощ (или фрукт, мебель, одежду, транспорт, игрушку):

трава, морковь, мак, лук, крыжовник, капуста; апельсин, редис, шиповник, персик, лимон, кабачок; диван, ваза, телевизор, буфет, холодильник, тумбочка; панама, майка, платье, туфли, рубашка, косынка; трамвай, молоток, корова, автобус, метро, вокзал; забор, кукла, кубики, графин, баклажан, юла.

7. «Найди пару».

Детям раздаются картинки с изображением различных предметов. Логопед поочередно показывает и называет свои картинки, к которым дети должны подобрать пару:

чашка — стакан; масленка — сахарница; чайник — кофейник; кастрюля — сковорода; платок — косынка; шапка — кепка; платье — сарафан; пальто — куртка; брюки — шорты; носки — гольфы; чулки — носки; перчатки — варежки; туфли — босоножки; ранец — портфель; люстра — настольная лампа.

8. «Что нужно?»

Логопед раздает детям предметные картинки и предлагает отобрать среди них те, на которых изображены предметы, необходимые для того, чтобы есть, играть, рисовать, гулять, спать.

Картинки: тарелка, ложка, чашка, вилка, нож, кукла, кубики, мяч, скакалка, конструктор, краски, цветные карандаши, альбом, фломастеры, ластик, кровать, подушка, одеяло, пижама, матрас.

9. «Найди картинку».

Детям демонстрируются картинки с изображением различных видов транспорта. Логопед просит рассмотреть их, найти и назвать картинку с изображением того вида транспорта, о котором можно рассказать, используя слова:

аэропорт, стюардесса, крылья, небо, пилот;

вагон, вокзал, рельсы, купе, проводник;

причал, капитан, море, палуба, моряк.

10. «Продолжи».

Перед детьми изображением вниз раскладываются картинки, названия которых входят в различные тематические группы.

Ребенок, взяв картинку, называет ее и подбирает как можно больше слов, которые могут продолжить ряд:

яблоко, слива... трамвай, автобус... сапоги, туфли... огурец, лук... юбка, рубашка... кукла, юла... заяц, лиса... корова, собака... молоток, рубанок...

11. «Отгадай-ка».

Логопед читает детям загадки и просит отгадать их, объяснив свою отгадку.

Под соснами, под елками Лежит мешок с иголками. (Ежик) Хозяин лесной Просыпается весной, А зимой под вьюжный вой Спит в избушке снеговой. (Медведь) Зверька узнаем мы с тобой По двум таким приметам: Он в шубке серенькой зимой, А в рыжей шубке летом. (Белка) Сидит дед, в шубу одет. Кто его раздевает. Тот слезы проливает. (Лук) Я длинный и зеленый. Вкусный и соленый. Вкусный и сырой. Кто же я такой? (Огурец)

Угадайте, что за шапка: Меха целая охапка. Шапка бегает в бору, У стволов грызет кору. (Заяц) Я, сознаюсь, виновата: Я хитра и плутовата. Я в курятник вечерком Часто бегаю тайком. (Лиса) Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец, Ходит смело и легко, Рога раскинув широко. (Олень) Круглый бок, желтый бок Сидит на грядке колобок. К земле прирос он крепко. Что это? (Репка) Щеки красные, нос белый, В темноте сижу день целы А рубашка зелена, Вся на солнышке она. (Редис)

Уродилась я на славу. Голова бела, кудрява. Кто любит щи — Меня ищи. (Капуста) Среди двора стоит копна — Спереди вилы, сзади метла. (Корова) Хвост крючком, Нос пятачком. (Свинья) Заворчал живой замок, Лег у двери на порог. (Собака) Круглый, полосатый, С огорода взятый, Сахарный и алый стал — Кушайте, пожалуйста. (Арбуз) Колобок висит все лето Среди зеленых веток, Ударит гулко оземь. Когда наступит осень. (Яблоко) Родилась она зеленой На цветущей белой кроне. А потом росла, краснела. Как созрела — посинела. (Слива)

Сидит девица в темнице, А коса на улице. (Морковь) По горам, по долам Ходит шуба да кафтан. (Овца) Сер, да не волк, Длинноух, да не заяц, С копытами, да не лошадь (Осел) Мордочка усатая. Спинка полосатая, Лапой умывается, А с водой не знается. (Кошка) Круглая, а не месяц. Желтая, а не масло, Сладкая, а не сахар. Хвостатая, а не мышь. (Дыня) Схож он с бусами немножко: Каждый листик — как ладошка. Был зеленым, а поспел он — Стал янтарным, синим, белым. (Виноград) В шкурке золотистой. Сладкий и душистый. (Апельсин)

Ростом разные подружки, Но похожи друг на дружку, Все они сидят друг в дружке, А всего — одна игрушка. (Матрешка) Он пляшет и поет, И гудит, как самолет. Он бежит бегом, Он жужжит жуком. (Волчок) Сам пустой, голос густой, Дробь отбивает, Шагать помогает. (Барабан) Дали братьям теплый дом, Чтобы жили впятером. Брат большой не согласился И отдельно поселился. (Варежки) Входишь в одну дверь, А выходишь из трех. Думаешь, что вышел, А на самом деле — вошел. (Рубашка) Пять чуланов, Одна дверь. (Перчатка)		Когда апрель берет свое И ручейки бегут, звеня, Я прыгаю через нее, А она — через меня. (Скакалка) Эти чудо-кирпичи Я в подарок получил. Что сложу из них — сломаю, Все сначала начинаю. (Конструктор) Не обижен, а надут. Его по полю ведут. (Мяч) Я, как зонт, не промокаю, От дождя вас защищаю, И от ветра вас укрою. Ну, так что же я такое? (Плащ) Что за друг, без которого Зимой из дома не выйдешь? (Шапка) Утром я встал, На две дороги попал. (Брюки)
Отгадай загадку: кто мы? В ясный день сидим мы дома. Если дождь — у нас работа. (Резиновые сапоги)	В них упрячешь две ноги — И в мороз гулять беги. Все в шерсти, а кожи нет. (Валенки)

Нас двое: мы с приятелем.
Как близнецы, похожи
Когда уйдешь ты из дому,
Мы ждем тебя в прихожей.
На улицу не ходим
Ни летом, ни зимой.
Зато без нас — ни шагу,
Когда придешь домой.
(Тапки)
Если дождик, мы не тужим —
Бойко шлепаем по лужам.
(Галоши)

Если я пуста бываю, Про тебя я забываю. Но когда несу еду, Мимо рта я не пройду. (Ложка)

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу — Больше греться не хочу. Крышка громко зазвенела — Пейте чай! Вода вскипела. (Чайник)

Мой сердечный друг-приятель

В чайном тресте — председатель:

Все семейство вечерком

Угощает он чайком.

Парень дюжий он и крепкий.

Без вреда глотает щепки.

Хоть и ростом невелик,

А пыхтит, как паровик.

(Самовар)

Щука — в море, А хвост — на заборе. (Ковш) Не летает, не жужжит, Жук по улице бежит. И горят в глазах жука Два блестящих огонька. (Автомобиль) Братцы в гости снарядились, Друг за друга уцепились И умчались в путь далек. Лишь оставили дымок. (Поезд)

Новая посуда, а вся в дырках. (Дуршлаг) Паровоз без колес. Вот так чудо-паровоз. Не с ума ли он сошел — Прямо по морю пошел? (Пароход) Он в безбрежном океане Туч касается крылом. Развернется — под лучами Отливает серебром. (Самолет)

Этот конь не ест овса,
Вместо ног — два колеса.
Сядь верхом — и мчись на нем,
Только лучше правь рулем.
	(Велосипед)
Без разгона ввысь взлетаю,
Стрекозу напоминаю...
Отправляюсь я в полет. Кто же это?
	(Вертолет)

12. «Угадай профессию».

Логопед читает детям загадки об атрибутах разных профессий. Дети должны отгадать загадку, назвать профессию, объяснив свой выбор.

Куда нос, туда и хвост.
	(Иголка)

Дом из жести,

А жильцы в нем — вести.

(Почтовый ящик)

Конь бежит — земля дрожит,

Из ноздрей дым валит.

(Поезд)

Наведи стеклянный глаз,

Щелкнешь раз — а помнят вас.

(Фотоаппарат)

Корабль-великан Не по морю плывет. Корабль-великан По земле идет. Поле пройдет — Урожай соберет. (Комбайн) Скручена, связана, На кол посажена,	Рученька-ручища, Что в земле ты ищешь? Ничего я не ищу, Землю рою и тащу. Горстью землю рою — Путь подземный строю. (Экскаватор) Чтоб дорога для тебя Стала безопасной,
А по улице пляшет. (Метла)	День и ночь горят огни — Зеленый, желтый, красный. (Светофор)

Профессии: портной, почтальон, машинист, фотограф, комбайнер, экскаваторщик, дворник, милиционер.

13. «Узнай, о чем я говорю».

а. Логопед предлагает детям прослушать стихотворение и догадаться, какие овощи были в корзине, обосновав свою отгадку.

Мы сами сажали весной огород.

Мы сами сажали, пололи. И вот... Расселся, разлегся В большущей корзине И красный, И желтый, И черный, И синий, Здоровый такой Разноцветный народ. (Помидор, репа, редька, баклажан)

б. Логопед описывает предмет. Ребенок должен угадать предмет по описанию и назвать его, обосновав свой ответ:

желтый, овальный, кислый... (лимон);

пушистая, рыженькая, прыгучая... (белка);

стройная, зеленая, колючая... (елка);

маленький, круглый, колючий... (еж);

красный, круглый, резиновый... (мяч);

сочное, спелое, вкусное... (яблоко);

холодный, морозный, зимний... (день);

теплая, пушистая, меховая... (шуба, шапка);

сильный, трескучий, лютый... (мороз)г

прозрачная, длинная, холодная... (сосулька);

синее, облачное, высокое... (небо).

14. «Чудо-дерево».

Логопед предлагает детям совершить путешествие в волшебную страну, в которой на чудо-деревьях вместо листьев растут одежда и обувь. Только вот чудо-деревья потеряли свои «листья». Дети должны быстро нарядить два чудо-дерева: чудо-дерево-одежда и чудо-дерево-обувь, выбрав нужные картинки. После того как каждое чудо-дерево наряжено, детьми называются части одежды (например: рукав, воротник, карман, манжета) и обуви (например: каблук, шнурки, язычок, подошва).

15. «Объясни».

Логопед называет детям поочередно слова и словосочетания и просит объяснить, что они означают:

топор, кукла, зеленый, яблоко, моросит дождь, гуляют тучи, земля, как красивый ковер.

Затем детям предлагается дополнить начатое логопедом предложение недостающими словами:

Осень... (наступила). Холодный дождь... (моросит). По небу... (гуляют) серые тучи. Желтые листья... (падают) на землю. Земля похожа на... (красивый ковер).

16. «Кто или что это?»

Логопед в случайном порядке называет слова, обозначающие одушевленные и неодушевленные предметы, и бросает ребенку мяч. Ребенок, поймав мяч, ставит к словам вопросы «кто это?» или «что это?» и возвращает мяч логопеду.

Примерный речевой материал:

стол, ребенок, книга, игрушка, собака, птица, цветок, пчела, рыба, дом, дядя, кровать, конь.

17. «Живое—неживое».

Логопед в случайном порядке произносит слова «живое» или «неживое» и бросает ребенку мяч. Ребенок, возвращая мяч, должен назвать слово, обозначающее соответственно одушевленный или неодушевленный предмет.

18. «Подбери слова». Детям предлагается подобрать как можно больше слов к слову, названному логопедом:

свежий... (хлеб, ветер, воздух, огурец);

старый... (дом, пень, человек, волк);

свежая... (новость, рыба, газета, булка);

старая... (мебель, сказка, лошадь, книга).

19. «Огород».

Логопед напоминает детям, что каждый овощ убирают по-разному, затем предлагает рассмотреть картинки с изображением овощей. Выбрав картинку, ребенок называет овощи, которые:

выкапывают... (картофель);

выдергивают... (морковь, редис, репа, редька, свекла);

срезают... (тыква, капуста, кабачок, зеленый лук);

снимают... (огурцы, помидоры, горох).

Затем логопед просит ответить на вопрос: как убирают разные овощи?

20. «Путаница».

Логопед читает .детям стихотворение «Путаница»:

Замяукали котята: Надоело нам мяукать! Мы хотим, как поросята, Хрюкать! А за ними и утята: Не желаем больше крякать! Мы хотим, как лягушата. Квакать!

Свинки замяукали: Мяу! Мяу! Кошечки захрюкали: Хрю! Хрю! Хрю! Уточки заквакали: Ква! Ква! Ква! Курочки закрякали: Кря! Кря! Кря! (К. Чуковский)

После прочтения стихотворения детям предлагается распутать путаницу и назвать, кто как голос подает. Затем демонстрируется картинка с изображением какого-либо животного или птицы, и ребенка просят ответить на вопрос: кто хрюкает (крякает, квакает, мяукает)?

21. «Вопрос — ответ».

а. Логопед просит детей рассказать, кто как передвигается. Дети должны дать полный ответ.

Кто прыгает? (Лягушка. Лягушка прыгает.)

Кто плавает? (Рыба. Рыба плавает.)

Кто летает? (Птица. Птица летает.)

Кто ползает? (Змея. Змея ползает.)

б. Логопед просит детей рассказать о том, кто как ест. Дети должны дать полный ответ.

Кто лакает? (Кошка. Кошка лакает.)

Кто грызет? (Собака. Собака грызет.)

Кто клюет? (Курица. Курица клюет.)

Кто жует? (Корова. Корова жует.)

22. «Подбери картинку».

Детям демонстрируются картинки: ракета, лодка, самолет, стрекоза, автобус, рыба, машина, велосипед, пловец, мотоцикл, пчела, пароход, вертолет, ласточка, бабочка. Логопед называет действие. Дети показывают соответствующие картинки.

Плывет... (лодка, рыба, пловец, пароход).

Летит... (стрекоза, пчела, ласточка, бабочка, ракета, самолет, вертолет).

Едет... (машина, велосипед,, мотоцикл, автобус).

23. «Кто больше?»

Логопед называет слово, обозначающее действие. Дети должны назвать как можно больше слов, относящихся к этому действию и обозначающих предметы (при затруднениях предъявляются предметные картинки).

Летит... (стрела, самолет, парашют, пух, бабочка, жук, стрекоза, пчела, воздушный змей).

Плывет... (пароход, лодка, рыба, пловец, плот, бревно, щепка, катер, утка).

Растет... (трава, ребенок, цветок, дерево, капуста, зуб, волосы, щенок).

Поет... (певец, соловей, жаворонок, хор, флейта).

Ползает... (змея, червяк, улитка, гусеница, муравей, разведчик).

Пищит... (мышка, игрушка, комар, котенок).

Скрипит... (дверь, снег, дерево, телега, голос).

Хрустит... (морковка, сухарь, сахар, снег, кость).

24. «Летает — ползает — прыгает».

Каждому ребенку дается картинка с изображением какого-либо животного, птицы, насекомого, рыбы. Детям предлагается подобрать к этой картинке из множества других, расположенных на наборном полотне, картинки с изображением животных, передвигающихся так же. Выбирая картинку, ребенок называет способ передвижения: летает, ползает, прыгает, плавает.

Картинки:

змея, кит, бабочка, кенгуру, улитка, окунь, лягушка, кузнечик, муравей, гусеница, жук, пчела; комар, стрекоза, гусь, белка, ворона, заяц, морж, жаба, щука, утка.

25. «Кто что может делать?»

Детям демонстрируются картинки с изображением лиц разных профессий. Они рассматривают картинки и рассказывают, кто что может делать:

портной ... (кроить, шить, подшивать, пришивать); повар... (варить, жарить, резать, солить); уборщица... (подметать, вытирать, мыть, убирать); продавец... (продавать, взвешивать, считать, заворачивать).

26. «Задай вопрос».

Логопед в случайном порядке называет слова, обозначающие предмет и действие, и предлагает детям поставить к слову вопрос: «что?» («кто?») или «что делает?» (при затруднениях дается образец выполнения задания).

Дождь... (что?). Говорит... (что делает?). Льет... (что делает?). Человек... (кто?). Гремит... (что делает?). Спит... (что делает?). Цветок... (что?). Гром... (что?). Ребенок... (кто?).

27. «Ответь на вопрос».

Логопед задает детям вопрос: «что?» («кто?») или «что делает?» Дети отвечают на вопрос, называя соответствующее слово, обозначающее предмет или действие.

28. «Подбери слова».

Логопед предлагает детям подобрать:

а) к словам, обозначающим предмет, слова, обозначающие действие:

Весна Почки... Травка... Ручеек... Снег... Подснежник...

Лето Цветы... Солнце... Птицы... Грибы... Дети...

б) к словам, обозначающим действие, слова, обозначающие предмет:

Осень Моросит... Вянет... Желтеют... Опадают... Льет...

Зима Замерзли... Выпал... Метут... Лепят... Воет...

29. «Собери букет».

Логопед раздает детям карточки разного цвета: белую, красную, фиолетовую, желтую. Перед детьми раскладываются картинки с изображением цветов. Ребенок должен собрать букет, выбирая только те цветы, которые подходят к цвету его карточки.

Белая карточка: лилия, ромашка, нарцисс.

Фиолетовая карточка: сирень, колокольчик, анютины глазки.

Красная карточка: роза, мак, гвоздика.

Желтая карточка: кувшинка, лютик, тюльпан.

После выполнения задания ребенок объясняет свой выбор (например: «У меня красная карточка. Я выбрал розу, потому что она красная»).

30. «Загадай загадку».

Детям предлагается выбрать картинку с изображением какого-либо предмета и загадать загадку, описав этот предмет.

Примерный речевой материал:

круглая, желтая, вкусная... (репа);

острый, кухонный, железный... (нож);

плюшевый, мягкий, пушистый... (мишка);

красивая, ароматная, красная... (роза);

ситцевое, голубое, красивое... (платье);

красная, пятиконечная, кремлевская... (звезда).

31. «Дополни предложение».

Логопед предлагает детям продолжить начатое им предложение, подбирая слова, обозначающие признаки предмета.

Примерный речевой материал:

На грядке вырос... (зеленый, сочный, свежий) огурец.

В огороде поспели... (крупные, сочные, красные) помидоры.

Таня купила... (большой, красивый, резиновый) мяч.

Зимой выпал... (белый, пушистый, чистый) снег.

На опушке растет... (высокая, стройная, зеленая) ель.

Дети увидели на дереве... (проворную, пушистую, рыжую) белку.

32. «Волшебные картинки».

Детям рассказывается сказка про злого волшебника, который заколдовал все фрукты и овощи, и жителям сказочного города стало трудно жить. Логопед предлагает помочь жителям сказочного города, расколдовав фрукты и овощи. Демонстрируются карточки с контурным изображением овощей и фруктов (например: яблоко, груша, огурец, морковь, лук, лимон). Дети должны назвать как можно больше слов, характеризующих различные овощи и фрукты. Затем предъявляется картинка с их цветным изображением.

33. «Подумай и договори».

Логопед произносит часть предложения, а дети должны закончить его, используя разные слова, обозначающие признак предмета:

Примерный речевой материал:

У этого платья рукава... (короткие, длинные, узкие, широкие).

На моем пальто воротник... (меховой, теплый, пушистый, красивый).

В комнате стоит шкаф... (книжный, платяной, высокий, деревянный).

У моего брата варежки... (теплые, вязаные, пуховые, мягкие).

34. «Подбери слово».

Логопед произносит предложение и предлагает детям самостоятельно, по аналогии, подобрать определение к словам, обозначающим предмет.

Примерный речевой материал:

Снег белый. А заяц зимой какой?

Летом ствол сосны рыжий. А белка летом какая?

Летом трава зеленая. А кузнечик летом какой?

Чайник грязный. А невымытая посуда какая?

Дом старый. И мебель в доме какая?

На улице холодная погода. И дует ветер какой?

Сегодня жаркая погода. Сегодня день какой?

35. «Выбери правильное слово».

Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, детям предлагается выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.

Примерный речевой материал:

Весной дует ... (жаркий, теплый, знойный) ветер.

Миша надул... (резиновый, воздушный, пластмассовый) шар.

На лугу распустились... (белые, синие, красные) маки.

Мама взяла в лес... (сумку, пакет, корзину).

36. «Назови нужное слово».

Логопед предлагает детям назвать нужное слово, закончив начатое им предложение. Примерный речевой материал:

а) с опорой на картинки:

Бабушка старая, а внучка…

Дом высокий, а избушка...

Летом нужна летняя одежда, а зимой...

Река глубокая, а лужа…

Сумка легкая, а мешок..

Кошка чистая, а свинья...

У Лены широкая лента, а у Тани...

Дерево высокое, а куст...

б) без опоры на картинки:

Пирожное сладкое, а лекарство...

Арлекин веселый, а Пьеро...

Вечером засыпают, а утром…

Ночью фонари включают, а утром…

Взрослым можно водить машину, а детям...

Сад растет близко от дома, а лес…

Хлеб мягкий, а сухарь...

За хорошую работу хвалят, а за плохую...

Летом жарко, а зимой…

Утром светло, а ночью...

Змея ползет быстро, а улитка...

В ведре горячая вода, а в реке...

37. «Скажи наоборот».

а. Логопед поочередно бросает детям мяч и произносит словосочетание. Ребенок, возвращая мяч, называет в словосочетании одно слово, противоположное по значению.

Примерный речевой материал:

добрая собака... черная рубашка... чистое платье... большой дом... высокое дерево… короткий пояс... ясный день...

горячий суп... громкий голос... глубокая река... молодой человек… смелый солдат... сладкий напиток… хороший мальчик

б. Логопед поочередно бросает детям мяч и произносит слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.

Примерный речевой материал:

друг… день... радость… жара... зло... правда…

хорошо... тяжело… высоко... можно… трудно… быстро...

говорить… покупать... поднимать… бросать… прятать… зажигать...

38. «Найди слова-неприятели».

а. Логопед читает детям текст и предлагает найти в нем и назвать «слова-неприятели».

Примерный речевой материал:

Странный в сентябре лес — в нем рядом весна и осень. Желтый лист и зеленая травинка. Теплое солнце и холодный ветер. Увядание и расцвет. Песни птиц и тишина. Грустно и радостно

(По Н. Сладкову)

б. Логопед читает детям пословицы и предлагает найти в них «слова-неприятели».

Примерный речевой материал:

Родимая сторона — мать, а чужая — мачеха.

Труд кормит, а лень портит.

Петь хорошо вместе, а говорить — порознь.

Умел ошибиться, умей и поправиться.

Мягко стелет, да жестко спать.

39. «Назови слова-приятели».

Логопед поочередно бросает детям мяч и называет слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, близкое по значению.

Примерный речевой материал:

друг... (товарищ, приятель)

дом... (здание, жилище)

труд... (работа)

дорога... (путь, шоссе)

солдат... (боец, воин)

неправда... (ложь)

беда... (горе, несчастье)

лежебока ... (лентяй)

смельчак... (храбрец)

тоскливо... (грустно, печально)

мудрость... (ум)

тоска... (печаль)

плясать... (танцевать)

торопиться... (спешить)

бежать... (мчаться, нестись)

ступать... (шагать, идти)

глядеть... (смотреть)

размышлять... (думать, мыслить)

беседовать... (говорить, разговаривать)

трудиться... (работать)

печалиться... (грустить)

шалить... (баловаться)

выдергивать... (вырывать)

обвалиться... (обрушиться)

мудрый старик... (умный старик)

бестолковый кот... (глупый кот)

боязливый заяц... (трусливый, пугливый заяц)

приветливый человек... (добрый человек)

смелый боец... (храбрый боец)

большой дом... (огромный дом).

крошечная комната... (маленькая комната)

40. «Четвертый лишний».

Логопед называет ряд из четырех слов и просит детей назвать лишнее слово, объяснив свой выбор. Примерный речевой материал:

грустный, печальный, унылый, глубокий;

храбрый, звонкий, смелый, отважный;

слабый, ломкий, долгий, хрупкий; крепкий,

далекий, прочный, надежный;

понять, разобраться, запомнить, уразуметь;

думать, ехать, размышлять, соображать.

41. «Назови похожие слова».

Логопед называет детям ряд слов и просит определить, какие два из них похожи и почему. Примерный речевой материал:

приятель — друг — враг;

грусть — радость — печаль;

еда — очистки — пища;

труд — завод —- работа;

танец — пляска — песня;

бежать — мчаться — идти;

петь — плясать — танцевать;

думать — хотеть — размышлять;

шагать — сидеть — ступать;

слушать — глядеть — смотреть;

трусливый — тихий — пугливый;

старый — мудрый — умный;

бестолковый — маленький — глупый;

смешной — большой — огромный;

тоскливый — серый — печальный.

42. «Подбери пару».

Логопед произносит слово и просит детей подобрать ему пару, назвав слово, близкое по значению.

Примерный речевой материал:

печаль... (грусть); месяц... (луна); конь... (лошадь); раньше... (прежде);

хворостина... (прут); врач... (доктор); твердый... (жесткий); льется... (течет).

43. «Назови по порядку».

Детям предлагается расположить слова, названные логопедом, по мере возрастания или убывания признака. Примерный речевой материал:

большой — большущий — огромный — громадный;

маленький — очень маленький — малюсенький — крохотный.

Многозначность слова

44. « Слова-близнецы ».

Логопед читает детям стихотворение и предлагает сказать, какие слова произносятся одинаково, но имеют разное значение.

Шел я с сумкой за плечом. Вижу — бьет в овраге ключ. Наклонившись над ключом, Уронил я в воду ключ.

Шарю я в ключе по дну, Над водою спину гну. Если ключ я не найду. Как домой я попаду? (В. Лифшиц)

45. «Составь предложение».

Логопед называет детям словосочетание и предлагает составить с ним предложение. Примерный речевой материал:

прозрачный ключ; острая коса; острые ноготки; хвойные леса; неглубокая норка;

сломанный ключ; песчаная коса; душистые ноготки; строительные леса; пушистая норка.

46. «Продолжи словесный ряд».

Логопед называет слово и предлагает детям придумать как можно больше слов, которые можно сказать с названным.

Примерный речевой материал:

бежит: время, река, человек, собака, зерно из мешка, ручеек, песок сквозь пальцы, молоко из кастрюли;

проходят: годы, страхи, люди, боли;

золотые: серьги, деньки, времена, украшения, руки, люди, листья;

играет: человек, инструмент, шахматист, отражение в воде;

идет: дело, время, человек, дождь, успех, разговор, бой;

шумит: дождь, самолет, улица, ребенок, слава, водопад, толпа людей;

свежая: рыба, новость, газета, книга, постель, рубашка, еда.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ

по формированию словоизменения

Единственное и множественное число существительных

1. «Магазин игрушек».

Детям демонстрируется сюжетная картинка с изображением полок магазина, на которых стоят игрушки. Логопед держит в руках предметные картинки с изображением тех же игрушек в единственном числе. Показывая поочередно свои картинки, логопед начинает предложение, которое дети должны закончить.

Примерный речевой материал:

У меня мишка, а в магазине... (мишки).

У Меня кукла, а в магазине... (куклы).

У меня машинка, а в магазине... (машинки).

У меня пирамидка, а в магазине... (пирамидки).

У меня мяч, а в магазине... (мячи).

У меня совок, а в магазине», (совки).

У меня кубик, а в магазине... (кубики).

(Аналогичная игра может проводиться по темам: магазин овощей и фруктов, магазин одежды).

2. «У кого что?»

Детям раздаются картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе и предлагается, рассмотрев их, ответить на вопрос: у кого что?

Примерный речевой материал:

У меня елка. У меня елки.

У меня гриб. У меня грибы.

У меня книга. У меня книги.

У меня карандаш. У карандаши.

У меня колесо. У меня колеса.

У меня ведро. У меня ведра.

3. «Скажи наоборот».

Логопед называет существительное в единственном числе, бросая ребенку мяч. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, изменяя число существительного.

Примерный речевой материал:

шар... (шары) комар... (комары) гриб... (грибы) шкаф... (шкафы) стол... (столы) мяч... (мячи) сапог... (сапоги) петух... (петухи) паук... (пауки) пирог... (пироги) дом... (дома) глаз... (глаза) лес... (леса) окно... (окна) ведро... (ведра)

корова... (коровы) роза... (розы) пила... (пилы) лимон... (лимоны) слива... (сливы) тетрадь... (тетради) книга... (книги) кубик... (кубики) ложка... (ложки) мышка... (мышки) стул... (стулья) лист... (листья) платье... (платья) дерево... (деревья) перо... (перья)

4. «Зоопарк».

На наборном полотне располагаются картинки с изображением одного и нескольких животных и птиц. Логопед предлагает детям стать экскурсоводами и рассказать, кто живет в зоопарке.

Образец ответа: Здесь живет бегемот, а здесь бегемоты.

Примерный речевой материал:

Здесь живет слон, а здесь ... (слоны).

Здесь живет тигр, а здесь... (тигры).

Здесь живет жираф, а здесь... (жирафы).

Здесь живет лиса, а здесь... (лисы).

Здесь живет белка, а здесь... (белки).

Здесь живет медведь, а здесь... (медведи).

Здесь живет волк, а здесь... (волки).

Здесь живет заяц, а здесь... (зайцы).

Здесь живет орел, а здесь... (орлы).

Здесь живет дятел, а здесь... (дятлы).

5. «Один—много».

Логопед предъявляет в случайном порядке картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе и предлагает детям поднимать зеленый кружок, если они услышат название предмета в единственном числе, и красный — если во множественном.

Примерный речевой материал:

дом—дома; лес—леса; облако—облака; кольцо—кольца, письмо—письма.

6. «Волшебник».

Логопед предлагает ребенку стать волшебником и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением одного предмета, «превратить» его в другой, образовав форму множественного числа. Если ребенок выполняет задание правильно, то картинка переворачивается и ему демонстрируется изображение нескольких предметов.

Примерный речевой материал:

зеркало—зеркала; глаз—глаза; кресло—кресла; яйцо-яйца; гнездо—гнезда; стул—стулья; лист—листья; крыло—крылья.

7. «Найди пару».

Перед детьми разложены картинки с изображением предметов в единственном и множественном числе. Логопед предлагает составить пары из картинок (единственное число — множественное число).

Картинки:

кот—коты; топор—топоры; стол—столы; арбуз— арбузы; ваза—вазы; машина—машины; петух—петухи; ключ—ключи; носок—носки; улитка—улитки; волк—волки; голубь—голуби; огурец—огурцы; лев— львы; орел—орлы; заяц—зайцы; перец—перцы; ухо— уши; дом—дома; глаз—глаза; зеркало—зеркала; кольцо—кольца; окно—окна; гнездо—гнезда; стул— стулья; перо—перья; дерево—деревья.

8. «Один — одна — одно — одни».

Логопед поочередно бросает детям мяч и называет слова:

карандаш — рука — колесо — сапоги;

лимон — голова — ведро — пауки;

фартук — стрела — пальто — петухи;

чайник — шапка — яблоко — улитки;

чемодан — кастрюля — платье — волки;

ремень — рубашка — полотенце — голуби;

конь — кровать — одеяло — машины.

Ребенок, возвращая мяч, называет подходящее к названному слову слова: один, одна, одно, одни.

Дифференциация мужского и женского рода существительных с флексией -а(-я)

9. «Покажи правильно».

Перед детьми в случайном порядке разложены предметные картинки с изображением лиц женского и мужского пола. Логопед, называя слово «мужчина» или «женщина», предлагает ребенку выбрать соответствующую картинку и отложить ее в сторону. Когда перед ребенком останется одна картинка, логопед задает ему вопрос: «Это мужчина или женщина?»

Картинки: дядя, юноша, дедушка, тетя, девушка, девочка, бабушка.

10. «Веселый мяч».

Логопед, бросая мяч ребенку, называет слова, обозначающие лиц мужского или женского пола. Ребенок, возвращая мяч, должен сказать, мужчина это или женщина.

Примерный речевой материал:

папа, дядя, юноша, дедушка, мама, тетя, девушка, девочка, бабушка.

11. «Чудесный мешочек».

Перед детьми выложены картинки-символы (с изображением мужской и женской фигуры). Логопед предлагает детям, поочередно вынимая из «чудесного мешочка» картинки с изображением лиц мужского и женского пола, назвать и разложить их под соответствующими символами. В конце игры дети должны объяснить свой выбор.

12. «Лишнее слово».

Логопед произносит ряд слов, обозначающих лиц мужского и женского пола, и предлагает детям исключить лишнее слово, объяснив свой выбор.

Примерный речевой материал:

тетя, бабушка, юноша; дядя, мама, девочка;

папа, дедушка, тетя; бабушка, папа, дядя;

девочка, дедушка, девушка; мама, дедушка, юноша.

13. «Цепочка».

Логопед произносит слово, обозначающее лицо мужского или женского пола, и предлагает ребенку продолжить словесный ряд, объяснив свой выбор.

Образец выполнения задания: дядя —... (юноша, папа, дедушка); девочка —... (мама, девушка, тетя).

14. «Подбери и назови».

Логопед демонстрирует в случайном порядке картинки-символы с изображением фигуры человека мужского или женского пола и предлагает детям подобрать и назвать слова, соответствующие этому символу.

15. «Ловкий мяч».

Логопед, бросая мяч ребенку, произносит в случайном порядке слова «мужчина» или «женщина». Ребенок, возвращая мяч, должен назвать слово, обозначающее лицо мужского или женского пола.

Винительный падеж

16. «Закончи предложение».

Логопед демонстрирует детям поочередно картинки. Дети рассматривают картинку и заканчивают предложение, начатое логопедом.

Примерный речевой материал:

Корова жует... (траву).

Лошадь жует... (траву, сено, овес).

Собака грызет... (кость).

Кошка лакает ... (молоко).

Белка ест... (орехи).

Заяц грызет... (кору).

17. «Экскурсия».

Логопед предлагает детям представить, что они отправились на экскурсию во фруктовый сад. Демонстрируется картинка с изображением фруктового сада, и детей просят ответить на вопрос: что они увидели в саду? При необходимости перед детьми могут раскладываться картинки с изображением фруктов. Ребенок, отвечая на вопрос, заданный логопедом, говорит: «Я увидел яблоко (яблоню), грушу, сливу, виноград...». Затем кладет картинку изображением вниз. Аналогичная экскурсия проводится в огород, лес, магазин игрушек и т. д.

18. «Кто кого обгонит?»

Логопед демонстрирует детям попарно картинки с изображением животных, транспорта, людей и задает вопрос: кто кого обгонит?

Примерный речевой материал:

Заяц и черепаха... (Заяц обгонит черепаху).

Гусеница и змея... (Змея обгонит гусеницу).

Поезд и самолет... (Самолет обгонит поезд).

Мотоцикл и велосипед... (Мотоцикл обгонит велосипед).

Человек и машина... (Машина обгонит человека).

19. «Кто что любит?»

Детям демонстрируются предметные картинки с изображением животных и предлагается ответить на вопрос: кто что любит?

Примерный речевой материал:

Корова любит... (траву). Белка любит... (орехи).

Собака любит... (кость). Волк любит... (мясо).

Кошка любит... (молоко). Медведь любит... (мед).

Курица любит... (зерно). Заяц любит... (морковку).

20. «Закончи предложение».

Логопед начинает предложение и просит ребенка закончить его, отвечая на поставленный вопрос. После этого ребенок должен произнести предложение целиком.

Примерный речевой материал:

Почтальон разносит (что?)...

Учитель учит (кого?)...

Повар варит (что?)...

Врач лечит (кого?)...

Парикмахер стрижет (что?)...

Пастух пасет (кого?)...

Машинист ведет (что?)...

Водитель возит (кого?)...

Водитель ведет (что?)...

Художник рисует (кого?)...

Художник рисует (что?)...

Мышка боится (кого?)...

Образец ответа: Почтальон разносит (что?)... почту (письма, газеты, журналы). Почтальон разносит почту (письма, газеты, журналы).

21. «Рыболов».

На удочку с магнитом ребенок «вылавливает» предметные картинки и называет, кого (что) он поймал.

Образец ответа: Я поймал... рыбку.

Картинки:

рак, рваный ботинок, морская звезда, сом, консервная банка, медуза, морской конек, щука, головастик, бутылка.

22. «Подбери пару».

Логопед называет слова и предлагает детям подобрать к ним пару, соответствующее слово, отвечающее на вопрос «кого?» или «что?»

Примерный речевой материал:

Жду...; догоню...; ловлю...; спрашиваю...; кормлю...

Читаю...; рисую...; поливаю...; покупаю...; варю...

23. «Исправь ошибки Незнайки».

Логопед рассказывает детям о том, как Незнайка ходил в зоопарк. Ему там очень понравилось. Своими впечатлениями Незнайка поделился со своим другом Пончиком, но допустил в рассказе много ошибок. Логопед предлагает детям помочь Незнайке исправить ошибки.

Зоопарк

Я ходил в зоопарк. Там я видел огромный слон, полосатая зебра, смешная обезьяна. Слон ел булка. Зебра жевала свежая трава. Обезьяна корчила забавная рожица.

Родительный падеж

24. «Помоги найти маму».

Логопед демонстрирует детям картинки с изображением животных и их детенышей и сообщает о том, что малыши потеряли своих мам. Детям предлагается помочь малышам найти свою маму, подобрав картинки парами.

Образец ответа: У коровы нет... (теленка). Вот теленок.

Примерный речевой материал:

У лошади нет... (жеребенка).

У свиньи нет... (поросенка).

У собаки нет... (щенка).

У кошки нет... (котенка).

У козы нет... (козленка).

У овцы нет... (ягненка).

У лисицы нет... (лисенка).

У зайчихи нет... (зайчонка).

У волчицы нет... (волчонка).

У ежихи нет... (ежонка).

У медведицы нет... (медвежонка).

У белки нет... (бельчонка).

25. «Прятки».

Детям демонстрируются картинки с изображением частей тела спрятавшихся животных, по которым они должны узнать животное и назвать, чья это часть тела. Если дети затрудняются при выполнении задания, им предлагается вопрос «кого?»

Примерный речевой материал:

Хвост... (лисы). Хвост... (зайца).

Хвост... (медведя). Уши... (зайца).

Рога... (оленя). Лапы... (волка).

Морда... (льва). Копыта... (лошади).

Клюв... (птицы).

26. «Отгадай загадку».

Логопед предлагает детям отгадать загадку и подобрать к слову-отгадке картинку. Примерный речевой материал:

У кого рога и быстрые ноги?... (У оленя).

У кого длинные уши и короткий хвост?... (У зайца).

У кого зеленые глаза и длинные усы?... (У кошки).

У кого рыжий пушистый хвост?... (У лисы).

У кого зубастая пасть?... (У волка).

У кого хвост крючком и нос пятачком?... (У свиньи).

У кого рога и вымя?.., (У коровы).

У кого копыта и грива?... (У лошади).

27. «Что забыл нарисовать художник?»

Детям раздаются картинки с изображением животных и птиц, у которых недостает отдельных частей тела. Логопед просит детей сказать, что забыл нарисовать художник.

Образец ответа: У орла нет крыла.

Примерный речевой материал:

У петуха нет... (клюва). У коровы нет ... (хвоста).

У свиньи нет... (пятачка). У лошади нет... (гривы).

У зайца нет... (уха). У лисы нет... (лапы).

У оленя нет... (копыта). У козла нет... (бороды).

28. «Желание».

Детям раздаются предметные картинки. Логопед предлагает, глядя на картинки, закончить начатое им предложение, угадав желание.

Примерный речевой материал:

Я хочу выпить стакан... (воды).

Я хочу выпить чашку... (чая).

Я хочу отрезать кусочек... (колбасы).

Я хочу выпить стакан (молока).

Я хочу выпить стакан... (компота).

Я хочу сварить два... (яйца).

Я хочу купить половину... (батона).

Я хочу налить тарелку... (супа).

Я хочу откусить кусочек... (сахара).

Я хочу съесть кусок... (хлеба).

29. «Угадай по листику дерево».

Логопед показывает детям картинки с изображенными на них листьями деревьев и просит угадать, какому дереву принадлежит каждый лист: это — лист... березы (клена, дуба, ольхи, ивы, тополя, осины).

30. «Чего много?»

Логопед раздает детям картинки с изображением нескольких одинаковых предметов. У логопеда — картинки с изображением этих же предметов в единственном числе. Логопед показывает детям свои картинки и говорит: «У меня один флажок». Ребенок, у которого есть картинка с изображением нескольких флажков, отвечает: «У меня много флажков».

Примерный речевой материал:

апельсин — много апельсинов;

кукла — много кукол;

гриб — много грибов;

карандаш — много карандашей;

ручка — много ручек;

стул — много стульев;

дерево — много деревьев;

перо — много перьев;

колесо — много колес;

тетрадь — много тетрадей.

31. «Подскажи словечко».

Логопед читает детям стихотворение «Федорино горе». Затем дети вспоминают, какая посуда сбежала от Федоры и чего у нее теперь нет. Детям раздаются картинки с изображением посуды. При повторном чтении стихотворения «подсказывает» слово тот ребенок, у которого окажется соответствующая картинка.

Федорино горе

Вся посуда разбежалась!

У Федоры не осталось

Ни бидона, ни бутылок,

Ни беззубых, грязных... (вилок).

Нет покинутых сироток —

Черных, гнутых... (сковородок).

Нет запачканных грязнуль —

Битых, ломаных... (кастрюль).

Не видали близко люди

И осколков грязных... (блюдец),

Убежавших от букашек

Много дней немытых... (чашек),

Скрывшихся от тараканов

Мутных, треснувших... (стаканов).

Как Федора ни смотрела,

Не нашла нигде... (тарелок).

Скрылся от Федоры ножик,

Нет больших столовых... (ложек).

Ведра, где теперь бредете?

У Федоры нету... (ведер).

(К. Чуковский)

32. «Что ночью пропало, а утром видно стало?» Детям демонстрируется макет окна, за которым утром видно изображение предметов. Логопед закрывает окно шторой, и изображение «пропадает». Дети должны сказать, что видно в окно утром и «пропадает» ночью.

Примерный речевой материал;

утром видно... (деревья); ночью не видно... (деревьев);

утром видно... (листья); ночью не видно... (листьев);

утром видно... (ветви); ночью не видно…(ветвей);

утром видно... (сучья); ночью не видно... (сучьев);

утром видно... (гнезда); ночью не видно... (гнезд);

утром видно... (машины); ночью не видно... (машин).

33. «Сравни».

Логопед предлагает детям сравнить:

а) по вкусу: морковку и помидор; апельсин и лимон; малину и крыжовник; бруснику и клюкву.

Образец ответа: Морковка слаще помидора. Клюква кислее брусники;

б) по величине: корову и овцу; куст и дерево; козленка и козу; сумку и кошелек.

Образец ответа: Корова больше овцы. Овца меньше коровы;

в) по физической силе: кошку и мышку; медведя и лису; зайца и волка; лещадь и ослика.

Образец ответа: Кошка сильнее мышки. Мышка слабее кошки;

г) по скорости: самолет и поезд; мотоцикл и велосипед; машину и человека; зайца и черепаху.

Образец ответа: Самолет быстрее поезда. Поезд медленнее самолета.

Дательный падеж

34. «Найди хозяина».

Детям предлагается сначала с опорой на предметные картинки (подобрав пару), затем без опоры на них ответить на вопрос «кому что нужно?»

Примерный речевой материал:

очки... (бабушке); трава... (корове);

газета... (папе); овес... (лошади);

скакалка... (девочке); кость... (собаке);

фартук... (повару); молоко... (кошке);

халат... (врачу); листья... (дереву);

портфель... (ученику); орехи.:. (белке).

35. «День рождения».

Логопед сообщает детям о том, что зайка на день рождения пригласил к себе друзей. Он приготовил для них разное угощение (детям демонстрируются картинки). Логопед предлагает детям угадать, кому заяц приготовил угощение и кого он ждет в гости.

Образец ответа: Орехи — белке. Заяц ждет белку.

Примерный речевой материал:

Рыба... Заяц ждет...

Мед... Заяц ждет...

Грибы... Заяц ждет...

Зерно... Заяц ждет...

Трава... Заяц ждет...

Предлагаемые картинки: белка, лиса, медведь, еж, сорока, олень.

36. «Хвосты».

Логопед читает детям стихотворение и предлагает ответить на вопросы «у кого есть хвост?» и «кому для чего он нужен?»

Есть хвост у падающих звезд.

И у семян бывает хвост.

У птиц, у самолета

Он нужен для полета.

Для скорпионов

Хвост важней:

Они хвостом сражаются.

(Л. Васильева)

37. «Кому что нужно?»

На наборном полотне выставлены картинки с изображением лиц различных профессий и животных. Логопед раскладывает перед детьми предметные картинки и предлагает ответить на вопрос «кому что нужно? », сгруппировав картинки соответствующим образом:

а) человеку какой профессии нужны эти предметы:

игла, глобус, бинт, указка, ножницы, малярная кисть, палитра, лекарство, краски, скрипка, кастрюля, белый халат, поварской колпак, метла, барабан, лопата;

б) какому животному нужна такая еда:

морковка, трава, молоко, овес, рыба, кость, желуди, мед, капуста, орехи, зерно, сено.

38. «Ответь на вопрос».

Логопед задает детям вопрос и предлагает ответить на него, используя в ответе как можно больше слов.

Примерный речевой материал:

Кому папа может читать книгу? (Сыну, дочке, девочке, мальчику, Тане, Саше.)

Кому мальчик может дать сахар? (Собаке, лошади, Шарику, Жучке, сестре, брату.)

Кому девочка несет очки? (Бабушке, дедушке, папе, маме, тете, дяде.)

Кому девочка насыпает зерно? (Птице, курице, гусю, синице, воробью, голубю.)

39. «Составь предложение».

Логопед демонстрирует детям сюжетные картинки и предлагает составить по ним предложения. В случае затруднений задается вопрос «кому?»

Примерный речевой материал:

Девочка дает сено козе.

Таня несет бабушке очки.

Мальчик дарит цветы маме.

Мама дает дочке куклу.

Собака подает девочке лапу.

Папа покупает сыну велосипед.

Девочка насыпает зерно курице.

Бабушка наливает молоко кошке.

40. «Найди хозяина».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки с изображением различных предметов, принадлежащих сказочным персонажам, и предлагает сказать, кому принадлежит каждая вещь.

Образец ответа: корона — королю.

Примерный речевой материал:

ступа, колпачок Буратино, шляпа Незнайки, хрустальная туфелька, золотой ключик, полено, шапочка красного цвета, аленький цветочек.

41. «Доктор Айболит».

Логопед демонстрирует детям картинки с изображением Доктора Айболита, животных и насекомых. Логопед сообщает о том, что они больны и пришли к доктору на прием. Затем детям предлагается вспомнить, что болит у каждого пациента, и рассказать, кому что вылечил Айболит.

Образец ответа: У зайки болит лапка. Айболит вылечил зайке лапку.

Творительный падеж

42. «Ответь на вопрос».

Логопед задает детям вопросы и предлагает на них ответить:

а) с опорой на предметные картинки:

забивают (чем?)... пилят (чем?)...

шьют (чем?)... расчесываются (чем?)...

метут (чем?)... копают (чем?)...

рисуют (чем?)... пишут (чем?)...

Картинки: молоток, пила, игла, расческа, метла, лопата, карандаш, ручка;

б) без опоры на предметные картинки:

слушаем (чем?)... (ушами);

думаем (чем?)… (головой);

смотрим (чем?)...(глазами);

кусаем (чем?)... (зубами);

режем (чем?)… (ножом);

едим (чем?)... (ложкой, вилкой);

топаем (чем?)... (ногами).43.

«Профессии».

Логопед раздает детям картинки с изображением людей разных профессии. Затем он обращается к кому-нибудь из детей и задает вопрос: «Кем ты будешь?»

Я буду... (врачом). Я буду... (летчиком).

Я буду... (учителем). Я буду... (поваром).

Я буду... (машинистом). Я буду... (художником).

Я буду... (маляром). Я буду... (пианистом).

Я буду... (балериной). Я буду… (строителем).

44. «Подбери слова».

Логопед называет слово и предлагает детям подобрать по образцу соответствующее ему по смыслу другое слово.

Образец выполнения: резать... ножом, ножницами.

Примерный речевой материал:

резать... махать... вязать...

рисовать... стучать... шить...

подметать... есть... красить

стирать... строгать... светить...

45. «Закончи предложение».

Логопед произносит начало предложения и просит детей его закончить. При затруднении демонстрируются картинки, из которых ребенок должен выбрать и назвать нужную.

Примерный речевой материал:

Сухую траву сгребают... Суп едят... Котлеты едят...

Хлеб режут... Кашу размешивают... Огонь заливают...

Яму копают... Двор подметают... Снег убирают...

Машинист управляет... Пилот управляет... Парикмахер стрижет... Картинки: грабли, ложка, вилка, нож, поварешка, вода, лопата, метла, снегоуборочная машина, поезд, самолет, ножницы.

46. «Составь предложение».

а. Логопед раздает детям сюжетные картинки, по которым они должны составить предложение. В случае затруднений задаются вопросы «что?» («кто?»), «чем?»

Примерный речевой материал:

Девочка гладит платье утюгом. Мальчик рисует картину красками. Малыш ест кашу ложкой. Мальчик чистит зубы щеткой. Дворник подметает двор метлой. Кошка чешет ухо лапой. Уборщица вытирает пыль тряпкой. Колхозник косит траву косой. Папа пилит дрова пилой. Мальчик копает землю лопатой. Мама режет хлеб ножом.

б. Логопед называет два слова в начальной форме н предлагает детям составить предложение с этими словами. При затруднении дается образец: Картина — краски. — Картину рисуют красками.

Примерный речевой материал:

чай — ложка; щетка — зубы; руки — полотенце; губы — салфетка; платье — утюг; ковер — пылесос; пыль — тряпка; цветок — вода; ткань — ножницы; шарф — спицы.

47. «Гости».

Логопед рассказывает детям о кукле Маше, к которой пришли в гости другие игрушки: мишка и клоун. Детям предлагается назвать, чем Маша будет угощать своих гостей. В случае затруднений демонстрируются предметные картинки.

Примерный речевой материал:

Маша будет угощать своих гостей: пирогом, тортом, пирожными, яблоками, чаем, соком, вареньем, булочками, джемом, конфетами, печеньем.

48. «Кто чем защищается?»

Логопед раздает детям картинки с изображением животных и птиц и просит сказать, кто чем защищается.

Примерный речевой материал:

Кошка защищается... (когтями).

Собака защищается... (зубами).

Олень защищается... (рогами).

Еж защищается... (иголками).

Гусь защищается... (клювом).

Лошадь защищается... (копытами).

Слон защищается... (хоботом).

Кабан защищается... (клыками).

49. «Исправь ошибку».

Логопед предлагает детям прослушать предложение и исправить допущенную в нем ошибку. Примерный речевой материал:

Корова принесла девочке корм. Ваза разбила Таню. Машина играет с малышом. Утюг гладит маму. Дорога едет по машине. Дети разбили стеклом мяч. Бабушка несет сумку в хлебе.

Изменение глаголов прошедшего времени по родам (числам)

50. «Мальчик — девочка».

Логопед показывает детям картинки с изображением мальчика и девочки и сообщает, что зовут их одинаково — Валя.

а. Логопед рассказывает о детях и просит угадать, про кого он говорит — про мальчика или девочку:

Валя ел суп. Валя ела суп. Валя спала в пижаме. Валя спал в пижаме. Валя рисовала красками. Валя рисовал красками. Валя мыл посуду. Валя мыла посуду. Валя поливал цветы. Валя поливала цветы.

б. Логопед произносит предложение либо про мальчика, либо про девочку и просит детей сказать предложение наоборот:

Валя упала. Валя…

Валя встал. Валя…

Валя вымыл руки. Валя...

Валя вытерла руки. Валя...

Валя убрал свои игрушки. Валя...

Валя пошел гулять. Валя…

Валя пила молоко. Валя...

Валя подмела пол. Валя...

51. «Подбери картинки».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки и предлагает угадать, про кого (про что) он говорит. Угадывая, дети должны показать соответствующую картинку:

спал... бежал... светил... рос...

спала... бежала... светила... росла...

спало... бежало... светило... росло...

спали... бежали... светили... росли...

Картинки: мальчик, заяц, фонарь, лук, девочка, собака, капуста, стадо, молоко, солнце, дерево, котята, мыши, огоньки, кусты.

52. «Закончи предложение».

а. Логопед начинает предложение, демонстрируя детям предметную картинку. Дети, называя картинку, заканчивают предложение:

Набежали... Скрылось... Подул... Потемнел...

Полил... Загремел гром, и сверкнула...

Картинки: тучи, солнце, ветер, лес, дождь, молния.

б. Логопед называет первое слово предложения. Дети заканчивают предложение, правильно употребляя слова.

Примерный речевой материал:

Бежать

Волк... (бежал). Лиса... (бежала). Время... (бежало). Олени... (бежали).

Играть

Мальчик... (играл). Девочка... (играла). Радио... (играло). Дети... (играли).

Шуметь

Ручей... (шумел). Река... (шумела). Море... (шумело). Листья... (шумели).

Светить

Ночник... (светил). Свеча... (светила). Солнце... (светило). Фонари... (светили).

53. «Вставь пропущенное слово».

Логопед предлагает детям прослушать предложения, в которых пропущены слова, догадаться, какое слово пропущено, и назвать его.

Примерный речевой материал:

Вчера ... солнышко. Сегодня весь день ... дождь. Ночью на небе ... звезды. Утром ... холодный ветер. Осенью трава ... , листья ..., птицы ...

54. «Составь предложение».

Логопед предлагает детям составить предложения со словами, обозначающими действия.

Примерный речевой материал:

стоял, стояла, стояло, стояли;

болел, болела, болело, болели;

пах, пахла, пахло, пахли;

звучал, звучала, звучало, звучали.

Изменение глаголов настоящего времени по числам

55. «Доскажи словечко».

Логопед предлагает детям закончить начатое им предложение по образцу. Образец выполнения:

Дождь идет. Дожди ... идут.

Мальчики, поют. Мальчик …поет.

Примерный речевой материал:

Змея ползет. Змеи...

Медведи рычат. Медведь...

Птица поет. Птицы...

Цветы цветут. Цветок...

Самолет летит. Самолеты...

Метели метут. Метель...

Рыба плывет. Рыбы...

Гудки гудят. Гудок...

Лошадь пьет. Лошади...

Деревья растут. Дерево...

56. «Скажи одним предложением».

Логопед произносит два предложения и просит детей заменить их одним. Образец выполнения:

Роза цветет на клумбе. (Цветы цветут на клумбе.)

Пион цветет на клумбе.

Примерный речевой материал:

Береза гнется в лесу. (Деревья гнутся в лесу.)

Осина гнется в лесу.

Клубника зреет в саду. (Ягоды зреют в саду)

Крыжовник зреет в саду.

Журавль улетает на юг. (Птицы улетают на юг)

Ласточка улетает на юг.

Жаворонок поет под окном. (Птицы поют под окном)

Соловей поет под окном.

Саша плавает в реке. (Мальчики плавают в реке.)

Петя плавает в реке.

Катя расчесывает волосы. (Девочки расчесывают волосы.)

Таня расчесывает волосы.

Алеша умывается. (Дети умываются.)

Аня умывается,

57. «Догадайся, один или несколько».

Логопед называет в случайном порядке глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени и предлагает детям догадаться, об одном человеке (предмете) идет речь или о нескольких.

Примерный речевой материал:

звенит—звенят, свистит—свистят, сидит—сидят, лежит—лежат, стоит—стоят, поет—поют, пьет— пьют, растет—растут.

58. «Один—много».

Перед детьми размещают по две карточки с изображением одной или нескольких геометрических фигур. Логопед произносит предложения и предлагает детям поднять соответствующую карточку, определив, об одном человеке (предмете) идет речь или о нескольких.

Примерный речевой материал:

Девочка смотрит. Девочки смотрят. Девочка прыгает. Девочки прыгают. Мальчик плачет. Мальчики плачут. Мальчик читает. Мальчики читают. Девочка пишет. Девочки пишут.

59. «Скажи наоборот».

Логопед бросает ребенку мяч, называя в случайном порядке глаголы в форме 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени. Ребенок, возвращая мяч, должен произнести глагол в противоположном названному логопедом числе.

Примерный речевой материал:

спит, летят, висят, летит, спят, стучит, висит, стучат, кричат, ползет, вьют, кричит, ползут, вьет.

60. «Составь предложение».

Логопед демонстрирует на наборном полотне картинки с изображением одного или нескольких людей и предлагает детям составить с их помощью предложения.

Картинки:

Девочка смотрит телевизор. Девочки смотрят телевизор. Девочка прыгает через скакалку. Девочки прыгают через скакалку. Мальчик поет песню. Мальчики поют песню. Мальчик читает книгу. Мальчики читают книгу. Девочка пишет буквы,. Девочки пишут буквы.

Согласование прилагательного с существительным

61. «Посмотри и назови»:

Логопед демонстрирует детям предметные картинки или игрушки. Детям предлагается, рассмотрев их, ответить на вопросы «какой?», «какая?», «какое?» и охарактеризовать:

— по размеру: большой, большая, большое; маленький, маленькая, маленькое;

— по форме: круглый, круглая, круглое; овальный, овальная, овальное;

— по вкусу: сладкий, сладкая, сладкое; кислый, кислая, кислое;

— по цвету: голубой, голубая, голубое; красный, красная, красное.

Картинки и игрушки:

мяч, репа, огурец, морковь, помидор, арбуз, свекла, воздушный шар, клюква, небо, лимон, дом, кукла, ведро, конфета, платье, роза.

62. «Соедини слова».

а. Перед детьми размещают предметные картинки. Логопед предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, назвать слова, которые можно употреблять со словом «большой», и составить с ними словосочетания.

Образец ответа: дом — большой дом.

Картинки:

дом, стол, пила, чайник, стрела, кот, свеча, лимон, сосна, плита, стул.

б. Перед детьми размещают предметные картинки. Логопед предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, назвать слова, которые можно употреблять со словом «большая», и составить с ними словосочетания.

Образец ответа: сосна — большая сосна.

Картинки:

—-. с ударным окончанием существительного: дом, стол, пила, чайник, стрела, кот, свеча, лимон, сосна, плита, стул;

— с безударным окончанием существительного: автобус, шуба, сумка, карандаш, роза, топор, лампа, шишка, помидор;

в. Перед детьми размещают предметные картинки. Логопед предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, назвать слова, которые можно употреблять со словом «большое», и составить с ними словосочетания.

Образец ответа: пальто — теплое пальто.

Картинки:

— с ударным окончанием существительного: дом, стол, кольцо, пила, колесо, стрела, пальто, яйцо, свеча, лимон, гнездо, стул, стекло;

— с безударным окончанием существительного: автобус, шуба, яблоко, зеркало, сумка, полотенце, карандаш, роза, дерево, топор, кресло, лампа, елка, солнце, шкаф.

63. «Разложи и назови картинки».

Перед детьми размещают предметные картинки.

а. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большой», в другую — «большая», и назвать их.

б. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большой», в другую — «большое», и назвать их.

в. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большая», в другую — «большое», и назвать их.

г. Логопед предлагает детям объединить в одну группу те картинки, про изображения на которых можно сказать «большой», во вторую — «большая», в третью — «большое», и назвать их.

Картинки:

трамвай, гриб, плита, бревно, стол, сосна, кольцо, телевизор, колесо, свеча, пальто, чайник, яйцо, нож, гнездо, стрела, лук, стекло, перо, пенал, диван, игла, рука, шишка, стул, крыша, яблоко, нос, пень, книга, зеркало, лист, ваза, облако, арбуз, машина, сарай, дерево, труба, фен, кресло, картина, ящик.

64. «Найди и назови лишнюю картинку». Логопед раздает детям по три предметные картинки.

Предлагает внимательно рассмотреть изображения на них, выбрать лишнюю картинку, к названию которой не подходит слово «большой» («большая», «большое»), назвать ее и объяснить свой выбор.

Примерный речевой материал:

— дом, стол, свеча; телевизор, сосна, кот; лампа, карандаш, диван; стул, банан, ручка;

— чайник, стрела, пила; плита, свеча, ковер; книга, цветок, ягода; машина, шкаф, шишка;

— дом, дупло, колесо; диван, яйцо, перо; кресло, шкаф, зеркало; виноград, море, яблоко.

65. «Умная стрелка».

Логопед демонстрирует детям «волшебные часы» с наклеенными на цифры циферблата предметными картинками. Ребенку предлагается указать волшебной стрелкой на картинку, с названием которой можно употреблять слово «большой» («большая», «большое»), и составить словосочетание с этими словами.

Образец ответа: шкаф — большой шкаф; сосна — большая сосна; дупло — большое дупло.

66. «Ловкий мяч».

На наборном полотне расположены картинки с изображением предметов, названия которых обозначаются существительными мужского, женского и среднего рода. Логопед, бросая ребенку мяч, произносит слово «большой» («большая», «большое»). Ребенок должен выбрать картинку, название которой можно употреблять с данным словом.

Усложненный вариант задания: ребенок самостоятельно подбирает слово без опоры на картинки.

67. «Выбери картинки».

Логопед демонстрирует детям предметные картинки и предлагает выбрать сначала те, про изображения на которых можно сказать «голубой», затем «голубая», «голубое», «голубые», а также «меховой — меховая — меховое — меховые»; «золотой — золотая — золотое — золотые» . После того как дети отобрали картинки, логопед просит их составить предложения со словосочетаниями.

Картинки:

ковер, кофта, небо, глаза; воротник, шуба, пальто, рукавицы.; кувшин, цепочка, украшение, серьги.

68. «Назови».

Логопед предлагает детям назвать, каким может быть:

небо... море... яблоко...

трава... валенки... машина...

луна... лимон... ежик...

листья... роза... тучи...

69. «Опиши предмет».

Логопед предлагает детям с опорой на предметные картинки или по представлению описать предмет:

— по форме, цвету, вкусу: огурец, помидор, апельсин, банан, лимон, вишни;

— по размеру, цвету, материалу, из которого он сделан: ложка, нож, платье, бусы, кольцо, пирамидка.

70. «Мой—моя—мое—мои».

а. Логопед называет детям слова и просит ответить на вопрос «чей?» («чья?», «чье?», «чьи?»), правильно согласуй местоимение с существительным.

Примерный речевой материал:

мяч, кубик, мишка, пароход, конь, шар, самолет, пень, лук, помидор, карандаш, зайка;

машина, кукла, книга, коляска, стрела, пчела, слива, лента, рубашка, коробка, плита;

ведро, перо, колесо, кольцо, пальто, платье, яблоко, облако, зеркало, дерево, озеро, солнышко;

валенки, туфли, рукавицы, сапоги, глаза, ножницы, носки, брови, книги, друзья.

б. Логопед бросает ребенку мяч и произносит слово либо «мой», либо «моя», либо «мое», либо «мои». Ребенок, возвращая мяч, называет нужное слово.

Согласование существительных с числительными

71. «Посчитай».

Детям демонстрируются картинки с изображением нескольких предметов и предлагается сосчитать их.

Образец ответа: один шар, два шара, три шара, четыре шара, пять шаров.

Примерный речевой материал:

гриб, стул, кукла, машина, тетрадь, перо, ведро, колесо.

72. «Цепочка».

Детям раздаются картинки, повернутые изображением вниз. Логопед показывает и называет картинку с изображением одного предмета. Дети переворачивают свои картинки, и откликается по очереди тот ребенок, у которого на картинке изображены два таких же предмета, затем — три, четыре и пять.

Примерный речевой материал:

шкаф, шарф, пень, книга, ручка, кровать, окно, гнездо, зеркало.

73. «Назови, сколько?»

Д етям раздаются карточки с изображением разного количества кружков.

Затем даются картинки с изображением разного количества предметов. Они должны разложить свои картинки а соответствии с кружками на карточке и назвать, сколько предметов на них изображено.

74. «Что прислала почта?»

Каждому ребенку по почте пришло письмо. Логопед предлагает детям вскрыть свои конверты и назвать, что и сколько им прислали.

Примерный речевой материал:

один мяч, два лимона, пять шаров, один карандаш, две сливы, пять кукол, одна машинка, пять тетрадей, две кровати, одно кольцо, два колеса, пять ведер, одна ручка, два огурца, пять слив.

Изменение глаголов по лицам,

75. «Я, мы, он, она — вместе дружная страна».

Логопед произносит предложение, затем бросает ребенку мяч, называя местоимение и предлагая закончить предложение.

Примерный речевой материал:

Я пью чай. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я гуляю в парке. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я поливаю цветы. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я рисую дом. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я мою руки. Ты... Мы... Вы... Он(она)... Они...

Я пою песню. Ты... Мы... Вы... Он(она).., Они...

76. «Расскажи про себя (про нас, про него)».

Логопед читает двустишие и предлагает детям повторить его про себя (про нас, про него), изменив лицо. При затруднении дается образец ответа.

Мы бежим, бежим; бежим.

Мы на месте не стоим.

Я... (бегу,; бегу, бегу),

Я на месте не... (стою).

Мы гуляем, загораем,

Землянику собираем.

Я... (гуляю, загораю),

Землянику... (собираю).

Я по улице иду,

Я флажок в руке несу.

Мы по улице... (идем),

Мы флажок в руке... (несем).

На скамейке я сижу

И о чем-то говорю.

На скамейке мы... (сидим)

И о чем-то... (говорим).

Детям лечит он болезни.

Нет занятия полезней!

Детям я... (лечу) болезни.

Нет занятия полезней!

Я на елку собираюсь,

Очень долго наряжаюсь.

Он на елку... (собирается),

Очень долго... (наряжается).

Я люблю свою лошадку.

Причешу ей шерстку гладко.

Он... (любит) свою лошадку,

(Причешет) ей шерстку гладко.

Гребешком приглажу хвостик.

И верхом отправлюсь в гости.

Гребешком... (пригладит) хвостик.

И верхом... (отправится) в гости.

Вот играет он с подружкой

В интересную игрушку.

Вот... (играю) я с подружкой

В интересную игрушку.

Совершенный и несовершенный вид глагола

77. «Делает — сделал».

Логопед демонстрирует детям сюжетные картинки с изображением одинаковых действий, одно из которых уже выполнено, а другое выполняется. Ребенок должен назвать действие и объединить картинки парами.

Примерный речевой материал:

ест — съел(а); пишет — написал(а);

рисует — нарисовал(а); рубит — нарубил(а);

поливает — полил(а); моет — вымыл(а);

читает — прочитал(а); вытирает — вытер(ла);

подметает — подмел(а); чистит — почистил(а).

Предлоги

78. «Кто с кем?»

Логопед сообщает детям о том, что животные пошли на прогулку со своими детенышами. На наборном полотне с одной стороны выставляются картинки с изображением взрослых животных, на другой — в случайном порядке их детенышей. Детям предлагается сгруппировать картинки, ответив на вопрос «кто с кем?»

Образец ответа: лиса с лисенком (лисятами).

Примерный речевой материал:

волк с волчонком (волчатами); еж с ежонком (ежатами); заяц с зайчонком (зайчатами); белка с бельчонком (бельчатами); медведь с медвежонком (медвежатами); олень с олененком (оленятами); лось с лосенком (лосятами).

79. «С чем корзинка?»

Логопед раздает детям корзинки и раскладывает перед ними картинки с изображением грибов, ягод, цветов. Детям предлагается, называя изображенное на них, наполнить корзинки и сообщить, у кого что в корзинке: У меня корзинка с грибами. У меня корзинка с «водами. У меня корзинка с цветами.

80. «Что с чем?»

Детям предлагается продолжить предложение, начатое логопедом.

Примерный речевой материал:

Я люблю хлеб с... (маслом, сыром, вареньем, медом, колбасой).

Я ем кашу с... (молоком, маслом, булкой).

Мама испекла пирог с... (капустой, яблоками, грибами, мясом, картошкой).

Дети пили чай с... (конфетами, сахаром, лимоном, тор том, печеньем, вафлями).

Лена любит гулять с... (мамой, папой, бабушкой, подругой, сестрой, собакой).

81. «Полезные животные».

Логопед поочередно демонстрирует детям предметные картинки с изображением домашних животных и просит сказать, какую пользу получает от них человек.

Образец ответа: получают молоко... от коровы.

Примерный речевой материал:

получают:	щетину...	от свиньи;
	яйца...	от курицы;
	мед...	от пчёл;
	шерсть...	от овцы;
	пух...	от козы.

82. «Колобок».

а. Логопед напоминает детям сказку «Колобок» и предлагает им рассказать, от кого ушел Колобок, а от кого он не смог уйти.

Колобок ушел: ...от бабушки;

…от дедушки;

...от зайца;

...от волка;

...от медведя.

Колобок не ушел ...от лисы.

б. Логопед предлагает детям рассказать, от кого к кому ушел Колобок:

Колобок ушел:... от бабушки и дедушки ... к зайцу;

... от зайца ... к волку

... от волка ... к медведю

…от медведя ... к лисе

83. «Солнечный зайчик».

Логопед читает детям стихотворение о солнечном зайчике и просит детей найти солнечный зайчик и ответить на вопрос о том, где он:

Скачет зайчик по стене Притаился в уголке.

И подмигивает мне. Вот он спрятался в кроватке.

Перепрыгнул на картинку, С нами он играет в прятки.

Задержался на ботинке. Раз, два, три, четыре, пять.

П оплясал на потолке, Мы пойдем его искать.

85. «Найди картинку».

Логопед попарно произносит словосочетания с одним предлогом, но имеющим различные значения (направления действия, местонахождения), и предлагает детям найти соответствующую картинку.

Примерный речевой материал:

вешать в шкаф — висеть в шкафу;

поставить на стол — стоять на столе;

положить за дом — лежать за домом;

поставить под кровать — стоять под кроватью.

86. «Подбери к схеме картинки».

На наборном полотне попарно располагаются схемы предлогов, но с различными значениями. Перед каждым ребенком помещают картинки с изображением пространственного расположения предметов. Логопед предлагает детям разложить картинки в соответствии со схемами предлогов.

Картинки:

пальто вешают в шкаф; стакан ставят на стол; книгу кладут на полку; тапки ставят под кровать; стекло ставят за тумбочку; карандаши кладут в пенал; пальто висит в шкафу; стакан стоит на столе; книга лежит на полке; тапки стоят под кроватью; стекло стоит за тумбочкой; котенок сидит под столом; карандаши лежат в пенале; ложка лежит за стаканом.

87. «Найди схему».

Логопед произносит словосочетания и предлагает детям соотнести их с нужными предлогами, выбрав соответствующую графическую схему.

88. «Составь предложение».

а. Логопед демонстрирует сюжетные картинки с пространственным расположением предметов и предлагает детям составить предложения, используя различные предлоги.

Сюжетные картинки с изображением птицы и клетки: птица влетает в клетку (сидит в клетке; сидит на клетке; садится на клетку; сидит за клеткой; садится за клетку; пролетает под клеткой; сидит под столом).

б. На наборном полотне выставляется картинка с изображением двух предметов — ручки и тетради — и схемы предлогов. Детям предлагается составить предложения, используя названия картинок, в соответствии с графическими схемами:

1-й вариант— схемы предлогов со значением направления действия (в, на, за, под, к, из, с/со, из-под);

2-й вариант — схемы предлогов со значением местонахождения (в, на, по, около/у, за, над, под, перед, между, рядом).

в. Детям демонстрируются две предметные картинки, по которым предлагается составить предложение, используя соответствующий предлог. При затруднении предъявляются схемы предлогов.

Картинки:

корзинка — грибы; кот —диван;

ваза — стол; лодка — река;

мяч — скамейка; девочка — зонтик;

стул — стол; самолет — небо.

89. «Командир».

Р ебенку предъявляются схемы предлогов и предлагается дать команду другому ребенку, опираясь на графические схемы, например:

90. «Расположим красиво мебель в комнате».

Логопед демонстрирует детям сюжетную картинку с изображением комнаты и задает вопросы о расположении в ней различных предметов мебели. Далее он предлагает расставить игрушечную мебель на макете так же, как на картинке, комментируя свои действия.

91. «Регулировщик».

Детям демонстрируется макет дороги, по которой «поедет» машина (с одной стороны дороги расположен гараж, с другой — магазин; вдоль дороги располагаются макеты разноцветных домиков, горок, сквера и моста). Логопед предлагает детям:

1-й вариант — «регулировать» движение машины в соответствии с инструкцией;

2-й вариант — один ребенок (регулировщик) регулирует движение машины, а другие дети определяют и сообщают, где находится (едет) машина.

92. «Скажи наоборот».

На наборном полотне выставляются сюжетные картинки с изображением противоположных действий. Логопед предлагает детям:

1-й вариант — указать на картинку, соответствующую названному логопедом предложению;

2-й вариант — составить предложения по картинкам.

Примерный речевой материал:

Дедушка подходит к забору.— Дедушка отходит от забора.

Мальчик входит в дом. — Мальчик выходит из дома.

Кот залезает на стул. — Кот вылезает из-под стула.

Машина подъезжает к дому. — Машина отъезжает от дома.

93. «Потерянное слово».

Логопед предлагает детям найти потерявшееся слово и произнести предложение целиком.

Примерный речевой материал:

Дети катались ... лодке. Картина висит ... стене. Цветы растут ... клумбе. Кот спит ... диване. Лягушки живут ... пруду. Продукты покупают ... магазине. Одежду вешают ... шкаф. Белье лежит ... шкафу. Грибы растут ... лесу, а клюква ... болоте. Дети пошли ... реку и купались ... реке.

94. «Что где хранится?»

Логопед демонстрирует детям картинки с изображением предметов и просит ответить на вопрос: что где хранится?

Образец ответа: пальто — пальто висит в шкафу.

Картинки: книги, посуда, скатерть, мыло, ваза.

95. «Что где растет?»

а. Логопед демонстрирует картинки с изображением овощей и просит детей сказать, где растет каждый овощ (в земле или на земле).

Образец ответа: огурец растет на земле; свекла растет в земле.

Картинки: огурец, помидор, морковь, горох, картофель, репа, свекла, кабачок, редис, капуста, редька,

б. Логопед демонстрирует картинки с изображением овощей попарно и предлагает детям составить предложение.

Образец ответа: Капуста растет на земле, а морковь в земле.

в. Логопед демонстрирует детям картинки с изображением овощей, фруктов, ягод, цветов и предлагает им отобрать и назвать картинки с изображением тех растений, которые растут: в саду; в огороде; в поле; в лесу; на лугу; на реке; на болоте.

Образец ответа: Клюква растет на болоте. Грибы растут в лесу.

Картинки: яблоки, сливы, груши, виноград, абрикосы, персики, гранаты, огурцы, горох, бобы, капуста, кабачки, брюква, свекла, трава, рожь, пшеница, кукуруза, овес, грибы, ягоды, орехи, цветы, кувшинки, лилии, клюква.

96. «Любопытная Варвара».

Логопед показывает детям куклу, которую зовут Варвара, и сообщает о том, что она никогда не молчит, а все время задает вопросы. Детям предлагается ответить на вопросы любопытной Варвары.

Примерный речевой материал:

Откуда вернулась дети? Откуда выехала машина? Откуда принесли грибы? Откуда появляется творог? Откуда вышли пассажиры? Из чего стреляет охотник? Из чего пьют чай?

Откуда выпал птенец? Откуда достали одежду? Откуда пришла мама? Откуда появляются цыплята? Из чего связаны варежки? Из чего варят уху? Из чего можно лепить?

97. «Исправь ошибки».

Логопед предлагает детям прослушать предложения, определить, все ли в них правильно, и исправить ошибки.

Примерный речевой материал:

Дым валит с трубы Кастрюлю сняли из плиты. Папа достал книги из полки. Бабушка приехала с деревни.

Шубу сняли из вешалки. Мама пришла с магазина. Птенец выпал с гнезда. Дети вернулись из дачи.

98. «Репка».

Логопед читает детям сказку «Репка», а затем предлагает рассказать, кто за кого держался.

99. «Что под чем (под кем)?»

Логопед называет пару слов и демонстрирует предметные картинки, задавая вопрос: что под чем (под кем)?

Примерный речевой материал:

голова — шляпа; зеркало — полка; крот — земля; батарея — окно; люстра — стол; мыши — пол; тапки — стул; шкаф — коробка; куст — заяц; метро — земля; стол — ноги; гусеница — листик.

100. «Что (кто) над чем?»

Логопед называет пару слов и демонстрирует предметные картинки, задавая вопрос: что (кто) над чем? Примерный речевой материал:

самолет — город; чайки — море; голова — воздушный змей; гуси — озеро; голуби — крыша; картина — диван; солнце — лес; люстра — стол; пчела — цветок.

101. «Прятки».

Логопед рассказывает детям о том, что звери решили поиграть в прятки. Но они были непоседами, не могли долго неподвижно сидеть на одном месте и стали выглядывать из своих укрытий. Логопед предлагает детям найти спрятавшихся зверей, ответив на вопрос: откуда они выглядывают?

Образец ответа: Попугай спрятался за занавеску — он выглядывает из-за занавески.

Примерный речевой материал:

Корова спряталась за сарай — ...

Лошадь спряталась за дом — ...

Собака спряталась за конуру — ...

Кошка спряталась за диван — ...

Свинья спряталась за забор — ...

Коза спряталась за дерево — ...

102. « Сорока-воровка ».

Логопед сообщает детям о том, что на ферму прилетела из леса сорока. Она обычно все тащит к себе в гнездо, и за это домашние животные прозвали ее сорока-воровка. Они стали прятать от нее свои лакомства, но сорока была очень хитрая: она все равно их утащила. Детям предлагается сказать, откуда сорока утащила лакомства домашних животных.

Образец ответа: Собака спрятала кость под крыльцо, а сорока утащила ее из-под крыльца.

Примерный речевой материал:

Свинья спрятала желуди под деревом, а сорока...

Кошка спрятала колбасу под скамейкой, а сорока…

Лошадь спрятала сено под навесом, а сорока...

Корова спрятала траву под телегой, а сорока...

Курица спрятала зернышко под листочком, а сорока.»

103. «Скажи наоборот».

Логопед бросает детям мяч, одновременно произнося предложение с предлогом «под» или «из-под». Ребенок, возвращая мяч, должен сказать свое предложение, изменив предлог.

Образец ответа: Кошка спала под столом — кошка вылезла из-под стола.

Примерный речевой материал:

Шофер вылез из-под машины — ...

Лодка плыла под мостом — ...

Коробку вытащили из-под шкафа — ...

Клубок закатился под шкаф — ...

Заяц выскочил из-под куста — ...

Котенок залез под кровать — ...

104. «Придумай предложение».

Логопед предлагает детям придумать предложение со словами: в кино, в шкафу, к дому, с бабушкой, на столе, на машине, под кроватью, из чашки, с полки, с вареньем, за сараем, из-за угла, из-под стула, около школы, между деревьями.

105. «Исправь ошибки».

Логопед произносит предложения и предлагает детям найти и исправить допущенные ошибки. Примерный речевой материал:

Красивая ваза стояла по столе. У небе светит солнце. Машина остановилась в дома. По коробке лежат конфеты. Ира пришла с магазина. Из дерева опадают листья. Кошка вылезает под шкафа. На городом кружился снег. Собака сидит на крыльцо. Лодка плыла от береги. Дети вернулись из лес. Малыш подбежал к сестры. Кресло стоит у диваны. Дети катались на лыжи. Посуду достали из буфету. Ребята ехали в автобусы. Яблоки лежат в корзинка. Котенок сидел за коробках. Катю послали за конфеты. Собака побежала за дети. Над чайник поднимается пар. На трубы, вьется дым.

106. «Где обедал воробей?»

Логопед читает детям стихотворение «Где обедал воробей?», демонстрируя в процессе чтения картинки с изображением персонажей этого стихотворения. Затем логопед последовательно задает вопросы: где, у кого обедал воробей? Если ребенок отвечает правильно, на наборное полотно выставляется соответствующая картинка.

Где обедал воробей?

— Где обедал воробей? Погостил у носорога,

— В зоопарке у зверей. Отрубей поел немного.

Пообедал я сперва Побывал я на пиру

За решеткою у льва. У хвостатых кенгуру.

Подкрепился у лисицы. Был на праздничном обеде

У моржа попил водицы. У мохнатого медведя.

Ел морковку у слона. А зубастый крокодил

С журавлем поел пшена. Чуть меня не проглотил.

(С. Маршак)

ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ И ЗАДАНИЯ

для формирования словообразования

Суффиксальный способ образования

1. «Покажи, что я назову».

Перед детьми размещают картинки с изображением пар предметов обычного и маленького размера. Логопед произносит слова, четко выделяя голосом суффикс -ИК-(например, дом—домик), объясняя, что «волшебная часть» с -ИК- превращает предмет в маленький. Затем логопед называет по картинкам пары Слов и предлагает детям определить, где изображены маленькие предметы, а где — обычные. Аналогичное задание проводится на материале слов с суффиксами -ЧИК-, -ОНОК-, -ЕНОК-, -ОЧК-, -ЕЧК-, -Ц-.

Примерный речевой материал:

нос—носик; куст—кустик; сад—садик; стол—столик; корабль—кораблик; мяч—мячик; комар—комарик; шкаф—шкафчик; стул—стульчик; чемодан—чемоданчик; диван—диванчик; помидор—помидорчик; портфель—портфельчик; карман—карманчик; мышь—мышонок; кот—котенок; тигр—тигренок; волк—волчонок; медведь—медвежонок; заяц—зайчонок; лев—львенок; лента—ленточка; тетрадь—тетрадочка; юбка-юбочка; сумка—сумочка; вилка—вилочка; чашка—чашечка; тарелка—тарелочка; ложка—ложечка; кружка—кружечка; подушка—подушечка; книга—книжечка; зеркало—зеркальце; дерево—деревце; окно—оконце.

2. «Угадай».

Логопед раздает детям картинки-символы с изображением кругов большого и маленького размера одного цвета, называет в случайном порядке слова и предлагает определить, о каком предмете (животном) он говорит: о большом или маленьком. Дети выбирают соответствующую картинку-символ.

3. «Услышь ласковое слово».

Логопед произносит слова, четко выделяя голосом суффикс -ОК- (например, лес—лесок) и объясняя, что «волшебная часть» с -ОК- превращает обычные слова в ласковые. Затем логопед произносит в случайном порядке пары слов и предлагает детям хлопать в ладоши, если они услышат «ласковое» слово. Аналогичное задание проводится на материале слов с суффиксами -К-., -ОНЬК-, -ЕНЬК-, -ИЧК-, -УШК-, -ЫШК-, -ИЦ-, -ЕЦ-.

Примерный речевой материал:

лес—лесок; голос—голосок; петух—петушок; старик—старичок; друг—дружок; снег—снежок; бок—бочок; круг—кружок; береза—березка; шуба—шубка; лошадь—лошадка; корова—коровка; капля—капелька; рука—ручка; нога—ножка; береза—березонька; ночь-ноченька; дочь—доченька; Оля—Оленька; рука—рученька; нога—ноженька; подруга—подруженька; лиса—лисичка; вода—водичка; сестра—сестричка; голова—головушка; зима—зимушка; зерно—зернышко; перо—перышко; крыло—крылышко; гнездо—гнездышко; бревно—бревнышко; солнце—солнышко; вода—водица; каша—кашица; кожа—кожица; масло—маслице; кресло—креслице; платье—платьице; письмо—письмецо; пальто—пальтецо._

4. «Ласково — неласково».

Логопед бросает ребенку мяч, называя в случайном порядке слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами и без них, и предлагает определить, как звучит слово: ласково или нет.

5. «Волшебник».

Логопед предлагает ребенку стать волшебником и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением предмета обычного размера, «превратить» его в маленький, назвав правильно слово. Если ребенок выполняет задание безошибочно, то ему демонстрируется картинка с изображением маленького предмета.

Картинки: нос, куст, сад, стол, корабль, мяч, комар, шкаф, стул, чемодан, диван, помидор, портфель, карман, тигр, волк, медведь, заяц, лев, лента, тетрадь, юбка, сумка, вилка, чашка, тарелка, ложка, кружка, подушка, книга, дерево, зеркало.

6. «В зоопарке».

На наборном полотне расположены картинки с изображением животных и их детенышей. Логопед предлагает детям стать экскурсоводами и рассказать, какие животные (детеныши) живут в зоопарке.

Образец ответа: Здесь живут слон и слоненок.

Картинки: слон — слоненок; тигр — тигренок; кот — котенок; волк — волчонок; медведь — медвежонок; заяц — зайчонок; лев — львенок.

7. «Дюймовочка».

На наборном полотне расположены картинки с изображением Дюймовочки и предметов, которые ее окружают. Логопед предлагает детям назвать предметы, которыми пользуется Дюймовочка, напоминая, что, поскольку Дюймовочка — маленькая девочка, все ее вещи тоже очень маленькие.

Примерный речевой материал: столик, стульчик, вазочка, салфеточка, тарелочка, кроватка, туфельки, цветочек, платочек, зеркальце, платьице.

8. «Два медведя».

Детям демонстрируются два медведя — большой и маленький — и набор предметных картинок с изображением больших и маленьких чашки, блюдца, ложки, шапки, шарфа, корзины, дома, гриба, пирога. Логопед рассказывает о двух медведях и предлагает детям найти и назвать то, что нужно каждому медведю, закончив начатое им предложение.

Образец ответа: Большой медведь живет в доме. Маленький медведь живет в домике,

Примерный речевой материал:

У большого медведя... У маленького медведя...

Большой медведь надел... Маленький медведь надел…

-Большой медведь взял... Маленький медведь взял...

Большой медведь собрал... Маленький медведь собрал...

Большой медведь испек... Маленький медведь испек...

9. «Доскажи слово».

Логопед предлагает детям по аналогии дополнить начатое им предложение нужным по смыслу словом.

Образец ответа: Заяц белый, и зайчонок беленький.

Примерный речевой материал:

Платок синий, и шарфик... Береза тонкая, и березка...

Дом низкий, и избушка... Кот пушистый, и котенок...

Пояс короткий, и ленточка... Девочка красивая, и куколка...

10. «Назови ласково».

Логопед называет слово и бросает ребенку мяч. Ребенок, возвращая мяч, образует слово с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов.

Образец ответа: умный — умненький.

Примерный речевой материал:

белый — ... хороший — ...

рыжий — ... синий — ...

пушистый — ... старый — ...

красивый — ... добрый — ...

сладкий — ... теплый — ...

вкусный — ... холодный — ...

11. «Покажи, что я назову».

Перед детьми разложены картинки с изображением пар предметов обычного и большого размера. Логопед произносит слова, выделяя голосом суффикс -ИЩ- (например, дом—домище) и объясняя детям, что «волшебная часть» с -ИЩ- превращает обычный предмет в большой. Затем логопед называет по, картинкам пары слов и предлагает детям определить, на какой из них изображены большие предметы, а на какой — обычные (например: «Покажи, где дом, а где домище»). Аналогичное задание выполняется на материале слов с суффиксом -ИН-.

Картинки: дом—домище; нос—носище; кот—котище; усы—усищи; комар—комарище; куст—кустище; помидор—помидорище; волк—волчище; дом—домина; нос—носина.

12. «Узнай, о чем я говорю».

Логопед бросает ребенку мяч, называя в случайном порядке слова, обозначающие «очень большой» и обычный, и предлагает определитъ, о каком предмете (животном) он говорил — о большом или нет.

13. «Волшебник».

Логопед предлагает ребенку стать волшебником и, дотронувшись «волшебной палочкой» до предметной картинки с изображением предмета обычного размера, «превратить» его в очень большой с помощью «волшебной части» -ИЩ- или -ИН-, назвав правильно слово. Если ребенок выполняет задание безошибочно, ему демонстрируется картинка с изображением соответствующего предмета.

Картинки: дом, нос, кот, комар, куст, помидор, волк, глаз, рука.

14. «Комарик и слон».

Логопед предлагает детям картинки с изображением слона и комара. Он называет в случайном порядке слова (существительные, образованные с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и суффиксов со значением «очень большой») и предлагает детям поднять соответствующую картинку, определив, о каком предмете говорится: о большом или маленьком.

Примерный речевой материал:

домик, садик, домище, мячик, диванчик, носина, портфельчик, тетрадочка, ротище, чашечка, ложечка, усищи, книжечка, зеркальце, ручищи, деревце, ножищи, домина.

15. «Два брата».

На наборном полотне расположены картинки с изображением двух братьев — Ика и Ища. Логопед рассказывает детям историю о двух братьях (Ике и Ище): «Жили-были два брата. Одного звали ИК, он был маленький и худенький. А другого звали ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого из братьев было свое жилище. ИК имел маленький домик, а ИЩ — большой домище. У Ика был носик, а у Ища — носище». Логопед предлагает детям подобрать слова, которые бы соответствовали облику одного братца и другого.

16. «Поймай мяч».

Логопед произносит словосочетания, бросая мяч детям, и предлагает им отвечать одним словом, используя суффиксы -ИК- или -ИЩ-.

Образец ответа: маленький дом — домик; большой дом — домище.

Примерный речевой материал: маленький комар; маленький кует; большие усы; большой куст; маленький ковер; большая лапа; маленький винт; большой помидор; маленький глаз; большой лоб; большая нога; маленькая рука.

17. «Большой—маленький».

Логопед в случайном порядке называет слова «большой» или «маленький» и предлагает детям подобрать к ним как молено больше слов.

Образец ответа: большой — носище, домина, усищи...; маленький — мячик, стульчик, домик...

18. «Цепочка».

Логопед предлагает детям продолжить цепочку слов, образуя новые слова по образцу.

Образец ответа: человек — человечек — человечище.

Примерный речевой материал:

кулак — ... — ... нога — ... — ... волос — .... — ... плечи — ... — ...	нос — ... — …	голос — ... — ...
	рука — ... — …	сапог — ... — ...
	клюв — ... — …	хвост — ... — ...
	усы — ...— …	глаза — ... — ...

19. «Лишнее слово».

Логопед называет детям ряд слов и предлагает определить и назвать лишнее слово, объяснив свой выбор.

Примерный речевой материал:

избушка — садик — крылечко — деревце — окно — дворик —скамеечка —дверца;

ручищи — глазищи — носище — ножищи — дом — волчище — усищи;

ручка — ножка — глазик — щечки — ножищи — лобик — садик;

волчище — домище — глазищи — ротик — ручищи -— носище.

20. «Ждем гостей».

Логопед предлагает детям накрыть стол к приходу гостей. Он демонстрирует предметные картинки с изображением посуды и просит ответить, как эта посуда называется.

Образец ответа: посуда для салата — салатница.

Примерный речевой материал:

посуда для супа — ... посуда для масла — ...

посуда для хлеба — ... посуда для Конфет — ...

посуда для соуса — ... посуда для молока — ...

посуда для сливок — ... посуда для сухарей — ...

Образование прилагательных от существительных

21. «Подумай и назови».

Логопед предлагает детям дать словами правильные определения.

Образец ответа: Если на рубашке грязь, то рубашка грязная.

При затруднении задается вопрос «какая?» («какой?»).

Примерный речевой материал:

Если на улице очень холодно, то день ...

Если на улице шум, то улица ...

Если человеку сопутствует удача, то человек …

Если у человека талант, то человек ...

Если весь день идет дождь, то день ...

Если корова приносит людям пользу, то корова ...

Если у человека есть здоровье, то человек ...

22. «Назови правильно».

Логопед предлагает детям дать словам правильные определения, ответив на его вопрос.

Образец ответа: Как назвать ученика за ум? Умный.

Примерный речевой материал:

Как назвать борца за силу? ...

Как назвать «волшебное царство» за сон? ...

Как назвать песню, если она вызывает тоску? ...

Как назвать ворону за крик? ...

Как назвать клоуна, если он вызывает смех? ...

Как назвать фильм, если он вызывает скуку? .,.

Как назвать мальчика за драку? ...

Как сказать про носок, если он с дыркой? ...

Как назвать девочку, если у нее кудри? ...

Как назвать человека, если он делает людям добро? ...

Как назвать человека, если он делает людям зло? ...

Как назвать лежебоку за лень? ...

Как назвать книгу, если она вызывает печаль? ...

23. «Помоги Незнайке».

Логопед сообщает детям, что к ним в гости пришел Незнайка, который часто говорит неправильно, путает слова. Детям предлагается помочь Незнайке, научив его произносить слова правильно, без ошибок.

1-й вариант. Логопед произносит в случайном порядке предложения с правильными и неправильными прилагательными и предлагает детям хлопнуть в ладоши, если они услышат, что логопед произнес предложение, содержащее неправильное слово.

2-й вариант. Логопед произносит в случайном порядке предложения с правильными и неправильными прилагательными и предлагает детям исправить его, если они услышат предложение, содержащее неправильное слово, назвав правильный вариант.

Примерный речевой материал:

По лесу бродит голоденный волк.

За окном очень шумная улица.

На улице льет силовой дождь.

Сегодня чудесный морозновый день.

Мальчик не хочет есть холодный суп.

Малыш вернулся с прогулки весь грязенный.

Мама готовит полезновую пищу.

Я услышал очень тоскливую песню.

Наступила сырая дожденная осень.

На опушку выскочил трусостный заяц.

Во дворе жил очень драчливый мальчик.

3-й вариант. Логопед произносит предложение, где прилагательное заменено существительным, от которого оно должно быть образовано. Детям необходимо исправить ошибку, дав правильный вариант ответа.

Образец ответа: На улице льет осень дождь — на улице льет осенний дождь.

Примерный речевой материал:

Папа купил сыну футбол мяч.

Наступил первый лето день.

На улице стоит солнце погода.

Над домом летит воздух шар.

В вазе стоят поле цветы.

Повар сварил яблоки компот.

Дети слепили снег бабу.

Мама приготовила овощи салат.

24. «Угадай, кто хозяин».

На наборном полотне расположены предметные картинки. Логопед предлагает детям внимательно рассмотреть их и ответить на вопрос «чей это?» («чья это?»).

Образец ответа: сумка мамы — чья это сумка? — мамина сумка.

Примерный речевой материал:

платок тети; костюм дяди; газета папы; очки бабушки; книга дедушки; дом кошки; галстук отца; хвост крокодила.

25. «Доктор Айболит».

Логопед рассказывает детям историю о том, что на дне рождения у зайца звери объелись сладким и у них разболелись зубы. Пришли звери к Доктору Айболиту лечить больные зубы. Логопед демонстрирует картинки с изображением Доктора Айболита и животных и предлагает детям назвать, чей зуб вылечил Доктор Айболит.

Образец ответа: Доктор Айболит вылечил волчий зуб.

Примерный речевой материал:

лисий зуб; медвежий зуб; олений зуб; беличий зуб; заячий зуб.

26. «Прятки».

Логопед сообщает детям, что животные решили поиграть в прятки, но не смогли спрятаться полностью, и поэтому их можно увидеть. На наборном полотне размещаются картинки с изображением частей туловища спрятавшихся животных и предлагается угадать, кто играет в прятки.

Образец ответа: Это лисья голова — лиса играет в прятки.

Примерный речевой материал:

голова — рыбья, оленья, лисья, коровья, птичья, медвежья, заячья, беличья, волчья;

хвост — рыбий, олений, лисий, коровий, птичий, медвежий, заячий, беличий, волчий.

27. «Рассеянный ученик».

Логопед рассказывает детям историю о рассеянном ученике, который, выполняя домашнее задание, все перепутал. Он нарисовал животных, перепутав их головы, хвосты и т. д. Детям демонстрируются картинки-нелепицы с изображением животных с чужими частями туловища. Логопед предлагает детям исправить ошибки.

Образец ответа: Это волк, но у него хвост заячий, а должен быть волчий.

Примерный речевой материал:

хвост — козий, рыбий, бараний, олений, коровий, павлиний, птичий, медвежий, собачий, заячий, волчий, беличий; голова — козья, рыбья, баранья, оленья, коровья, павлинья, птичья, медвежья, собачья, заячья, волчья, беличья; туловище — козье, рыбье, баранье, оленье, коровье, павлинье, птичье, медвежье, собачье, заячье, волчье, беличье.

28. «Чей дом?»

Логопед демонстрирует детям картинки с изображением жилища животных и предлагает определить, чье это жилище, ответив на вопрос «чей дом?»

Картинки: берлога, логово, нора, конура, хлев, дупло, птицеферма.

29. «У кого какая шуба?»

Логопед демонстрирует картинки с изображением животных и предлагает детям ответить на вопрос: у кого какая шуба?

Образец ответа: у волка волчья шуба.

Примерный речевой материал:

лисья шуба, заячья шуба, медвежья шуба, беличья шуба, оленья шуба, волчья шуба.

30. «Помоги Незнайке».

Логопед сообщает детям, что к ним в гости пришел Незнайка, который часто говорит неправильно, путает слова. Детям предлагается помочь Незнайке, научив его произносить слова правильно, без ошибок.

1-й вариант. Логопед произносит в случайном порядке словосочетания с правильными и неправильными прилагательными и предлагает детям хлопнуть в ладоши, если они услышат, что логопед произнес словосочетание, звучащее неправильно.

2-й вариант. Логопед произносит в случайном порядке словосочетания с правильными и неправильными прилагательными и предлагает детям исправить его, если они услышат словосочетание, звучащее неправильно, назвав верный вариант.

Примерный речевой материал:

папиновая газета, мамино платье, тётин плащ, дядиновая ручка, лисина лапа, коровье молоко, павлинье перо, баранино сало, собакина будка, волчье логово, медвединое ухо, птичин клюв, беличье дупло.

31. «Чья голова?»

На наборном полотне располагаются картинки с изображением животных (птиц) и их голов. Логопед, указывая на картинки, предлагает детям определить и назвать одним словом, чья это голова.

Примерный речевой материал:

лошадиная, куриная, мышиная, лебединая, воробьиная, ястребиная.

32. «Назови правильно листья».

На наборном полотне располагаются картинки с изображением деревьев и листьев. Логопед предлагает детям одним словом назвать лист каждого дерева.

Образец ответа: лист дуба — дубовый.

Примерный речевой материал:

ольховый, кленовый, дубовый, сосновый, еловый, березовый, липовый, осиновый, смородиновый, яблоневый, рябиновый.

33. «Мастера-умельцы».

Логопед предлагает детям побыть мастерами-умельцами и изготовить предметы из разного материала. Детям раздаются картинки с изображением различных предметов. Логопед называет материал, из которого они сделаны, а дети сообщают, что они будут изготовлять.

Образец ответа: косынка из шелка — шелковая косынка.

Примерный речевой материал:

платок из пуха — пуховый платок; шкаф из дуба — дубовый шкаф; стол из березы — березовый стол; шуба из меха — меховая шуба; суп из гороха — гороховый суп; ваза из фарфора — фарфоровая ваза; сапоги из резины — резиновые сапоги; игрушка из пластмассы — пластмассовая игрушка; варенье из вишни — вишневое варенье; платье из ситца — ситцевое платье; приправа из перца — перцовая приправа; одеяло из ваты — ватное одеяло; сковорода из чугуна — чугунная сковорода; коробка из картона — картонная коробка; печь из кирпича — кирпичная печь; бокал из хрусталя — хрустальный бокал; папка из бумаги — бумажная папка; хлеб из пшеницы — пшеничный хлеб; ком из снега — снежный ком; повидло из яблок — яблочное повидло; сумка из кожи — кожаная сумка; свитер из шерсти — шерстяной свитер; костюм из льна — льняной костюм; кольцо из серебра — серебряное кольцо; дом из дерева — деревянный дом; стакан из стекла — стеклянный стакан; солдатик из олова — оловянный солдатик; крыша из соломы — соломенная крыша.

34. «Повар».

Логопед предлагает детям стать поварами и рассказать, что можно приготовить из продуктов, которые назовет логопед.

Образец ответа: грибы — грибной суп.

Примерный речевой материал:

лимон, картофель, морковь, рыба, мясо, яблоко, земляника, брусника, молоко, овсяные хлопья,

35. «Подумай и составь сочетание из слов».

Логопед предлагает детям составить словосочетания из двух слов, предложенных в начальной форме.

Образец ответа: зима и месяц — зимний месяц.

Примерный речевой материал:

осень и дождь... лето и отдых... утро и ветерок…

май и праздник... море и берег... зима и лес...

ночь и патруль... библиотека и книга... больница и халат...

день и сон... берег и охрана... март и капель...

36. «Помоги Незнайке».

Логопед сообщает детям, что к ним в гости пришел Незнайка, который часто говорит неправильно, путает слова. Он предлагает помочь Незнайке, научив его произносить слова правильно, без ошибок.

1-й вариант. Логопед произносит в случайном порядке словосочетания с правильными и неправильными прилагательными и предлагает детям хлопнуть в ладоши, если они услышат словосочетание, звучащее неправильно.

2-й вариант. Логопед произносит в случайном порядке словосочетания с правильными и неправильными прилагательными и предлагает детям исправить его, • если они услышат словосочетание, звучащее неправильно, назвав верный вариант.

Примерный речевой материал:

пухная подушка, капустовый лист, зимний день, снеговой ком, дубовый лист, мехная шуба, бумажный змей, черниковое варенье, соломная крыша, морская рыба.

37. «Сравни».

а. Логопед просит детей, сравнивая различные предметы и явления, образовать сравнительную степень прилагательных.

Образец ответа: Бегемот сильный, а слон сильнее.

Примерный речевой материал:

Кофта теплая, а шуба... Пирог вкусный, а торт…

Ручей широкий, а река... Конфета сладкая, а мед…

Клюква кислая, а лимон... Червяк длинный, а змея…

Кусты высокие, а деревья... Ветка тонкая, а прутик…

Осенью ночи темные, а зимой… Машина едет быстро, а поезд...

б. Логопед просит детей сравнить предметы по высоте: что ниже, что выше; по длине: что длиннее, что короче; по толщине: что толще, что тоньше.

Префиксальный способ образования

38. «Выполни инструкцию».

Логопед предлагает детям выполнить действия по его инструкции.

Примерный речевой материал:

войти в комнату, выйти из комнаты, сойти с ковра, подойти к столу, отойти от стула, зайти за угол, перешагнуть через порог, пододвинуть стул, догнать Катю.

39. «Покажи картинку».

На наборном полотне располагаются картинки с изображением предметов и людей. Логопед произносит предложение и предлагает детям показать соответствующую картинку.

Примерный речевой материал:

Мальчик входит в дом. Мальчик выходит из дома.

Птица влетает в клетку. Птица вылетает из клетки.

Бабушка подходит к внуку. Бабушка отходит от внука.

Мальчик приходит в магазин. Мальчик уходит из магазина.

Машина съезжает с камня. Машина наезжает на камень.

Утка подплывает к берегу. Утка отплывает от берега.

40. «Лото».

Детям раздаются картинки с изображением действий людей и предметов. Логопед произносит предложения и предлагает детям закрыть соответствующую картинку фишкой.

41. «Что общего?»

Логопед произносит ряд слов, выделяя голосом приставку, и предлагает детям назвать общую часть слова.

Примерный речевой материал:

влететь, вбежать, впрыгнуть; выйти, выбежать, вылететь; прилететь, прибежать, принести; улететь, уйти, убежать; побежать, пойти, полететь; подбежать, подпрыгнуть, подлететь; отбежать, отпрыгнуть, отскочить; перейти, перебежать, перепрыгнуть; зайти, забежать, залететь; добежать, догнать, долететь.

42. «Чем отличаются слова?»

Логопед произносит ряд однокоренных слов, выделяя голосом приставку, и предлагает детям определить, чем отличаются слова.

Примерный речевой материал:

влететь, вылететь, прилететь, слететь, улететь, полететь;

побежать, подбежать, отбежать, перебежать, убежать;

дойти, зайти, выйти, уйти, перейти, сойти;

въехать, наехать, подъехать, заехать, отъехать, съехать, переехать.

43. «Составь предложения».

На наборном полотне располагаются картинки с изображением действий предметов и людей. Логопед называет словосочетания и предлагает детям составить предложения с ними.

Примерный речевой материал:

переходить через улицу; влетать в клетку; выбегать из дома; отъезжать от гаража; заходить за угол; подъезжать к гаражу.

44. «Закончи слово».

Логопед произносит часть слова (приставку) и предлагает детям закончить слово, назвав его остальную часть. При затруднении дается образец.

Образец ответа: при — принести, пере — перейти.

Примерный речевой материал:

в, вы, при, на, с, у, по, под, от, пере, за, до.

45. «Найди начало слова».

Логопед произносит бесприставочный глагол и предлагает подобрать к этому слову начало (приставку), используя образец логопеда.

Образец ответа: бежать — прибежать, убежать, забежать.

46. «Закончи предложение».

На наборном полотне располагаются картинки с изображением действий предметов и людей. Логопед произносит предикативные сочетания и предлагает детям закончить предложение.

Примерный речевой материал:

Мальчик перебегает... Машина отъезжает...

Птица влетает... Бабушка выходит...

Лодка отплывает... Ребенок слезает...

Машина наезжает... Девочка подбегает...

47. «Добавь слово».

На наборном полотне располагаются картинки с изображением действий предметов и людей. Логопед произносит слово с предлогом и предлагает детям добавить другое, подходящее по смыслу. При затруднении дается образец.

Образец ответа: в клетку влетать.

Примерный речевой материал:

через дорогу... от дерева...

к дому... от гаража...

в стакан... из чашки...

со стула... из коробки...

48. «Помоги Незнайке».

Логопед сообщает детям, что к ним в гости пришел Незнайка, который часто говорит неправильно, путает слова. Он предлагает детям помочь Незнайке, научив его произносить слова правильно, без ошибок.

1-й вариант. Логопед произносит в случайном порядке словосочетания с глаголом, не соответствующие норме, и нормативные и предлагает детям хлопнуть в ладоши, если они услышат, что логопед произнес словосочетание, звучащее неправильно.

2-й вариант. Логопед произносит в случайном порядке словосочетания с глаголом, не соответствующие норме, и нормативные и предлагает детям исправить его, если они услышат словосочетание, звучащее неправильно, назвав верный вариант.

Примерный речевой материал:

улететь к клетке, подносить через дорогу, переходить через улицу, войти в дом, переходить из дома, отходить из дома, влететь из клетки, подлететь от клетки, подбежать к столу, зайти за угол, прилететь через реку, наехать с моста, съехать с горы, залезть под стол, забежать от машины, подбежать от стола.

49. «Цирк».

Логопед предлагает детям представить, что они пошли в цирк на представление с дрессированными львами. Демонстрируется макет арены цирка, на которой стоит тумба. Логопед производит действия с игрушечным львом, каждый раз задавая вопрос: что сделал лев? Дети отвечают.

Примерный речевой материал:

Алле! Что сделал лев? — запрыгнул на тумбу;

спрыгнул с тумбы;

перепрыгнул через тумбу;

подпрыгнул;

впрыгнул в обруч;

выпрыгнул из обруча.

50. «Сказочники».

Логопед предлагает детям придумать продолжение сказки про медведя, который жил в лесу. Логопед начинает сказку: «Жил-был медведь в лесу. Звали его Миша...» Дети продолжают сказку, договаривая предложения и демонстрируя действия.

Примерный речевой материал:

Миша по лесу... (шел). Миша на полянку леса... (пришел). На полянке леса он избушку... (нашел). Миша лесную полянку... (перешел). Сначала он к избушке... (подошел), за избушку... (зашел), а потом вокруг избушки... (обошел). Миша в избушку... (зашел) и горшочек с медом... (нашел). Он съел мед и из избушки... (вышел). С крылечка... (сошел). От избушки... (отошел) и в лесную чащу... (ушел).

51. «Скажи наоборот».

Логопед бросает поочередно детям мяч, называя слова, обозначающие действие. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, обозначающее действие, с противоположным значением.

Примерный речевой материал:

наливает... закрывает...

входит... приплывает...

влетает... запирает...

вносит... сгибает...

приклеивает... собирает...

52. «Скажи правильно».

Логопед произносит предложение и предлагает детям, выбрав нужное слово, сказать предложение правильно.

Примерный речевой материал:

Лодка (подплыла, отплыла) от берега.

Мальчик (подбежал, отбежал) от лодки.

Собака (залезла, вылезла) из конуры.

Пассажир (вошел, вышел) в троллейбус.

Мяч (перескочил, отскочил) от пола.

Девочка (запила, выпила) молока.

Машина (съехала, заехала) на мост.

Образование сложных слов

53. «Сложное слово».

Логопед читает стихотворение и предлагает детям назвать встретившееся в нем сложное слово.

Жил да был на свете пар. Пар из чайников струился,

С виду был он сед и стар, над кастрюлями клубился,

но с кипящею водой никаких полезных дел

он плясал, как молодой. делать вовсе не умел.

Жило-было слово ход. Жили врозь они, но вот

В слове выход, в слове вход, вместе их соединили —

в слове ходики стучало по воде они поплыли,

и в походе вдаль шагало. Паром ходит пароход.

Так и жили пар и ход. В паре ходят пар и ход.

(Е. Измайлов)

Назвав сложное слово, дети объясняют, из каких слов оно получилось.

54. «Найди сложные слова».

Логопед читает, стихотворение и предлагает детям найти в нем и назвать сложные слова, объяснив, из каких слов они получились и что означают.

Семеро в отделе — Пустомол

все они при деле! наполнял котел.

Пустовед Пустовар

поправил берет. нагонял жар.

Пустодел Пустосчет

горделиво глядел. вел всему счет...

Пустолей К небу дым густой,

призывал: «Быстрей»! а котел — пустой!

Пустотес

заострил вопрос.

(В. Иванов)

55. «Создай новое слово».

а. Логопед называет существительное и прилагательное и предлагает детям по образцу «создать» новое слово.

Образец ответа: черные глаза — черноглазый. Примерный речевой материал:

голубые глаза — голубоглазый;

зеленые глаза — зеленоглазый;

длинный нос — длинноносый;

широкий лоб — широколобый;

острый ум — остроумный;

большие глаза — большеглазый;

карие глаза — кареглазый;

тонкие брови —тонкобровый;

белые зубы — белозубый;

короткий хвост — короткохвостый.

б. Логопед называет существительное и глагол и предлагает детям по образцу «создать» новое слово.

Образец ответа: снег падает — снегопад.

Примерный речевой материал:

звезды падают — звездопад;

листья падают — листопад;

лед колет — ледокол;

рыбу ловит — рыболов;

пчел разводит — пчеловод;

лес рубит — лесоруб;

книги любит — книголюб;

сам летает — самолет;

пешком ходит — пешеход;

сок выжимает — соковыжималка;

пыль сосет — пылесос;

трубу чистит — трубочист;

сам сваливает — самосвал;

везде ходит — вездеход;

мышей ловит —^ мышеловка;

сам катит — самокат.

Родственные слова и общая морфема

56. «Похожие слова».

Логопед демонстрирует детям несколько картинок, на которых изображены: сад, маленький садик, садовник, который поливает садовые цветы. Он объясняет детям значение каждого слова, интонационно выделяя общую часть слова, говорит, что все эти слова связаны со оловом сад (садик — маленький сад, садовник — человек, который ухаживает за садом, садовые цветы — те, которые растут только в саду). Затем логопед читает стихотворение.

Как растут слова

Как-то много лет назад Вот из сада

Посадили странный сад. Вам рассада,

Не был сад фруктовым — Вот еще посадки рядом.

Был он только словом. А вот садовод,

Это слово, словно корень, С ним садовник идет.

Разрастаться стало вскоре Очень интересно

И плоды нам принесло — Гулять в саду словесном.

Стало много новых слов.

(Б. Измайлов)

После прочтения стихотворения детям дается задание составить словосочетания или предложения с этими словами. При затруднении демонстрируются сюжетные картинки.

Примерный речевой материал:

Колхозники посадили сад. Садовник ухаживает за садом, поливает садовые цветы и другие посадки. Садовник посыпает садовые дорожки песком. Колхозники посадили большой сад, а около нашего дома есть маленький садик. В нем мы тоже посадили садовые цветы. Мы ухаживаем за садовыми цветами.

57. «Назови лишнее слово».

Логопед произносит группу из трех слов, два из которых являются однокоренными, а третье содержит омонимичный корень, и предлагает детям назвать лишнее слово, обосновав свой выбор.

Примерный речевой материал:

нос — носовой — носить;

вода — водить — водный;

белка — белый — белить;

ножной — ножевой — ножик;

вина — виноватый — виноград;

измученный — мучной — замучить;

распарывать — распарить — парилка;

пылинка — запылить — запылить;

растоптать — топот — растопить.

58. «Подбери слова-родственники».

Детям демонстрируется сюжетная картинка с изображением леса. Логопед проводит беседу по картинке, задавая детям вопросы:

Что нарисовано на картинке? (лес).

Как можно назвать маленький лес? (лесок).

Как называют зверей и птиц, которые живут в лесу? (лесные).

Как называют человека, который охраняет лес и заботится о лесных животных? (лесник).

Как называется сказочный персонаж, живущий в лесу? (старик-лесовик).

Затем логопед называет слова лес, лесок, лесные, лесник, лесовик и предлагает детям определить, что общего в этих словах. Аналогичная работа может проводиться на материале других слов.

Примерный речевой материал:

игра — игрушка, игрушечный, игровой, игрушечка, играть;

ночь — ночка, ночной, ноченька, ночевка, ночник, ночевать;

печь — печка, печурка, печеный, испечь, запечь, печник;

город — городок, городской, городовой, пригород;

ягода — ягодка — ягодный — ягодник;

лед — ледяной — ледовый — ледышка — ледник — заледенеть.

59. «Назови общую часть».

Логопед произносит слова, голосом выделяя общую морфему (корень), и предлагает детям определить и назвать общую часть родственных слов, объяснив свой выбор.

Примерный речевой материал:

дуб — дубок — дубовый;

голос — голосистый — голосить;

дом — домик — домашний;

лежбище — лежебока — лежать;

белить — белый — побелка;

пляска — плясовая — плясать;

сор — сорный — сорить;

дымить — дымка — задымление;

ходить — поход — ходок;

пылинка — пыльный — запылить.

60. «Назови родственные слова».

Логопед, называя слово, бросает мяч детям. Ребенок, возвращая мяч, называет родственное слово.

Примерный речевой материал:

кот... котик, котенок, котище, кошка, кошачий, кошечка, коток;

лиса… лис, лисенок, лисий, лисонька;

сад... садик, садовый, посадки, посадить, садовник;

соль... соленый, посолить, соленья;

лес... лесок, лесной, лесник, перелесок;

гора... горка, пригорок, горный, горняк;

воз... возить, повозка, перевозка, возчик, возница;

горе... горюшко, горевать, горести, пригорюниться;

вода... водный, подводный, водовоз, водяной, подводник;

поле... полюшко, полевой, полевка; пол... половая, напольная, половик, половица;

рисунок... рисовать, зарисовка, рисование, разрисовать;

рис... рисинка, рисовый;

крепость... крепкий, укрепление, крепить, подкрепление.

61. «Договори похожие слова».

Логопед начинает предложение и предлагает детям продолжить его, используя похожие слова. Примерный речевой материал:

Скоро сказка... (сказывается), да не скоро дело... (делается).

Хватит тебе, молодцу, горе... (горевать).

Не впервой волку зиму... (зимовать).

Молодое растет, а старое... (старится).

Все живое хочет... (жить).

62. «Найди общую часть в словах».

Логопед произносит слова, голосом выделяя общую морфему (приставку), и предлагает детям определить и назвать общую часть слова, объяснив свой выбор.

Примерный речевой материал:

выбежать, выйти, выпрыгнуть;

прийти, прибежать, приплыть;

уйти, улететь, убежать;

отбежать, отъехать, отплыть;

влететь, вбежать, въехать;

зайти, залететь, забежать;

подбежать, подпрыгнуть, подлететь;

перейти, перелезть, перешагнуть.

63. «Найди лишнее слово».

Логопед произносит слова, голосом выделяя общую морфему (приставку), и предлагает детям определить и назвать лишнее слово, объяснив свой выбор.

Примерный речевой материал:

унести, прийти, приподнять;

прибежать, зайти, принести;

выкинуть, войти, выпрыгнуть;

прийти, подскочить, прибежать;

выйти, вбежать, вылететь;

отползти, отработать, забежать;

переплыть, отойти, перепрыгнуть;

зайти, занести, вылезти.

64. «Помоги Незнайке».

Логопед произносит слова и предлагает детям помочь Незнайке определить, чем различаются слова, объяснив свой ответ.

Примерный речевой материал:

влететь — подлететь; переплыть — заплыть;

подъехать — уехать; прибежать — убежать;

наехать — отъехать; отпрыгнуть — запрыгнуть.

65. «Назови слова».

Логопед предлагает детям назвать как можно больше слов, у которых в начале находится общая часть (приставка): пере-, вы-, под-, в-, за-, при-, от-, с-.

СОДЕРЖАНИЕ

ПРЕДИСЛОВИЕ 3