Часть 1.
Этот урок призван служить кратким напоминанием о том, что, если мы хотим чего-то достичь в своей Жизни, наш ум должен пребывать в согласии с Душой, т.е. отражать её содержимое осознанно.
Дайте каждому ребёнку по две нити из пряжи, или по два шнура разного цвета. Пусть одна из нитей символизирует мысль, а другая – Чувство. Поговорите с ребятами о том, что мысль в сочетании с Чувством, при определённых условиях (не надо на этом заострять их внимание, рано), создаёт Образ. Образ – это мысле – форма, напитанная нашими Чувствами, и призванная рано или поздно превратиться в некий предмет, либо в новый опыт и знания чего-либо.
Попросите детей загадать желание, только сделать это так, как учились на прошлом уроке, согласовывая Чувство Мечты с Чувством Желания. При этом не важно, будет ли это Желание касаться учёбы (Духовного) или развлечения (материального). Скажите ребятам, что одна из имеющихся у них нитей будет означать мысле-форму о том, что они по-Мечтали, а вторая нить символизирует Чувства (Мечты и Желания), стремление, а лучше намерение, к осуществлению этой мысли-формы. Предложите детям сильно скрутить обе нити (или оба шнура) вместе, показывая, таким образом, насколько тесно должны объединиться мысле-форма с Чувствами в нашем уме и сердце, чтобы мы смогли добиться желаемого результата. Возникающий при этом Образ становиться ключом к началу творческого процесса.
Скрученные нити пусть ребята оставят лежащими на твёрдой поверхности (или висящими на гвоздике) в покое, где нибуть, до следующего урока.
Часть 2.
Следующий урок позволит нам представить себе более полную картину осмысленного созидания (Творчества), поскольку здесь мы прибавляем ещё третью и четвёртую нить – нашу Любовь (энергию) и Божью Благодать.
Но вначале предложите ребятам рассмотреть те нити, которые они скрутили на прошлом уроке. Обратите внимание на то, что некоторые из скрученных нитей, за прошедшее время, раскрутились. Причём это произошло по-разному, в зависимости от того, как, в каких условиях , нити хранились всё это время. Произошедшее можно соотнести с тем, что и Образ который ребята создавали на прошлом уроке, как-то ослаб, стал не таким цельным и сильным.
Мы можем страстно желать чего-либо, но, пока мы не «напитаем» (энергетически) наш Образ нашей Любовью он никогда не сбудется. При этом обратите внимание, ещё раз, на косички из двух нитей. В любом Творчестве всегда присутствует некая дополнительная сила, которая и «удерживает» баланс между Мечтой и Желанием (двумя нитями косички).
Детям будет интересно научиться заплетать «косичку», повторяя при этом свою заветную мысль в сочетании с их Любовью. Например: «Я хочу научиться плавать» (Мысль+Чувства), «В конце концов, если другие дети умеют плавать, то и мне ничто не мешает научиться (моя Любовь), у меня есть все возможности стать хорошим пловцом (Божья Благодать)! Утверждаем, ставим восклицательный знак, «запечатываем», завязываем нити одним узлом. Теперь уж «косичка» не расплетётся!
Вы можете расширить рамки этих двух уроков, объяснив детям, что нас делает счастливыми уравновешенность наших Чувств, внутреннего и внешнего «Я», нашего характера и Души, нашего ума и сердца.
Если Вы считаете, Ваших детей достаточно готовыми к восприятию внешних форм противодействия на создаваемые ими Образ, в виде направленных из вне препятствий (испортившаяся погода, холодная вода, закрывшийся на ремонт бассейн), воздействий чужих Чувств (Зависть, Ревность, Страх), всё перечисленное относится к приведённому нами примеру, то, тогда, можно провести третий урок.
Добавим одну или две нити тёмных цветов. И заплетая «косичку» проговаривая приведённую в виде примера фразу, вторым предложением добавим: «Я не вижу препятствий на моём пути, если вода стала холоднее обычного, то я подожду завтра, или, преодолев свой Страх, буду учиться и в холодной воде; если кто-то будет смеяться над моим неумением, из Ревности или Зависти, то я воспринимаю это, с юмором, как шутку, что из того, что у меня не так хорошо получается, я ведь только учусь, посмеёмся все вместе». Дальше по тексту второго урока, усиливаем Образ и «запечатываем» его.
Таким способом построенный Образ становиться крепче (четыре или пять нитей труднее порвать, чем три), и, кроме того, мы учимся локализации направленных из вне разрушающих, мешающих Образу, противодействий. Тем самым дополнительно учимся, подготавливаем детей к тому, что на их Жизненной дороге, могут возникать препятствия, которые можно и должно использовать во благо поставленной задачи.
Предлагаемая установка.
Сплетая воедино свои мысли, Чувства, Любовь и Благодать Божью, я могу достичь в Жизни всего того, что мне необходимо.
Любые препятствия служат мне на благо, а не во вред. Делают меня крепче.
Урок 25.
Расти - значит изменяться .
Этот урок будет особенно полезным, если Ваш ребёнок испытывает волнение по поводу предстоящих перемен или трудностей. Например, если он готовится к чему-то важному, каким-то знаковым переменам в привычном мироокружении.
Материалы.
Живое комнатное растение, корням которого стало тесно в прежнем горшке и которое необходимо пересадить на новое место. Если такого растения нет, возьмите маленький глиняный горшок, или один из тех картонных горшочков, который обычно используют для пересадки растений. Вставьте в такой горшок, спутанный моток проволоки и воткните в этот моток искусственный цветок.
Ход урока.
Если у Вас нет комнатного растения, объясните детям, что моток спутанной проволоки – это корни цветка. Корням нужно достаточно почвы, чтобы они могли расти. А эти корни выросли настолько, что им стало тесно в горшке. Нам необходимо пересадить растение из прежнего горшка в новый, более вместительный горшок. Иначе растение не сможет нормально, расти.
Объясните, что людям, так же как и растениям, время от времени требуется больше пространства, информации, впечатлений новых, для дальнейшего духовного роста. Сравните прежний горшок с детскими представлениями Вашего ребёнка о себе и об окружающем мире. Мы, люди, иногда настолько привыкаем к своему удобному «старому горшку» (к прежнему укладу нашей Жизни), что нам требуется приложить усилия, чтобы вытряхнуть себя из нашей прежней «зоны комфорта». Если этого не сделать, мы перестаём развиваться, расти и зачахнем, как зачахнет этот цветок, если его оставить в старом тесном горшке. Когда-то старый горшок был вполне пригоден для этого растения. Теперь, когда наше растение подросло, ему необходимо новое пространство, перемены чтобы оно могло расти дальше.
Побеседуйте с детьми о том, что для того, чтобы стать теми, кем они хотят стать, им необходимо уметь расширять своё пространство, увеличивать информационное поле. Помогите детям Осознать, а затем понять, что перемены, новые впечатления, новые контакты, им необходимы только, как средство становления их личности, их Духовности.
В качестве примера можно рассказать ребятам о том, что желудь однажды раскалывается пополам, чтобы вырасти и стать могучим дубом. Или расскажите о том, как гусеница превращается в бабочку, но это в том случае, если ребёнок «зациклился» на столько, что просто не интересуется переменами в себе (скрытая подсознательная Трусость, Страх).
Предлагаемая установка.
Я приветствую новые общения, перемены в своей Жизни, поскольку они помогают мне расти, обогащая мою Душу осознанием новых Чувств, мыслей, образов, поступков.
Урок 26.
О нашей взаимосвязи с Богом и друг другом.
Материалы
Нож для нарезки яблок. В случаи отсутствия такого ножа вполне подойдёт картинка или рисунок велосипедного колеса. Яблоко не требуется.
Ход урока.
Форма колеса, которую имеет нож для нарезки яблок, отображает нашу взаимосвязь друг с другом и Создателем.
Представим себе, что центр колеса (или центр ножа) – это создатель, а мы спицы. Чем ближе мы будем находиться к создателю, тем больше приблизимся друг к другу. Точно также мы можем сказать: сближаясь друг с другом, мы приближаемся к Богу.
По-настоящему отдавая энергию своей Любови кому-либо, мы становимся открытие, восприимчивее, для встречной энергии, увы, не всегда Любви, но, отдавая, мы всегда и получаем, и это даёт нам новый опыт, этим мы раскрываем свои духовные качества. Испытывая Злость и Ненависть по отношению к кому-либо, мы, удаляясь от Создателя, получить, можем только подобное. Можно увидеть (укажите на внешний край ножа, или обод колеса), что чем больше мы удалены друг от друга, тем больше мы удаляемся от проявлений Любви нашего Создателя.
Попросите ребят привести примеры того, как люди могут удалиться друг от друга, если они будут обвинять, оскорблять и обманывать других людей. Вот почему каждому из нас необходимо учиться в ответ не отдавать Тёмные Чувства в ответ, когда кто-либо испытывает и направляет на нас негативные эмоции. Куда правильнее простить такое действие, простив, т.е. отдав Любовь, мы переводим негатив в позитив и тем самым. обогатившись эмоционально, приближаемся к Богу. Неправедные (Тёмные) Чувства отдаляют нас друг от друга, а значит, и от Создателя, который сам по себе есть полная и безусловная Любовь. Многие люди считают, что все наши беды – от разобщённости, одиночества, и это результат Чувства Безразличия.
Чем больше мы трудимся над тем, что бы научиться проявлять такие свои духовные качества, как : Добро, Отзывчивость, Нежность, Доверчивость, тем сильнее ощущаем свою близость с другими людьми. В свою очередь, другие люди, обнаружив в себе те же качества (не без нашего влияния), будут стремиться приблизиться к нам. И, наконец, сблизившись, мы обретём духовное единение. Окажем друг-другу помощь в познании Бога в себе, через Осознанность Чувств друг друга.
Обсудите с детьми, как могли бы мы проявлять свои духовные качества в нашей повседневной Жизни. Для начала приведите несколько примеров из своего собственного опыта.
Предлагаемая установка.
Чем ближе я к людям, тем лучше ощущаю присутствие Бога в самом себе, во всём разнообразии людских Чувств.
Урок 27.
Чтобы давать, нужно исполниться Благодатью Божьей.
Материалы.
Кухонная спринцовка (приспособление для увлажнения или окропления жаркого или птицы топленым маслом либо жиром), миска с водой и пустая миска. По желанию, в воду можно добавить несколько капель красного пищевого красителя, чтобы вода приобрела золотисто-розовый оттенок, символизирующий Благодать.
Ход урока.
Спринцовка – это мы с Вами: наши умы и Души. Вода будет символизировать Божью Благодать, т.е. абсолютную Любовь, которая безоговорочно приемлет всех и вся, принимая любые проявления и негативных эмоций. Прежде чем наполнить себя Благодатью, нам необходимо только обратиться к Богу, искренне, от Души, отключив Сознание и всякие мысли о том, что: «Ему сейчас некогда, Он куда-то вышел и нас не услышит!», и всё! Детям гораздо проще так поступить, для них всё, что с ними происходит реально – игра, в которой не бывает не возможного. И ещё, у детишек необходимость Свободы Выбора не наступила, необходимость постановки Цели бытия, то же ещё не пришло, потому и Осознанность и Благодать обязательно снисходит.
Расскажите ребятам, используя понятные им слова и примеры, что Чувства Сомнения, Обиды, Страха (быть не услышанным Богом) только мешают им причаститься Благодатью Божьей. Что из того, что Его не видно рядом, что из того, что Его поцелуй нельзя почувствовать лобиком или щёчкой? Это вовсе не означает, что Его рядом нет, как мамы или папы…. и Он не в состояние каждому дать частичку Благодати. Объясните, как вредно под воздействием Сомнения и Тревоги недооценивать себя и Бога в себе. Детям знакомы эти ощущения, которые заставляют их чувствовать себя недостойными Любви, неуютно, потерянно и одиноко. Представьте, что все эти эмоции сосредоточены сейчас в верхней части спринцовки. Их необходимо отпустить оттуда перед тем, как мы наполним эту спринцовку водой, а свои Души – Благодатью Божьей. Побеседуйте с ребятами о том, каким образом можно освободить свою Душу от негативных Тёмных Чувств, которые мы не намерены питать своею Любовью и Божьей Благодатью, тем, делая их сильнее в нас.
Пусть дети представят себе, как, медленно выдавливая воздух из спринцовки, они отпускают от себя все негативные мысли и эмоции. Позвольте ребятам по очереди наполнить спринцовку водой, сперва выдавив из неё воздух. Подскажите ребятам, что, так же как вода поступает в спринцовку, когда мы отпускаем её, точно так же Благодать сама проникает в наши Души, когда мы отпускаем от себя свои негативные эмоции. Пусть ребята на своём опыте убедятся, что пока мы не выпустим из своей Души негативные Чувства, Благодать не сможет войти в неё.
Если Ваши дети подготовлены, можно попытаться объяснить им, что мы способны отдавать Благодать (делиться ею) с другими настолько, насколько мы способны впитать (принять) её в себя. Наше намерение (наш Выбор) заставляет нас опорожнить спринцовку (нашу Душу) от негативных Чувств. Тем самым, освободив место для Благодати Божьей в нас. На данном уроке пустая миска символизирует окружающих нас людей. Предложите детям поделиться Благодатью Божьей с другими людьми, выпуская, при этом воду из спринцовки в пустую миску. Таким образом, дайте детям понять, что они в состоянии дать другим людям столько Благодати, сколько её могут вместить их собственные Души.
Установки являются очень эффективным средством, позволяющим заменить негативный образ мышления (Чувствования) позитивным и сформировать, при этом, Чувство собственного достоинства, Великодушия, гордого в своей значимости. Помогите детям придумать установки (мыслеформы), которые бы соответствовали их потребностям. Проиграйте с ними сценки, когда, делясь Благодатью, друг с другом, они (прыскаясь водой из спринцовки) посылают друг другу Светлые пожелания, подарки, знаки внимания, как посыл позитивных Чувств.
Предлагаемая установка.
Я наполнен Благодатью Божьей для себя и для окружающих.
Урок 28.
Мы учимся внимать наставлениям.
Материалы.
Большая миска с водой и деревянная ложка (или любая большая ложка). По Вашему желанию, можно приготовить к занятию картинку – пейзаж, на котором изображены деревья, отражающиеся в воде. Вы можете провести этот урок на лоне природы: на берегу озера или пруда.
Ход урока.
Начните урок с рассказа о том, как приятно бывает сидеть на берегу тихого пруда и рассматривать отражение деревьев в воде. Но когда воды пруда не спокойны, отражение исчезает. Попросите ребят помнить об этом на протяжении всего урока.
Представим себе, что наша миска – это водоём, а поставленная вертикально ложка – дерево. Расплёскивая воду пальцем, объясните детям, что если вдруг налетит ветер или мы станем плескаться в этом водоёме, то не увидим отражения дерева. Объясните ребятам в доступной им форме, что в каждом из нас присутствует в виде внутренней и направляющей силы – Проводник. Некоторые люди называют его Внутренним Учителем. Этот Проводник (внутреннее проявление Бога в нас) пытается говорить с нами и наставлять нас. Однако мы можем услышать его голос только тогда, когда наше Сознание спокойно, как вода в тихом водоёме. Как красота дерева не отразится в неспокойной воде, так и внутренний голос (Проводника) не слышен, когда неспокоен наш разум. Наш разум постоянно озабочен решением многих задач. Но когда наше Сознание успокаивается, мы быстрее находим решение. Спокойное Сознание, не замутнённое обычными заботами, способно увидеть это решение, через «подсказки» Проводника.
Напомним детям, что они, сами того не зная, часто замирают, успокаивая своё сознание и прислушиваясь к тихому голосу Бога. Покажите детям один из приёмов медитации, предложив им попробовать удерживать в своём сознании какое-нибудь слово (например, «МИР» или «ЛЮБОВЬ»), одновременно созерцая какой-либо предмет или издавая ровный и монотонный звук. Существует огромное множество таких приёмов – которые называются медитациями. К великому сожалению все они занимают много времени, и, в силу своей искусственности, не всегда могут быть эффективными. Можно предложить детям проверить на себе, насколько не просто медитировать, и, например, при этом отвечать на простые, но настойчивые вопросы окружающих.
На этом уроке, так же, как и на многих других, можно с успехом применять ролевые игры. Предложите кому-либо из ребят шёпотом попросить своего товарища о чём-либо. Например: «Срочно позвони домой». Если ребёнок, которому адресованы эти слова, думает в данный момент о чём-то своём, то из-за «шума» собственных мыслей он не расслышит этой просьбы.
Предлагаемая установка.
Я успокаиваю своё Сознание, и прислушиваться к своему внутреннему голосу.
Урок 29.
Чувства\Мысли - подарки.
Материалы.
Небольшая коробочка, упакованная в виде подарка, а так же несколько маленьких полосок бумаги.
Ход урока.
Вначале урока объясните ребятам, что коробка, оформленная в виде подарка, пуста. просто сегодня она будет для нас символом всех подарков, которые мы получаем каждый день.
Все ли подарки, которые мы получаем, можно положить в коробку и перевязать красивой ленточкой? Все ли подарки можно купить на деньги? Какие из ваших любимых подарков нельзя положить в коробку или упаковать? Подскажите ребятам, что такими подарками могут быть искренняя улыбка, какой-либо знак внимания, вовремя оказанная помощь, объятие или нежное прикосновение, приглашение, похвала или хорошая оценка, обещание совместной поездки в какое-нибудь интересное место, возможность быть услышанным в трудную минуту. Подарок может заключаться в том, что кто-то молится за нас, или думает о нас с Любовью. За всеми перечисленными подарками, стоит, то или иное Светлое Чувство, облечённое в мысленную форму и выраженное в действие, направленное к нашей Душе. Именно Чувствами мы и дарим, друг другу, Свет Душ наших!
Как видите, каждый день Вы получаете гораздо больше подарков, чем можете себе представить. Вы удивлены? На самом деле ежедневно Вы получаете тысячи самых разнообразных подарков. Вам может показаться, что Вы не ведали об их существовании, но некой части Вашего Подсознания они известны. О какой части Подсознания я говорю? Существует только одно Подсознание. Все мы – часть этого Подсознания. Именно поэтому мы говорим, что все мы – братья и сёстры. Поскольку существует только одно Подсознание – Подсознание Духа (наше Божественное «Я»), следовательно, между всеми жителями этой планеты существует определённая взаимосвязь. Тысячи людей каждый день друг другу преподносят подарки, и все эти подарки являются Благодатью Божьей для каждого из нас. Они нужны и важны в нашей Жизни, они учат, иногда лечат, нас, делают нас мудрее, а значит Духовно богаче. Чем больше будет Чувств, мыслей и действий, несущих людям Радость и Счастье, тем большую Радость мы будем испытывать, ощущая нашу взаимосвязь друг с другом. И пусть эта ежесекундная взаимосвязь нам привычна и не заметна, от этого она не исчезает, она Есть.
Побеседуйте с ребятами на понятном им языке о единстве живущих на Земле людей. Если позволяет время, попросите детей представить себе, как все люди на планете преподносят друг другу различные подарки.
Можно попытаться расширить рамки этого урока, если ребята достаточно подготовлены, добавлением следующего:
Эффективнее когда свою Любовь даришь Богу в окружающих людях, каждый раз вспоминая при этом о Нём. Получая же от него Благодать, как из подарочного коробка, можно представить, что та коробочка содержит в себе нашу общую с Ним и с людьми Любовь. Каждый из нас , посылая Ему Любовь, помещает в коробочку свою маленькую долю. Каждый при этом может, так же и получить из неё Его Благодать, в подарок.
В этот урок, так же кА и во многие другие, можно успешно ввести элемент театра, где актёрами могут выступать, как сами дети, так и кукла, а Вы можете быть её кукловодом. В этом случае Вы можете вести урок в форме диалога между Вами и куклой.
Предлагаемая установка.
Сегодня я Радуюсь тем многим подаркам, которые дарю окружающим людям.
Завтра я Радуюсь тому, что имею возможность сделать подарок Богу.
Урок 30.
Смерть и тело.
Материалы.
Электрический вентилятор, луковица, колос с зерном и перчатка или Кукла, типа «Петрушка», на руку.
Ход урока.
Некоторых детей беспокоят мысли о смерти, несмотря на то, что им от рождения известно, что человек, умирая, не уходит из Жизни совсем, но продолжает Жить в другом состоянии. Дети младшего возраста ещё способны видеть это измерение (как состояние нахождения в Подсознательном). Тем, кто утратил такую способность, помогут соответствующие зрительные аналогии.
Утрату физического тела можно сравнить с тем, как расстаются со своей шелухой лук или зёрна. Предложите детям очистить от шелухи зёрна или лук. Наше Духовное тело можно сравнить с луковицей или ядрами зёрен. Смотря на мир нашей Душою, Чувствами, мы воспринимаем Духовный Мир столь же реально, как и своими физическими органами ощущаем материальный Мир.
Что бы дети могли лучше понять, почему мы обычно не видим духовное тело, покажите на вентилятор (включив его). Обратите внимание ребят на то, что, когда вентилятор выключен или работает на малой скорости, мы можем видеть его лопасти. Однако если вентилятор начнёт работать быстрее, лопасти станут невидимыми. Сравните это явление с более тонкой вибрацией невидимых состояний бытия. У вентилятора физическим фактором невидимости лопастей является скорость вращения вала, у нас Душевным фактором является частота вибрации Чувств, зависящая от количества и качества Чувств одновременно присутствующих в нас. Попробовать, доступными словами, рассказать детям о том, что в материальном состоянии бытия видимыми являются только четыре из сорока девяти Чувств. Огонь, Вода, Воздух, Земля - условно называются они так. В Душевном состоянии находятся все остальные сорок три Чувства.
Чтобы иначе продемонстрировать взаимосвязь нашего физического тела с Душевным, наденьте на руку перчатку, а затем снимите её, таким образом, демонстрируя смерть физического тела (перчатки). Можно так же продемонстрировать сценку «рождения и смерти» Петрушки на Вышей руке. Объясните детям, что мы одеты в физическую материю, состоящую из четырёх Чувств-энергий, точно так же, как рука одета в перчатку. Это даёт представление, что рука, оставив свое тело (сбросив перчатку), остаётся вполне целой.
Предлагаемая установка.
Я – это не только моё тело, а ещё и Душа.
Расцвет
Старший уровень.
Урок 31.
Благо во всём, что Бог нам ниспосылает через опыт-действие (ситуативные переживания).
Материалы.
Три небольшие коробки, одинакового размера, карандаши и маленькие полоски бумаги для каждого ребёнка. Прикрепите скотчем полоску бумаги с надписью "Опыт"\"Действие" к одной из сторон первой коробки. Полоску со словом "Беда" прикрепите к одной из сторон второй коробки, а полоску со словом "Счастье" - к противоположной стороне. Полоску со словами "Наши мысли" прикрепите к третьей коробке. Расположите коробки в такой последовательности: Опыт\Действие-Наши мысли-Счастье\Беда.
Ход урока.
В начале урока предложите детям вспомнить те "несчастные мысли"(Чувства), которые возникали у них в последнее время, когда их случалась Беда. Это могли быть Чувства Гнева (Злости), Печали, Ревности, Негодования (Раздражения), Гордыни, Ненависти. Если Ваши дети достаточно большие, предложите им написать одно слово, которое наиболее точно отражало бы качество их "несчастного" Чувства. Попросите детей положить полоску бумаги с написанным на них словом в коробку с надписью "Беда"\"Счастье".
Затем предложите детям кратко описать на другой полоске бумаги то событие, выраженное в действии, которое могла вызвать у них такие мысли. Это должны быть краткие фразы, например: "Друга пригласили, а меня - нет", "Упал с велосипеда", "Папа не разрешил смотреть любимую передачу", "Пропал кот" или "Сестра изрисовала моё домашнее задание". Попросите ребят положить эти полоски бумаги в коробочку с надписью "Опыт"\"Действие".
Затем обратите внимание детей на то, что между этими коробками расположена коробка с надписью "Наши мысли". Если Вы считаете, что Ваши дети достаточно развиты, спросите, что, по их мнению, находится между Опытом (ситуативным переживанием) и Счастьем\Бедой, (Чувством).
Объясните своими словами, что опыт напрямую никогда не является причиной Чувств. Между ними находятся мысли и важно ,что бы мы "умели" вовремя "подметив" связку: ситуация (действие пришедшее из вне) - мысль - Чувство, "остановив" (зафиксировав) хаотичную волну разных мысли-форм, быстро и эффективно , своею Любовью, выявив, "подпитать" то Чувство в паре противоположных эмоций, которое возникает в нас под воздействием ситуации. У нас всегда имеется выбор - Чувствовать себя либо плохо, либо хорошо. Всё зависит от того, какие мысли мы выбираем в нашем Сознании. Поверните третью коробку так, что бы дети увидели на ней надпись "Счастье". Научившись выбирать себе мысли, мы научимся влиять Любовью и на Чувства их рождающие, получая то, что Желаем сами, - либо Счастье, либо Беду. А наш Внутренний Учитель поможет нам в этом, если мы спокойно углубимся внутрь себя и спросим у него совета.
Некоторые дети могут захотеть рассказать о тех неприятностях, которые произошли в их Жизни. Предложите присутствующим поразмышлять над тем, как изменить своё направление мысли, что бы эти ребята могли бы уменьшить своё Тёмное Чувство. Если желающих участвовать в таком обсуждении не найдётся, приведите свои собственные примеры, которые будут понятны детям. Готовясь к уроку, подберите соответствующий пример. С каждым из нас такие ситуации случались не раз.
Из собственного опыта приведу пример. В начальной школе, со мною за одной партой училась девочка, звали её Лена М., я ей нравился, но, зная об этом, я никак не реагировал. Потом её перевели в другую школу. И вот, переходя в старшие классы, уже в третьей, другой школе, в другом районе города, в начале учебного года, находясь на сборах учащихся в общем актовом зале, я повернулся назад и, вдруг, её увидел. Мы не виделись несколько лет, но я тогда же её узнал, мгновенно, и ....... А вот тут, могло быть несколько вариантов событий, и они зависели от того, какое из Чувств во мне, пятнадцатилетнем подростке, тогда бы проявилось. Вариант первый - Светлый (ведущий к личному семейному Счастью): Я, проЧувствовав Душевность и Доверчивость, не просто бы её "узнал", но пересев в её ряд, рядом с нею, возобновил бы наше детское знакомство , и ...... Дальше возможные варианты, и это уже Мечты. Вариант второй - Тёмный (ведущий к проблемам в семейных отношениях - Беде): Я, проЧувствовав Гордыню и Страх (банально по-мальчишески струсив), сделал вид (отвёв свой взгляд), что я её не знаю, демонстративно отвернулся, и проучившись в параллельных классах два года, так, ни разу, с нею и не заговорил даже...... Увы, уже став взрослым и мудрым, под "прессом" ситуативных переживаний (Беды), я Досадовал на себя тогдашнего, и , мысленно, просил у неё прощения, и мысленно (только мечтая, жизненные наши дороги разошлись и я потерял её следы) пересаживался к Лене М. , и ....... , если бы она могла прочесть эти строки и простить мне те мои тогдашние Чувства, многое могло бы измениться в моём настоящем.
Подскажите ребятам, что где-нибудь всегда найдётся кто-то, кто испытал бы другое Чувство, окажись он на месте юноши из примера, и только потому, что ему необходимо пережить Счастье и Влюблённость, а не Беду и Ненависть. Ну а наши мысли, они только выразители Чувств, и только делают нас Счастливыми или мудрыми. Известно множество историй о людях, которые познали истину, будучи узниками лагерей для военнопленных и других подобных мест.
Было бы очень уместно закончить этот урок медитацией. Постарайтесь сделать так, чтобы детям захотелось попросить своего Внутреннего Учителя о Духовной помощи, о том, чтобы Бог позволил им по-новому взглянуть на волнующие их задачи. Позаботьтесь, чтобы у ребят было достаточно времени для того, чтобы услышать ответ.
Предлагаемая установка.
Я углубляюсь в себя и вижу благо в каждом посланном мне Богом испытании.
Урок 32.
Мои мысли - часть Вселенского разума.
Материалы.
Сито, большая миска, ложка, немного муки и корицы (или растворимого чая).
Ход урока.
На данном уроке миска будет символизировать пространство мыслей - особую окружающую нас атмосферу, состоящую из мыслей всех живущих на земле людей. Сито - это сознание каждого отдельного человека. Мука и корица - это наши мысли как таковые.
Попросите одну из Ваших учениц подумать о чём-либо с приязнью и Любовью, т.е. создать мысле-форму от Светлого Чувства. Затем попросите её высыпать ложку муки (которая означает эту мысль) в сито. Покачайте сито (или попросите об этом Вашу ученицу). Предложите детям посмотреть, как Счастливая мысль этой девочки покидает её Сознание, растворяясь в пространстве Вселенской мысли. Объясните, что мысли всех людей взаимосвязаны и пребывают в едином океане мысли. Поэтому, размышляя о чём-либо, мы, никогда не будем одиноки. Каждый человек Чувствует себя немного Счастливее благодаря новой, только что родившейся Светлой мысли, идущей от Светлого Чувства.
Давайте посмотрим, что случится, если кто-нибудь из вас создаст в своём сознании несчастную или тревожную мысль, рождённую Тёмным Чувством.
Предложите кому-нибудь другому из своих учеников (лучше мальчику) высказать такую мысль, одновременно высыпая в сито ложку корицы и покачивая сито. Смотрите, как эта мысль растворяется в пространстве Вселенской мысли. Как видим, несчастная мысль так же успешно проникает в пространство Вселенской мысли, как и Счастливая мысль. Но разве кто-нибудь из нас хочет Чувствовать себя более несчастным из-за какой-то злой или тревожной мысли?
Если позволяет возраст Ваших детей, сообщите им, что мы иногда можем улавливать мысли других людей, так же как другие люди могут "читать" наши мысли (телепатия) , поскольку разум каждого человека является частью Вселенского разума. Попросите детей привести примеры тех случаев, когда они заранее знали о том, что собирались говорить или делать другие люди, либо же когда кому-то другому удавалось узнать их собственные мысли.
Можно попытаться расширить рамки вашей беседы, рассказав ребятам, о "массовой культуре" (массовая культура" - это определённые концепции, одобряемые многими, но препятствующие Духовной реализации личности) и о том, порой незаметном вреде, который она нам наносит. Приведя примеры идей, принадлежащих "массовой культуре", Вы можете одновременно насыпать в сито по ложке муки или корицы (символизирующих Светлую и Тёмную идее). Основными средствами формирования "массовой культуры" является интернет, телевидение, радио и газеты. Вот некоторые идеи, внушаемые нам:
- материальные блага делают нас Счастливыми;
- по своим способностям и общему развитию женщины уступают мужчинам;
- насилие и секс - обычное явление;
- пьянство - одна из форм развлечения;
- все взрослые - идиоты;
- деньги решают все проблемы;
- месть - благородна;
- работа - это тяжкое, но необходимое занятие;
Постарайтесь объяснить ребятам, как можно самостоятельно формировать своё мировоззрение. Мы не должны слепо верить общественному мнению. Если вокруг говорят , будто в этом сезоне возможна эпидемия гриппа, - это ещё не значит, что мы обязательно должны заболеть.
Предлагаемая установка.
Мои мысли могут повлиять на мир , как и на ситуацию вокруг меня, я "фильтрую" их через свои Чувства.
Урок 33.
Мир таков, каким я его Творю.
Материалы.
Маленькое зеркало на подставке, маленькие зеркальца для каждого ребёнка (по желанию), смываемый маркер, чашка, по одному листу тёмной и светлой бумаги на каждого, чайная ложка или другой предмет подобного размера, скрепки для бумаг.
Ход урока.
Предложите детям поиграть с зеркалом и посмотреть на отражение предметов, которые мы подносим к нему. Существует Духовный закон, известный как "закон отражения" Представьте, что зеркало - это наш мир. Он воспринимает и отражает состояние нашей Души, проявлениями которой являются наши Чувства и мысли. Можно упрощённо сказать, что мы Живём в зеркальном мире, где всё, что мы видим - это мы сами, только отражённые во Времени линейно. То, какими мы себя видим, зависит от того, на чём в данный момент сосредоточены наши силы, наше Сознание. И то, на каких именно из наших Чувств, в данный момент времени, сосредоточена наша энергия Любви.
Это Вселенское зеркало называется "следствием", а различные состояния нашего сознания, т.е. отражения наших Чувств - причины этого следствия. Маркером напишите на зеркале слово "Следствие". Направьте зеркало на ложку так, чтобы дети увидели две ложки. Какая из этих ложек реальна - та , что лежит на столе, или та что в зеркале? Так же как ложка в зеркале является лишь отражением, так и вся наше Жизнь - это просто отражение того, что рождают наши Чувства, используя наше Сознание.
Если наше Сознание наполнено Чувством Счастья, Влюблённости в кого-то или во что-то, зеркало Жизни отразит эти Чувства, направляя их в наш мир. Если наше сознание наполнено Бедой, Ненавистью к кому-нибудь, или чему-нибудь, зеркало нашей Жизни направит в наш Мир именно это. В своей Жизни нам всё время приходится сталкиваться с отражением (производной) наших Чувств. Если при этом мы будем испытывать Чувство Жалости к себе, Бог, следуя за нашими Чувствами, отразит и направит нам соответствующие этим Чувствам испытания. Так продолжается до тех пор, пока мы не начинаем понимать Божественные (Духовные) законы Мироздания. Другими словами, пока мы не начнём находить причину через следствие, или перестанем путать предмет с его отражением в зеркале.
Но мы всегда Вольны заменить одно Чувство другим, что бы сделать нашу Жизнь Счастливой. Поместите перед зеркалом тёмную бумагу, символизирующую негативную мысль, как выражение Тьмы. Затем, уберите её, и поместите перед зеркалом светлую бумагу, которая означает позитивную мысль, как выразитель Света. Зеркало послушно отражает то, что мы ему предлагаем. Просите детей подсказать Вам примеры позитивных мыслей, как выразителей Чувств Света.
Покажите детям, что произойдёт, если мы, лишь наполовину отодвинем от себя наши "несчастные" мысли и так же только наполовину приблизим к зеркалу позитивные мысли. Поднесите к зеркалу половинку тёмного листа и половинку светлого. Объясните, что наше восприятие Жизни в этом случае, так же будет состоять из сочетания позитивных и негативных переживаний. Весь Мир это иллюзия в полосочку.
Можно показать ребятам, что зеркало способно отражать как большие, так и малые объекты. Разместите перед зеркалом маленький предмет, вроде скрепки для бумаг, а затем большой предмет, например чашку. Используйте этот приём, чтобы научить ребят мыслить широко, не ограничивая себя в своих стремлениях. Зеркало одинаково легко может отражать, как большую Мечту (Чувство), так и маленькую , поскольку Жизнь - это отражение наших Чувств. Зеркало просто показывает нам, где мы находимся в данный момент. Если мы не будем мыслить широко, т. е свободно позволять нашим Чувствам само выражаться, то не сможем ожидать от Жизни чего-то большого. Попросите детей высказать их самую заветную, самую большую Мечту. Затем предложите им, сосредоточив Любовь на Мечте, загадать нечто ещё большее.
В завершение урока подчеркните, что, поскольку наши Чувства, наши мысли и намерения становятся реальностью, всем нам необходимо допускать только самые важные, самые главные, самые Светлые из них, концентрируя на них нашу энергию Любви. Сконцентрироваться на таких намерениях нам помогают наши позитивные мысли-формы, чувственные образы.
Предлагаемая установка.
Я ищу хорошее во всём, я стараюсь найти в себе и людях самое лучшее, что только может соответствовать моим Светлым Чувствам.
Урок 34.
Мы, впитывая окружающую среду, взаимодействуем с Чувствами окружающего нас Мира.
Этот урок состоит из двух частей, каждую из которых впоследствии можно развить.
Материалы.
К части 1.
Картинки, вырезанные из журналов, календарей, газет, и т.п, выражающие разнообразные, как позитивные, так и негативные идеи. Это могут быть изображения красивых пейзажей, счастливых людей, пищевых продуктов, батальных сцен, катастроф, а так же портреты унылых людей, курящих, и распивающих спиртные напитки.
К части 2.
Два блюда, одно из которых должно быть наполнено тёмной, грязной на вид водой, а другое - чистой, прозрачной водой, вдобавок приготовьте к занятию две губки, которые Вы могли бы поместить в эти блюда.
Ход урока.