Вступление от редактора книги В.Вдовенко. Далее его тексты курсивом, тексты автора обычным шрифтом.

Основой этим «текстам», послужила, книга Пеги Д. Дженкинс, "Воспитание духовности у детей" (издание "София"-2005г.) Прежде чем начинать знакомится с данными «текстами», редактор рекомендует ознакомится с первоисточником и, сделав Свой Выбор, решить, КОГО Вы Видите в Вашем ребенке.

Редактор считает, что книга П.Дженкинс, при всей её внешней искренней положительности, воспитывает ребенка эгоцентристом (бесёнком, самое мягкое, что можно выбрать). Вряд ли автор подразумевал ЭТО, как цель. Думается воздействие социума, тем более разогретого "американской мечтою", имело, при написании книги, свое влияние, но фантазии редактора не имеют, в данном случае, большого значения.

На взгляд редактора, данные «тексты», не искажая сути методик, позволяют их расширить, и с замкнутости "на себя любимого", развернуть (другого слова не подобралось) направленность нашей мысли (энергию Любови) на то, что нас окружает в Божьем Мире и дальше, во Вселенной. Намеренно возвращено Слово БОГ в тексты, автор напрасно "идет на поводу" (см. предисловие книги) у социума ХХ-го века (на самом деле у С……..), заменив имя собственное, на абстрактное понятие. Это далеко не безобидное дело, но не будем испытывать в Душе Чувство Отречения . И так, начнём.

Предисловие.

Эта книга является переработанным изданием более ранней работы – «Дитя Бога». Автор обнаружила, что многим людям, верящим в Главного Творца, Великий Дух и т.п., не свойственно употреблять слово «Бог». Поэтому она решила не делать акцент на этом слове и пригласила, нас, её читателей использовать ту терминологию, которая покажется нам наиболее приемлемой Предлагаемые в этой книге занятия (уроки) основываются на универсальных законах, которые остаются истинными для любой страны, культуры, или религии.

Основываясь на данное нам, П.Д. Дженкинс, право, вношу Слово Бог, в те места текста, где считаю, Его место и находится.

Автор, будучи матерью и педагогом, занимаясь «изучением» (кавычки от ред.) духовных и космических законов. Теоретически понимала, что можно объединить эти три области знаний для решения глобальных задач ускорения роста человеческого сознания. Автор как мать (ред., как отец) испытала потребность в большей информированности наших близких о законах развития нашего сознания и Духа. И ещё: эту информацию следовало представить в форме, наиболее доступной для детского восприятия. Результатом стало сочетание двух дидактических средств – наглядных пособий и аналогий. Именно такое сочетание позволило решить задачу обучения детей.

Известная поговорка «мы учим тому, чему должны научиться сами» никогда не казалась более актуальной, чем во время работы над этими «текстами» (у автора - книгой) Эти «тексты» не только и не столько о том, как обучать наших детей, сколько о том, как обучить ребёнка, живущего в каждом из нас.

Автор (и ред. то же) тешат себя Надеждой, что Вы и Ваши дети проведёте много приятных минут, путешествуя по урокам, которые найдёте в этой книге.

За истину борись, её не жди:

Не явится она, как сновиденье.

В Духовных битвах истину найди,

В борьбе нелёгкой с ветром и теченьем.

(неизвестный автор)

«Истина сродни Духу, искренне и просто высказанная она найдёт его, обставленная доказательствами, соображениями – задержится в рассудке, не достигая Духа и оставляя его праздным» (Феофан Затворник)

Основа основ.

Цель этой книги – помочь детям обрести истины, которые касаются их непосредственно – как детей Бога. Когда они познают эти истины, с ними и с окружающим их Миром начнут происходить удивительные вещи.

Кто-то однажды сказал: « Горе тому, кто вынужден постигать основы во времена потрясений». Основы, о которых дети узнают из этих текстов, помогут им подготовиться к преодолению жизненных трудностей. Благодаря этим основам дети поймут, что они живут не только в интеллектуальном, но и в духовном Мире и всё окружающее является материальным выражением их Любви и Божьей Благодати. Многие люди воспринимают окружающий Мир как причину, а себя - как следствие. Надеюсь, что благодаря этой книге дети увидят, что причина – это они, а следствие – окружающий Мир. Это поможет им стать инициативными личностями (как минимум), способными приблизить наступление новой эры.

Каждый закон физики имеет своё отражение в мире интеллектуальном и Мире Духовном. Учась обращаться с духовными законами так же, как с законами физическими, дети обретут Устремлен-ность, Уверенность и Радость – те бесценные Чувства, которые в дальнейшем позволят им выдержать любые жизненные бури.

Уроки, которые содержатся в этой книге, должны просто стимулировать процесс обучения. Это – пособие для занятых родителей, готовых посвятить десяток минут в день преподаванию своим детям высоких духовных принципов. Данные «тексты» так же будут полезны для учителей, духовенства (вот это вряд ли, хотя пути Господни неисповедимы) и юристам (?). Предлагаемые уроки отражают не все необходимые детям духовные законы и принципы. В книгу включены лишь уроки, которые можно легко преподать большинству детей школьного возраста (или ранее) с помощью вполне обычных предметов.

Наиболее эффективным является обучение, осуществляемое не словами, а посредством символов. С давних времён люди разъясняют новое и непонятное при помощи обычных предметов. Увы, в наше время, казалось бы, обычные в Ведические времена понятия Бог, Душа, Дух, Чувства – стали новыми и непонятными.

Для того что бы преподавать эти уроки, Вам не обязательно знать ответы на все вопросы. Просто устройте детям представление и активизируйте их воображение концепциями из этих «текстов».И пусть Проводник (наше Духовное «Я»), присутствующий в Душе каждого ребёнка, прояснит ему эти концепции наилучшим образом.

Работая над этой книгой, я старалась, что бы она как можно меньше походила на религиозное наставление. Редактор, работая над «текстами» к книге вообще и не «заморачивался» на что похожими они должны быть. Суть не в форме, а в содержании, ну и конечно в задачах, которым всё «это» должно послужить. Я сознательно, использую в ней такие слова, как Бог, Дух, Источник, Создатель и Проводник, прошу учесть, что эти слова наделены глубочайшим Духовным смыслом, ибо "как корабль назовёшь, так он и поплывет", всегда помните эту морскую поговорку.

Возможно, не все положения этой книги придутся Вам по вкусу. Но если она даст импульс Вашей Душе и мыслям, и Вы найдёте в ней (как нашёл редактор) свежие идеи относительно того, как обучать детей высоким истинам, - я буду считать, что достигла своей цели.

Как работать с этими «текстами».

«Исследования человеческого мозга показывают, что восемьдесят три процента знаний мы получаем путём наблюдения и практики». Доктор Эдвард Боно.

Методику проведения предлагаемых мною уроков можно кратко сформулировать при помощи следующей аббревиатуры – КИП (краткость и простота). Краткость и простота изложения позволяют нам удерживать в памяти свои впечатления в течение более длительного времени. Детский ум не нуждается в обилии слов и не воспринимает пространственных объяснений. И ещё, старайтесь наполнить урок Чувствами, как энергией, Душа Ваша пусть будет Вам в этом помощником а Проводник Ваш поводырём. Эта наполненность, на подсознании, закрепит информацию, как в памяти Вашего ребёнка, так и в Вашей. Взрослые, помните об этом!

Уроки расположены в книге в определённой последовательности. Старайтесь придерживаться последовательностей, но если, что-то в процессе работы, не достигло, на Ваш взгляд, цели – не беда, пропускайте и двигайтесь далее. У Вас ещё будет возможность вернуться к пропущенному, но отмеченному, Вами уроку. Старайтесь использовать для занятий каждую удобную минуту.

Эти уроки подходят для любой возрастной группы – от дошколят (4-6 лет) до начальной и средней школы.

Небольшое добавление от редактора (отступление от смысла), разъясняющее, почему я так считаю. У меня двое (уже взрослых) сыновей, притом, что я их воспитывал одинаково (мне так кажется) выросли они совершенно разными. Причем, я замечал, что дети становятся такими ещё в раннем детстве, пытался, что- то индивидуально каждому корректировать в воспитательном процессе, но безуспешно. Малышами (до четырёх лет), они то - же небыли похожи, но различий в поведенческой направленности все же не было. Она (индивидуальность) начинает проявляться после трех лет (сейчас иногда, у нас, и раньше), посему, как только заметна становится Вами вот эта "индивидуальность" (повторяемость действий, в процессе восприятия ими ситуаций), пора начинать, что бы не было поздно.

Даже если на уроке присутствуют дети разных возрастных групп, каждый ребёнок усвоит материал на своём уровне понимания. Именно поэтому, я не стала вводить в свои уроки цитаты или разъяснения для разных возрастных групп.

Стройте свои разъяснения так, чтобы они соответствовали возрасту Вашего ребёнка и уровню его интеллектуального развития. Вы вольны изменить или опустить любую часть урока, которая, по Вашему мнению, не полностью соответствует Вашему мировоззрению. Наиболее удачными будут те уроки, темы которых волнуют Вас самих. Чувственная подача материала способствует как лучшему восприятию, так и запоминанию. Проживая вместе с детьми урок, Вы подтверждаете старую английскую поговорку: « пример старших - лучший учитель».

Совсем не обязательно буквально цитировать приведенные в описаниях уроков монологи, пусть они послужат отправной точкой для Ваших разговоров с ребёнком. Подкрепляйте свою мысль примерами, понятными ребёнку. Смело используйте своё воображение, мечту.

Как показывают результаты исследований, полученная информация сохраняется в детской памяти дольше, когда занятие остаётся незавершённым. Поэтому лучше остановить урок «на полуслове», так, чтобы ребёнок ожидал его продолжения, чем стремиться во что бы то ни стало закончить тему, рискуя прослыть занудой. Просто запомните, на чём Вы остановились и завершите урок на следующем занятии.

Длительность большинства из предлагаемых уроков непродолжительно. Я рекомендую проводить эти уроки в утреннее время. Или же Вы можете посвятить занятиям то время, когда Ваш ребёнок отдыхает после школы, обедает или готовится ко сну. Будьте настойчивы и постарайтесь сделать занятия регулярными, интересными для Вас и Вашего ребёнка, тем самым – желанными для Вас обоих.

По ряду причин знакомьтесь с содержанием каждого урока, по крайней мере, за три дня до того, как Вы предложите его ребёнку. Во-первых, так Вы сможете заранее подготовить весь необходимый дидактический материал. Как правило, он состоит из обычных предметов, часто применяемых в домашнем хозяйстве. Но в отдельных случаях Вам потребуются дополнительные материалы. Во-вторых, предварительно знакомясь с материалом, Вы нацеливаете своё творческое подсознания на осмысление темы урока. Это даст Вам возможность подобрать необходимые примеры, которые могут заинтересовать Вашего ребёнка. Кроме того, Вы сможете глубже вникнуть в тему урока и, возможно, придумать наиболее эффективный способ её раскрытия. Помните, что уроки, описанные в этой книге, предназначены для самых обычных наших ребятишек. Поэтому Вы вправе проводить их в той форме, которая, на Ваш взгляд, наиболее соответствует Вашему мировоззрению, религиозным убеждениям, и потребностям Вашего ребёнка.

Перед началом урока удостоверьтесь, что весь необходимый дидактический материал находится у Вас на столе. Вы можете временно накрыть его тканью. Это придаст Вашему уроку некую таинственность и вызовет у детей ожидание чуда. Вы также можете разместить дидактический материал на специальном подносе или подставке. Взяв одну или двух кукол, которые будут «помогать» Вам вести урок, Вы придадите ему форму театрализованного представления.

Обязательно найдите время на то, чтобы обсудить с ребёнком (детьми) его (их) впечатление и ответить на вопросы. Не превращайте свой урок в монолог. Часто дети находятся ближе к истине, чем мы. Их удивительная интуиция может нас многому научить. Стремитесь к тому, чтобы поменяться ролями с Вашими детьми (ребёнком) и стать их (его) учениками.

Иногда использование тех или иных предметов, предложенных для урока, может показаться Вам не целесообразным. Замените их, но не отказывайтесь от дидактических материалов как таковых – они помогут Вам лучше довести Ваши мысли до понимания ребятишек. Не забываем, наши уроки направлены на осознанность обычных детей. Вместо предметов можно использовать картинки, а так же словесные «картинки» – устные описания (зрительные образы). Используя силу воображения, дети формируют в своём сознании впечатления более длительные, чем те, которые остаются у них после устного объяснения, не подкреплённого наглядными, либо устными, образами. Опыт практической работы с предметами всегда оставляет наиболее сильные впечатления. Поэтому старайтесь использовать дидактический материал всякий раз, когда это возможно. Согласно научным данным, опять таки собранном на обычных людях (относится этот материал и к детям), мы запоминаем 10% из того, что слышим (слуховая память), 25% из того, что видим (зрительная), и 90% из того, что делаем сами (механическая).

Другой способ сохранить информацию в памяти ребёнка – периодически возвращаться к этой информации в процессе обучения – через повторение. Для того что бы то или иное положение дошло до подсознания Ваших учеников, Вы должны повторить его несколько раз, в течении непродолжи-тельного отрезка времени. Поэтому отдельные уроки (те в которых отражены базовые понятия) следует повторять как можно чаще. Многие из уроков являются различными формами изложения одной и той же темы (в вариациях). Повторение – один из эффективных дидактических приёмов.

В ходе каждого урока очень важно стимулировать ребёнка посредством похвалы, старайтесь создать на каждом уроке Светлый настрой, вкладывайте в подачу материала только Светлые Чувства. Конечно, могут быть такие дни, когда у Вас это не очень-то и получиться, перенесите урок на другое время или день. Цель любого урока направлена на раскрытие в детях их Чувств, разных, пусть и Тёмных то же, но настрой, общий, эмоциональный фон, должен поддерживать, стимулировать ребёнка, а не угнетать. Вам следует, постоянно заботится о душевном комфорте Ваших ребят, и помните, Ложь, даже «святая» Чувство Тёмное, не стоит к ней прибегать для стимулирования учеников. Кто-то хорошо сказал по этому поводу: « Прежде всего, мы преподаём себя и своё отношение к другим (Людям и к Миру)».

В конце каждого урока Вы найдёте некую установку, которую можно использовать в качестве заключительного вывода. Каждая такая установка провозглашает определённый тезис и, значит, является мощным инструментом для формирования мышления и внутреннего мира ребёнка, а так же его отношение к окружающему. Более подробно об установках говорится в разделе «Установка как средство воспитания духовности». Обычно установка - это вывод, который делается в конце каждого урока. Однако установка может быть так же задана изначально, как главная тема урока, либо ученики сами формируют её в процессе обсуждения. Повторяя эти установки в течение дня, дети будут постепенно приближаться к тому пониманию самих себя, которое Вы хотите им привить.

Чтобы сделать эти «тексты» более действенным инструментом обучения, я рекомендую Вам завести специальный журнал, в который Вы сможете заносить свои мысли и наблюдения до, во время и после каждого урока. Вы сможете расширить план своего урока, например, включив в него ролевые игры, медитации, либо чтение рефератов по науке или искусству. Опишите в журнале, как дети восприняли урок. Сюда же можно внести свои предложения к следующему занятию, либо свои замечания которые Вы и учтёте при подготовке к последующим урокам. Порядок ведения записей в журнале может быть следующим:

1. Название урока.

2. Дата проведения.

3. Дополнительный материал к уроку.

4. Изменения к плану урока.

5. Приведенные примеры.

6. Иные варианты установки.

7. Реакция детей и их вопросы.

8. Ваши впечатления по усвоению материала.

9. Дополнительные задания к уроку.

10. Примечания для повторного обращения к уроку.

11. Ваши впечатления по усвоению материала при повторе скорректированного урока.

Возможно, наибольшая польза таких уроков состоит в том, что посредством идей, подобных тем, которые изложены в «текстах» они позволят нам увидеть нашу собственную философию. Надеюсь, что эти занятия станут трамплином для Вашего сотворчества с детьми. Они позволят Вам по-новому взглянуть на обычные людские Чувства и понятия, взаимодействующие с ними, и окружающие нас в повседневной жизни. Вы обнаружите, что эти понятия способны раздвинуть горизонты интеллектуального и духовного Мира Ваших детей.

Услышу – отмечу,

Увижу – осознаю,

Сделаю – проживу.

Перефразированная китайская пословица.

Установка как средство воспитания Личности.

В этой книге установки приводятся в завершение каждого урока. Поэтому, прежде чем Вы приступаете к работе над уроком, я предлагаю Вам ознакомиться с данным разделом.

Установки, представленные в книге – это позитивные заявления о том, кто мы, какие мы есть и какими мы можем стать. Конечно это ещё не наш Образ, но уже и не бесформенные мечтания, ска-жем тропа к образу. Кроме того, в этих установках обобщён опыт людей. Польза этих установок в том, что они являются инструментами осуществления тех изменений в нашем мышлении и в Жизни, которых мы стремимся достичь. Для этого мы должны, прежде всего, изменить своё отношение к самим себе. Мы должны привести наше самосознание в гармонию с Божественным совершенством, которое уже присуще нам.

Наши убеждения и верования находятся в подсознании, которое сплошь состоит из эмоций (наших Чувств) проявленных в воспоминаниях о реальных событиях, а так же из мнений (опыта, тех же Чувств) других людей, которые мы принимаем как свои собственные. Наше подсознание с одинаковой лёгкостью воспринимает, как негативные (тёмные), так и позитивные (светлые) Чувства и мысли, постепенно образуя то, что представляется нам истиной. Именно туда, в подсознание, направлены установки. Они помогут Вам самим видоизменить тот чужой образ, который Вы приняли за основу себе сами, либо же переняли от других. Этим Вы, посредством видоизменённых установок, будете видоизменять и внутренний образ (сущее) Вашего ребёнка. Поскольку Вы – это Бог, Вы, в идеале, совершенны. И Вы намеренно пользуетесь своим правом на это совершенство, просто вызывая его из глубины своей Души.

Особенно быстро установки действуют на маленьких детей, поскольку малыши в своей самооценке ближе к истине. Они, в отличие от большинства взрослых, ещё не успели подвергнуться процедуре многолетнего промывания мозгов. Мы, взрослые, большую часть своей жизни подсознательно пользуемся негативными образами, говоря себе : «я не смогу это сделать» (чувство Сомнения), « я очень устал» (Безразличие), «я плохо себя чувствую» (Жалость), « я не смогу это сделать», « я делаю много грамматических ошибок» или «у меня плохая память» ((Кротость, Критичность). Под действием зачастую чужих образов, происходит косвенное воздействие непосредственно на Чувства людские и, как следствие, подобные самоуничижительные установки высказываются нами тихо, «про себя», они составляют молчаливый поток нашей внутренней речи.

Почти всё, что мы хотели бы изменить в себе, может быть изменено с помощью позитивных установок. Позитивные установки помогают нам защищаться от каждодневных ударов по нашему самолюбию, которые мы наносим себе сами. Установки, выраженные через Чувства, способны проникать в наше подсознание в процессе усвоения истины – подобно тому, как краснеет стебель сельдерея, если его поместить в воду, окрашенную в красный цвет.

Рекомендации по составлению установок.

Говорите от себя, называя своё имя или используя местоимение «я» либо «мой». «Я-установки несут в себе мощный заряд энергии. Очень эффективны так же установки, начинающиеся фразой «Я могу».

Говорите так, как будто желаемые перемены уже произошли и Вы уже стали таким, каким намеренны быть.

Используйте только настоящее время. Установка составленная в будущем времени теряет свою ценность. Наше подсознание воспринимает сказанное в буквальном смысле. Следовательно, если Вы составили свою установку в будущем времени, она и будет, там находится. Старайтесь по-возможности избегать установок вроде: «я буду», «я намерен» и им подобных.

Ваша установка должна стремиться выглядеть так, словно Вы уже достигли желаемого результата, а не так, будто Вы всё ещё «на пути к поставленной цели». Старайтесь «строить» установку на основе Воли, а не Желание. Во всяком случае, наполняйте (мысленно) её при построении Волей, это Чувство динамично, а не Желанием, которому, зачастую, присуще состояние статики.

Лучший эффект от установок достигается в том случае, когда они иллюстрируются образам, который Вы рисуете в своём воображении, т.е. на тонких планах. Всегда легче представить себе свершившийся факт, чем какой-то неопределённый процесс совершенствования.

Установка должна описывать те характеристики Ваших Чувств и те действия, которые Вы хотели бы культивировать и неукоснительно соблюдать. Не пользуйтесь отрицательными оборотами, никаких «НЕ». Только утверждайте. Вместо «Я не буду выходить из себя» говорите «Я уравновешен».

В своих установках не сравнивайте себя с другими людьми. Не стоит говорить: «Я могу писать так же, как Сьюзен». Полностью сконцентрируйтесь на самом себе: «Я выражаюсь ясно».

Укажите, что конкретно Вы хотите достичь: «Я могу трижды переплыть бассейн» или «На этот раз я великолепно играю на фортепьяно».

Сделайте свои установки более эмоционально наполненными, включая в них слова, характеризующие Чувства: «Меня захватывает решение математических задач» или «Я горжусь тем, как работаю на компьютере». Прилагательные придают установкам направление (к Чувствам), в то время как существительные , как впрочем и глаголы, динамику действия. Старайтесь сравнительные выражения использовать меньше, больше метафоры (сочетания переносных, допустимых выражений). Так же подбирая наиболее точные слова и выражения, избегайте сложных слов и повторений.

Всё это позволяет Вам составить такую установку, которая «вводит» Вашего ребёнка в состояние «Здесь и сейчас», конкретизирую Чувства, играющие при этом лидирующую роль.

Рекомендации по использованию установок.

Для достижения успешности детей важны те установки, которые формирую в них чувство собственного достоинства, важно только, чтобы Гордость не превращалась в Гордыню со временем. Поэтому будьте бдительными и внимательно наблюдайте, каким образом установки действуют, для того, чтобы, вовремя скорректировать ситуацию. Самоуважение (Гордость) – вот залог того, что жизнь Вашего ребёнка будет достойной и успешной. Вопрос, достаточно ли этого для того, что бы «Уверенно вступить в Жизнь»? Родителям и преподавателям необходимо учить своих малышей произносить волшебные слова: «Я люблю Бога в себе!». Эти слова способствуют развитию дружелюбия и сотрудничества (с Богом, прежде всего), который, как известно, везде. Ведь прежде, чем любить других мы должны научиться любить в них Бога, ну а это возможно, в том числе, когда научился Любить Бога в себе. Пусть Ваши дети трижды произносят эти волшебные слова каждый раз, когда они просыпаются и когда идут спать. Пусть эти слова станут маленькой защитой от тех оскорблений, которые они могут нанести себе сами или получить от окружающих в течение дня, Бога невозможно оскорбить, или обидеть.

Я рекомендую Вам произносить установку (молитву) каждый раз перед началом очередного урока. Приступа к занятиям с детьми, напишите, или произнесите примерно следующее: «Боже, Отец наш присутствующий везде, Мы Любим Тебя во Вселенной, в окружающем нас Мире, в окружающих нас людях, в нас Самих. Душа, сознание наши открыты. Мы усваиваем этот урок, насколько это в наших силах». Са-ыхм, или Аминь, или ничего, как Вам будет благоугодно. Будет не лишне, если в произнесение, или чтение молитвы, дети так же примут участие, пусть пока не совсем понимая, что это и для чего это надо.

Воздействие установок на наше подсознание будет особенно мощным, если, произнося их, мы находимся в очень расслабленном состоянии. Это могут быть те мгновения, когда мы отходим ко сну, или момент пробуждения, а лучше, когда и то и другое время мы будем использовать для медитации-молитвы. Именно поэтому многие родители тихо произносят установки своим детям, когда те засыпают. Вот почему негативные мысли, высказываемые в такие моменты, могут причинить серьёзный вред. Всё таки не следует позволять детям засыпать, когда они слушают радио или смотрят телевизор. Помните, что негативные мысли разжигают тёмные Чувства.

Наше подсознание очень восприимчиво к зрительным образам. Поэтому установки, подкрепляемые иллюстрациями, особенно эффективны. Всего одна картина, несущая сильные Чувства, способна заменить тысячи слов.

Чем сильнее Чувство (эмоция) Любви к Богу испытывается нами в момент произнесения установки, тем она эффективнее. Другие наши Чувства - как темные, так и светлые - способствуют материализации установок, только если в момент "Здесь и сейчас" Чувство Любви принимает непосредственное участие в этом процессе. Как это действует, мы будем рассматривать при дальнейшем формировании уроков.

Повторение – ещё один ключ к тому, что Ваша установка обрела реальную силу. Повторяйте установку много раз в день. Напишите её на листках бумаги и развесьте эти листы в нескольких местах. Пусть они служат Вам напоминанием. Почаще меняйте места расположения Ваших установок.

Чем больше способов очувствования вовлекается в работу с установками, тем большего эффекта Вы сможете достичь. Чтобы ускорить получение результата, я рекомендую Вам написать установку, прочесть её, затем произнести наизусть, спеть и даже станцевать.

Проявляйте все доступные Вам формы Творчества, и пусть не покинет Вас Божья Благодать!

Вводная в Уроки.

Так как при составлении уроков, редактор пользовался материалом автора, то собственный текст редактора, помимо курсива, выделен ещё и жирным шрифтом. Текст обычной яркости, без использования курсива, приведен авторский.

Сеянцы. Курс для начинающих.

Урок 1

Введение, Цель и Средство. Тело, Душа, Чувства, Дух, Бог (понятия).

Материалы.

Один или два надутых воздушных шара и три либо четыре не надутых. Если хотите, можно раздать шары каждому ребенку. Стакан воды.

Ход урока.

«Невидимое придает форму видимому» - вот ещё одно название этого урока.

Цель (куда мы стремимся) всегда, в отличии от средства (дорога, путь по которому идем), в жизни не видима, поэтому мы часто их путаем, средство видим себе как цель. Для того, что бы мы не ошибались, пройдем такой познавательный урок.

Предложите детям представить себе, что каждый воздушный шар – это человек (мы, можно немного поиграть, кто конкретно какой шар представляет, смех это здорово) .

Каждый из людей наполнен дыханием жизни, словно надутый шар. Предложите детям надуть шары, наполняя их дыханием жизни. Объясните ребятам, что так же, как воздух присутствует во всех шарах, так и жизнь присутствует во всех людях.

Мы видим только внешнюю сторону воздушного шара или внешний облик людей. Нам кажется, что именно эта, внешняя сторона и есть самая главная. Однако на самом деле намного важнее то, что находится вне поля видимости. Потому что именно внутреннее (душевное) содержание определяет нашу внешность (тело). Именно внутреннее содержание придает форму воздушному шару. Если бы не это внутреннее содержание, наш надутый шар так бы и остался бесполезным лоскутом мягкой резины. Выпустите воздух с шара и покажите детям не надутый шар.

Помните, что внутреннее содержание важнее внешнего вида. Воздух (и много чего другого) внутри нас (шара) важен, поскольку он дает нам жизнь (шару форму). Куда важнее наш внутренний мир – наши Чувства, которые зовут Душой, именно они формируют наше сознание и наш жизненный опыт, жизненный путь. Но самым главным является Бог, который присутствует в нас, в нашей Душе. Познание Его – Цель жизни. И как мы, не познав, что такое воздух, не можем надуть шарик; так и не познав Бога, мы не сможем себя полностью выразить, стать Собой в полной мере.

Вы, ребята, видите, что происходит, если из шара выпустить воздух. Шар теряет форму, а воздух соединяется с воздухом, который присутствует везде, вокруг него и нас. Так и люди, «выпуская» Бога из своей Души, наша оболочка (тело) умирает (как шарик съёживается, гниет), но Душа выходит из тела и соединяется с Богом, который везде.

Наполним шар водой, и возьмем один из шариков наполненных воздухом. Видим, что шар с водой принял несколько другую внешнюю форму, стал тяжелее, не так себя ведет, если его подбросить, т.е. изменил свои свойства. Можно немного рассказать о геле, который придаёт шарику способности улетать вверх. Так и люди, чем наполнят свою Душу, какими Чувствами (все Чувства вместе это и есть одна из форм Бога ) такими свойствами и способностями и будут обладать. Кто-то наполнится Добротой (шарик, наполненный воздухом) и, как бы, парит, кто-то Злобой, и его тянет вниз (не очень- то полетаешь, шарик то наполнен водой). Сам процесс наполнения нас разными Чувствами - это проявление в нас Духа, как напоминание о том, что внутри нас пусто-место Божье быть не может. Можно вообще ничем нас не наполнять (редко, но такое случается), но люди жить тогда не смогут, никакие будем. Тогда говорят о таких людях – душевнобольной, и место им в клинике. О нашем содержании (наполнении Души) поговорим в другие разы, сейчас будем помнить, что…

Предлагаемая установка.

Я помню, что внутреннее содержание людей, их Душа, важнее их внешности, их тела; наполнение Души (проявление Духа) и её развитие (познание Чувств) - главная задача жизни.

Урок 2.

Человек – это видимая форма Бога.

(его воплощение, призванное развивать Чувства Души)

Материалы.

Миска с холодной водой, кубики льда, кипящий чайник.

Ход урока.

Предложите детям, что кубики льда – это все люди, вода – это Бог, незримые энергии Вселенной, а кипящий чайник – Дух Божий. Вода может принимать форму льда. Бог, который невидим, также может принимать различные формы, становясь видимым. Люди - это видимая форма существования Бога, так же как ледяные кубики – одна из форм существования воды.

Объясните, что кубики льда образуются из воды, а не вода образуется из кубиков льда. Люди – видимая форма существования Бога – образуется из его невидимой формы. Подобно льду, который в процессе таяния вновь превращается в воду, мы в процессе так называемой Смерти просто оставляем свои тела, а наша Душа вновь соединяется с невидимым Богом.

Чтобы унять Страх ребенка, связанный с тем, что однажды ему предстоит превратиться в невидимое нечто или «ни в что», объясните ему, что, когда наша Душа воссоединится с Богом, мы просто будем пребывать в духовном теле (форме), а не в теле физическом. Объясните детям, что люди не всегда могут понять, что они уже оставили свои физические тела, совершив превращение, именуемое Смертью. Это происходит, иногда безболезненно и неожиданно, так что наши Чувства совсем не успевают претерпеть каких либо изменений. Так как мы уже знаем, что люди прежде всего Душа, а затем тело, то это и не удивительно.

Объясните ребятам, что все в мире – энергия, которая способна изменять свою форму, так же как вода может превращаться из жидкости в лед и пар. Еще одним наглядным примером изменения формы может стать чайник с кипящей водой. Поставьте на кипящий паром чайник блюдечко с кубиком льда и пока пар нагревает блюдечко объясняйте детям, что……

Пар, в данном примере, мы сравниваем с Духом Божьим, как напоминание нам, в виде мыслей-ассоциаций идущих «из вне», о задачах нашего бытия. Когда люди не желают развивать свои Чувства (Душу), как бы «зацикливаются» на всяких «мелочах», из которых состоит наше бытие, частенько приходит Злощастье (может выразиться в виде болезней, а может и в чём-то более страшном, катастрофы, войны), оно и способствует приходу мыслей – Духа. Выстраивается цепочка - перегрев льда паром и уже одна вода остаётся, т.е. напомнили нам Духом, через болезнь, о наших задачах, мы не захотели прислушаться и, через изменения, развивать свою Душу, пришла Смерть. Вот и умер (физически, телом) человек, говорят «в Боге почил», - мы же видим, как кубик льда на пару растаял.

Предлагаемая установка.

Я- частичка Бога, пребывающее в физической форме, для того что бы через осознанность, понимание Чувств, развившись, прийти к пониманию Бога везде.

Урок 3.

Начни день с молитвы – медитации.

Материалы

Лоскут холщевой ткани размером, приблизительно, 15 сантиметров. Один край ткани должен быть подшит, а противоположный край оставьте необработанным, что бы на нем была небольшая бахрома. По своему усмотрению можете раздать детям необработанные куски ткани и швейные иглы.

Ход урока.

В основе этого урока лежит высказывание, автор которого не известен: « Новый день, что новый холст – обтачай молитвой, прочнее будет».

Объясните, что ткань подшивают (обтачивают), что бы она не обтрепалась. Потяните свободную нить с противоположного конца лоскута, что бы показать, что может случится с не подшитой тканью. Для сравнения можно также показать детям подшитый и не подшитый лоскуты выстиранные в стиральной машине.

Подшитый край будет означать молитву, особенно утреннюю молитву. Ткань – это наш день, а не подшитый край лоскута – это неприятности и стрессы, которым мы подвергаемся в течение дня, а так же наши ошибки. Предложите детям рассказать о самом неудачном дне, когда с ними, то и дело, случались всякие неприятности и недоразумения.

Эта молитва должна утверждать власть божественного закона на весь день, подтверждать готовность молящегося прийти на помощь другим людям, а так же готовность быть внимательным и сохранять мир в своей Душе, что бы ни случилось. Предложите детям воспользоваться иглой и нитью и подшить лоскуты ткани, одновременно мысленно проговаривая слова молитвы. Можно так же предложить детям выучить молитву, которая бы соответствовала их возрасту. Например : «Я частичка Бога, который есть во всём, что я делаю, думаю и говорю сегодня» или «Бог, что есть во мне, думает через меня, чувствует через меня и действует через меня сегодня».

Здесь можно рассказать ребятам о том, как важно уметь представить себе свой будущий счастливый день. Поговорите с детьми о том, каким будет их завтрашний счастливый день. Пусть фантазии ребят выльются в простые и конкретные мысли.

Вот несколько тем для обсуждения с детьми старшего возраста:

Поскольку Чувство, выраженное через мысль, несет в себе созидательное начало, а поскольку мы беспрестанно чувствуем и мыслим, то важно какие Чувства и какие мысли участвуют в созидании дня.

Принято думать, что, молясь, мы говорим с Богом, а медитируя – слушаем его.

Было бы странным непрерывно молить о духовном наставлении, не давая себе времени на то, что бы, успокоив свой разум, выслушать ответ.

Предлагаемая установка.

С молитвы день начав, с Богом шествую я смело.

Урок 4.

Наша похожесть / идентичность с Богом и друг с другом.

Материалы

Буханка хлеба с изюмом и с отломанными от неё кусочками различных размеров и форм.

Вместо хлеба подойдет и торт с орехами. Если же вы занимаетесь всего с одним или двумя детьми, возьмите разные по размерам булочки, с изюмом.

Ход урока.

Дайте каждому ребенку по куску хлеба. «Одинаковы ли эти куски? Что общего есть между ними, несмотря на то что все они отличаются по размеру и форме ?» Объясните ребятам, что каждый кусок хлеба содержит одни и те же компоненты. Один кусок, в своей основе, не может быть солонее или мучнистее другого. Скажите детям, что эти куски хлеба похожи на людей.

Ведь все мы состоим из одного и того же основного материала, хотя и отличаемся друг от друга размерами , формой и содержанием.

Буханка хлеба – это Бог. И поскольку Он присутствует повсюду, то, находится в каждом из нас. Каждый из нас - это маленькая частичка Бога. Вот почему мы все обладаем такими божественными качествами и Чувствами, как : миролюбие, Веселость, ясность ума и Души, Любовь, здоровье, стремление к порядку, мудрость, сила нашего духа и т.д. Характеристики и разные качества и свойства - это тесто, а изюминки разные формой и в разном количестве - это разные Чувства наших Душ. Отделите с ребятами Чувства от остального.

Несмотря на то, что мы все разные и по разному чувствуем и поступаем, в каждом из нас есть только те Чувства, которые присущи Богу. Однако во многих из нас эти Чувства могут быть скрыты очень глубоко. Поищите скрытые в тесте изюминки. Поскольку людям, не подозревающим о том, что они ими обладают, необходимо их в себе найти, проявить, развить, мы должны помочь друг другу в этом. Все мы без исключения – малые частицы Бога.

То же самое можно сказать и о животных, и о растениях, только они в меньшей, чем мы с вами, мере, или полностью, без Чувств-изюминок. Давайте пофантазируем с детьми, какие животные, насекомые, растения и какими Чувствами могут обладать.

Предлагаемая установка

Я - дитя Бога, и мне присущи Его свойства и Чувства.

Урок 5.

Обмен Чувствами или Закон причин и следствий (бумеранга).

Материалы

Отрезок резинки. Можно также использовать бумеранг, или игрушку «йо-йо», или бумажный рожок, который раскручивается, когда в него дуют, а потом снова скручивается.

Ход урока

«Закон бумеранга» - одно из многих названий одного из основных законов, известного как закон причины и следствия. Цель данного урока состоит в том, чтобы еще раз напомнить себе : «Все приходит на круги своя и, что посеешь – то и пожнешь».

Намотайте конец резинки вокруг пальца и несколько раз покажите детям, как она растягивается и затем сжимается. «Закон причины и следствия гласит, что всякое действие заканчивается в той же точке, из которой оно началось, - точно так же, как растягивается и сжимается эта резинка. Все пущенное во Вселенную – будь то мысль, слово или действие – обязательно возвращается в исходную точку, из которой оно начало свой путь, дело только во времени возврата. Так, посылая окружающим нас людям Светлые Чувства, мысли и действия, мы встретим такой же ответ с их стороны».

Натяните резинку (между двумя детьми) и предложите кому-нибудь из детей сказать (предварительно прочувствовав) что-то светлое своему товарищу. Теперь медленно отпустив конец резинки, попросите этого товарища сказать что-нибудь аналогичное (так же вначале прочувствовав) в ответ. Затем попросите, их же, проделать то же самое, но только прочувствовав и затем высказать друг другу, что-то темное (критическое), при этом резинку можно отпустить и с легким «щелчком», что б «соответствовало сказанному» . Это показывает, что критика (темное) так же возвращается к нам.

Если у вас имеется игрушка «йо-йо» (бумеранг?), то бросьте её и одновременно произнесите (так же вначале прочувствовав) какое-нибудь светлое слово, например Любовь. Когда «йо-йо» вернется к вам, повторите слово Любовь ещё раз, что бы подтвердить возвращение любви. Затем продемонстрируйте, как возвращается и темное, критика.

"Что посеешь - то и пожнёшь" - эта пословица как нельзя лучше выражает смысл "закона бумеранга". Если мы будем добры и всегда готовы оказать помощь людям, т.е . материализовать светлые чувства, мы обязательно встретим людей, которые также будут добры и всегда подадут нам руку помощи. Если же мы будем бояться друг друга, постоянно опасаясь пострадать от чего-то или же что-то потерять, то, скорее всего, наши опасения сбудутся, мы, как бы, материализуем то темное, что возникает иногда в наших Душах.

Закончите урок на мажорной ноте. Дайте ребятам возможность проявить фантазию, стремление к творчеству и умение избирательно подходить к чувствам и мыслям, которые им предстоит впустить (материализовать) в свой внутренний мир. Чувства и мысли всегда предшествуют действию (материализация образа).

Предлагаемая установка.

Во мне материализуются только Светлые Чувства, и только Свет приходит ко мне, усилившийся в шесть раз!

Урок 6

Мы связаны одной нитью.

Материалы.

Несколько разных по цвету и размеру бусинок или пуговиц с двумя или четырьмя отверстиями (но не кнопок). Длинный шнурок или нить. Работая с группой детей, раздайте каждому ребенку по шнурку или нитке, либо пусть дети по очереди нанизывают бусины (или пуговицы) на одну длинную нить.

Ход урока.

В начале урока объясните детям, что шнур символизирует Бога, бусинки (или пуговицы) – это наша индивидуальность, персонификация Душ, а разнообразие цветов, форм и материала, из которого сделаны бусинки (или пуговицы), будет указывать на наши душевные несхожести, а так же различия в наших характерах и во внешности.

Предложите детям выбрать себе несколько бусинок (или пуговиц), чтобы затем нанизать их на нить. Пусть ребята представят, что каждая бусина (или пуговица) – это они сами, а также близкие или знакомые им люди: папа, дядя Чарли, няня, младшая сестренка, учитель, почтальон, и т.д. Подскажите детям, что каждая бусинка (или пуговица), так же как и люди, имеют свои индивидуальные свойства Души и неповторимую внешность.

Подведите ребят к мысли о том, что всех этих людей объединяет нечто общее. Подобно нити, которая соединяет бусинки (или пуговицы) , через Душу каждого человека проходит «нить», которая зовется Духом. Именно она призвана напоминать Душе её задачу, предназначение воплощения.

«Прекрасно, что так же, как за разнообразием цветов и форм этих бусинок (или пуговиц) мы видим связывающую их воедино нить, мы можем обнаружить за неповторимостью наших Душ, лиц и характеров то, что нас объединяет, то, что является центром нашей Души, божественное Я. Это объединяющее начало – совершенно. Оно – самое главное, что в нас есть. Если мы будем смотреть на людей как на отдельные пуговицы разных цветов и форм, то почувствуем себя очень одинокими и разрозненными. Но если мы вспомним, что все мы связаны одним Богом, как нитью, то ощутим свою близость с другими людьми, несмотря на наши разности. И тогда мы уже не будем просто смотреть на внешний облик людей, а постараемся раскрыть через них к Богу и назад в себя, то сокровенное, то прекрасное (и не очень), что есть в Душах наших».

Если в ходе урока создалась соответствующая обстановка, предложите ребятам успокоить своё сознание и на несколько минут углубится в свой внутренний мир Чувств, чтобы найти в себе эту связующую всех нить Бога.

Предлагаемая установка.

Я ищу божественное в других людях, я учусь видеть Бога везде.

Урок 7.

Не судите людей, а оценивайте лишь их поступки.

Материалы.

Подготовьте каждому ребенку маленький фрагмент картинки из журнала, календаря или рекламного плаката. Например, если на картинке изображено чьё-то лицо, вырежьте только изображение рта. Если это будет пейзаж, вырежьте изображение отдельного дерева или фрагмент изображения озера.

Приготовьте каждому ребенку по листу белой бумаги с маленьким отверстием в середине. Можно предложить детям самим проделать отверстие с помощью карандаша.

Ход урока.

Раздайте детям фрагменты картинок и спросите, могут ли они сказать, что изображено на всей картинке. Дети должны понять, что им недостаёт фактов (информации) самое для того, чтобы точно описать картинку, и всё, что им остаётся,- это строить предположения. Объясните детям: то же происходит, когда мы пытаемся судить об окружающем нас мире и особенно спешим оценивать людей. Покажите детям фрагмент картинки с изображением только части лица.

«Насколько сложно нам, что-то сказать о лице Человека, имея перед собой всего лишь этот маленький фрагмент, настолько же трудно судить о Человеке исходя из его внешности или того или иного поступка. Чтобы судить о людях справедливо, нам нужно очень хорошо знать их прошлое и настоящее, их мировоззрение, их основополагающие Чувства. Без этих знаний наши суждения будут ошибочными. Всё, что мы видим вокруг, - лишь фрагменты картины, которую нам, пока, не увидеть целиком. Поэтому не стоит думать, что мы вправе судить о целом по его фрагментам. Тот, кто это понимает, обладает мудростью. А мудрость – это больше чем суждения».

Раздайте ребятам листы бумаги и попросите, чтобы каждый из них проделал в центре своего листа маленькое отверстие, через которое можно было бы смотреть.

«Посмотрите на меня через это отверстие в ваших листах бумаги и скажите, что Вы видите? Теперь взгляните через отверстие на нашу комнату. Обратите внимание: Ваш взор ограничен размерами отверстия в бумажном листе. Заметьте, каждый из Вас может увидеть лишь то, что находится непосредственно перед ним.

Большинство из нас смотрит на мир словно через замочную скважину. Точно так же мы смотрим и на других людей, да и на себя зачастую. Приблизьтесь и посмотрите друг на друга сквозь Ваши «замочные скважины». Сколь малую часть другого Человека Вы можете видеть сейчас, столь же мало Вы можете судить о людях или вещах. Наши знания, на данном уровне развития, очень ограничены. Поэтому мы должны быть очень осторожны в своих суждениях о людях и событиях. Ведь мы не видим целой картины. Нам не хватает информации.

Лишь суждение самого Создателя истинно. Чтобы осознать это, нужно в первую очередь познать, а потом избавиться от многих Чувств и связанных с ними предрассудков. Разум, ограниченный предвзятыми суждениями, в основе которых лежат непознанные нами божественные Чувства, неспособен внять Духу, голосу Бога, звучащему внутри нас. Внять голосу Бога, услышать зов Духа, должна наша Душа. Пока в нас происходит процесс осознания, что бы ни случилось, мы всегда можем попросить у Него мудрого совета, и затем погрузиться в тишину, чтобы услышать ответ».

Бывает, довольно трудно настроится на связь с Богом, особенно трудно выйти на неё «без посредников». Если Вы считаете, что дети уже готовы к поиску, попробуйте следующее:

Этот урок (если ребята не устали) можно закончить молитвой-медитацией под руководством учителя, с предварительным выполнением расслабляющих дыхательных упражнений. Темой может служить техника чувственного контакта между Человеком и Богом. В основу техники положить выработку способности отдавать свою Любовь Богу и принимать от Него Благодать. Рассказать ребятам, как правильно направлять потоки: откуда начинать и где заканчивать. Будет уместна аналогия передатчика-приёмника (волн как энергий), или коровы, которая даёт молоко, но питается ведь травкой.

Предлагаемая установка.

Я не оцениваю людей, ибо по их поступкам это сделать трудно, но сам поступок подлежит оценке. Для чего (?) он нужен, что лежит в его основе (?) какое Чувство руководит им?

Урок 8.

Путь легкий и путь трудный, каким идти?

Камо грядеши …. Петр.

Материалы.

Ручная взбивалка и электрический венчик для взбивания (комбайн).

Ход урока.

Покажите детям, что оба инструмента делают примерно одно и то же, но одним из них работать намного труднее, чем другим. Позвольте детям самим поработать ручной взбивалкой и электрическим венчиком, помогая вам взбить, что нибудь полезное к обеду. Ребята должны убедиться, что электрическим венчиком, имеющим несколько скоростей, работать значительно легче.

«Смешивая продукты ручной взбивалкой в течение длительного времени, мы очень устаем. Это происходит потому, что веселку нельзя подсоединить к источнику энергии. Работать электрическим венчиком легко, поскольку он подключен к розетке. От розетки к венчику по проводу поступает электрический ток.

Теперь видно, как важно нам, людям, уметь делать правильный выбор, и так не только в работе. Ведь мы можем либо воспользоваться высшей силой – Божьей Благодатью, либо же отказаться от пользы, которую несет в себе эта энергия. Если мы откажемся от неё, то, растратив свои силы (свою Любовь), наши труды будут иметь значительно меньший результат, либо на его достижение уйдет гораздо больше времени. Но когда мы взываем к Богу о помощи, нам может открыться источник вселенской любви (Благодати Божьей), мудрости и знания (Осознанности). Бог наставляет нас, помогая осознать то, что нам действительно необходимо. Он придает нам сил, чтобы мы смогли до конца исполнить свое предназначение, и при этом понять осознанное.

Знать о существовании и возможности использовать высшую духовную энергию и отказываться от этого – все равно, что уметь читать, но отказываться от чтения. Это всё равно что, держа в руках инструкцию к электро венчику, попытаться, не читая этой инструкции, подключить его к водопроводному крану, ведь по трубам тоже, что-то течет. Каков же будет наш выбор: готовить с помощью электроэнергии или, отказавшись от неё, с помощью печки (свечки, костра)? Результата мы достигнем, но, сколько времени на это уйдет, сколько своей Любви мы затратим с малой продуктивностью?

Важно прийти к Осознанности Бога, его существование и захотеть, чтобы Он, и только Он (через Проводника, Ангела-хранителя) «говорил» с нами, давал нам дополнительно энергию Благодати. Прежде чем захотеть «брать», надо четко знать – от кого мы хотим получить помощь!»

Предлагаемая установка.

Я беру только Божью Благодать.

Урок 9.

Разделим проблему пополам и превратим её в урок жизни. Противо пары Чувств.

Материалы.

Куски пораллона (по количеству детей), ножницы, миска с водой.

Ход урока.

Столкнувшись с проблемой, не сетуй (обижайся) на неё, и ты уменьшишь её на половину.

«Жизнь – это школа. Жизнь преподаёт нам прекрасные\не очень уроки. Эти уроки мы извлекаем, пытаясь решить собственные\чужие (как тренинг) проблемы. Наше отношение к проблемам – часть этих уроков. Ведь учение может стать либо увлечением (чем-то светлым), либо мучением (темным). Всё зависит от нашего выбора.

Представим себе, что эти куски – некая наша проблема. Я знаю, как можно уменьшить проблему ровно на половину».

Спросите у детей, знают ли они, как это сделать. Вполне вероятно, что они подскажут вам свои оригинальные рецепты решения проблем. И все же подскажите ребятам, что, для того чтобы справиться с проблемой, нужно перестать злится, или раздражаться, и прекратить обижаться на неё. То есть, прекратить испытывать в проблеме темные чувства.

Каждому из ребят можно придумать проблему отвечающую одной из пар Чувств. Например: Злоба – кто-то дразнит его «читалкой», раздражение – кто-то просто орет и мешает читать, обида – кто-то отнял читаемую книжку.

Разрежьте пораллон на две половинки. Напишите на одной из половинок слово - «злоба», а на другой - «доброта» (каждому своё). Покажите первую половинку всем присутствующим, подчеркнув, что злоба, вобрав в себя энергию, делает проблему больше, чем она есть на самом деле, при этом опустите кусок пораллона со словом «злоба» в миску с водой. Кусок напитался водой (условно энергия) и стал больше. Покажите оба куска и сухой и с водой, они, вместе, конечно стали больше чем вначале, когда были оба сухими.

«Когда мы выживаем из своей Души злобу (раздражение, обиду) и принимаем проблему с добротой (покоем, легкомыслием), покажите детям второй кусок, мы не только уменьшаем размеры проблемы, но и перераспределяем свою энергию (условно это вода) на противо парную энергию, тем самым, гармонизируя пару Чувств. При этом выдавите часть воды из первого куска - «злость» на сухой кусок - «добро», лишнюю воду выдавите в миску. Теперь «добро» напитавшись водой (подпитавшись энергией) и стал равным первому куску.

Раздражение, негодование, как и все прочие положительные или отрицательные эмоции (Чувства), - это форма энергий, из которых и состоим мы, наряду с физической формой.

Как только Вы научитесь воспринимать очередную проблему – урок, как новое увлекательное (светлое) испытание, – вы сразу заметите, что проблем у вас не то, чтобы стало меньше, просто они перестали быть проблемами, по сути, а стали полезным уроком.

И ещё: никогда не пытайтесь бороться с проблемой в одиночку. Вспомним урок 9, о том, что Создатель всегда рядом с вами и готов прийти к вам на помощь, подпитав вас энергией Благодати (миска с водой). Выбор за нами, что именно мы подпитаем, а Бог способен даже злобу превратить в Добро».

Предлагаемая установка.

Я воспринимаю проблемы, как светлое испытание. Играя (работая) с противо парами Чувств, я познаю (знакомлюсь) с ними. Определяя, какие они по характеру, я становлюсь опытнее, мудрее; тем самым готовлю себя к взрослой жизни - без проблем!

Урок 10.

Слово - не воробей.

Материалы

Миска с водой, солонка или блюдце с солью и чайная ложка.

Ход урока.

Этот урок показывает, что слова, которые были сказаны однажды, не могут легко вернутся назад.. По крайней мере, это противоречит физическим законам. Только молитва (медитация на ситуацию при которой слова были произнесены) и при этом медитативное изменение (в воображении) Чувств, способны повернуть слова вспять.

"Маленькое блюдце (или солонка) - это мы сами. Соль - это наши слова. Миска воды - это человек, которому наши слова адресованы. Высыпьте соль в воду. Посмотрите, как слова растворяются в другом человеке, если он принимает их близко к сердцу (в свою Душу). Припомните свою недавнюю сору с кем-либо, говоря, что, конечно же, сейчас вы сожалеете о тех обидных (других темных) словах, которыми вы обзывали того человека. Насыпая соль в воду, скажите:" Вот те слова, которые я произносил: дурак, ленивый, лгун, чокнутый, неудачник". Конечно же, я хотел бы взять свои слова обратно, поскольку они, как бы , "случайно" вырвались у меня, ведь они отразили только часть Чувств в моей Душе в тот миг, и те Чувства ушли, но ...... как я могу их вернуть? Нет, их просто не вернуть, как просто не вернуть кристаллов соли, растворенных в этой воде. Далее два абзаца объединил в один.

Наши Чувства, мысли и слова впадают в окружающий нас океан информации. Нам очень не просто изменить ТЕ наши Чувства, переориентировать с негатива на позитив наши мысли, вернуть (забрать назад) ТЕ наши слова. Сколько материальных усилий понадобится нам, что бы выпарив всю воду, получить назад, эти, растворенные в ней кристаллы!? Сколько душевных усилий, времени понадобится нам, что бы изменив Чувства в Душе в ТОТ миг, "вернуть" ТЕ слова!? Поэтому всегда следует хорошенько подумать над тем, что мы чувствуем в то или иное мгновение и стоит ли это озвучивать словами или поступками? Начиная разговор, подумайте, как отразятся ваши слова на окружающих людях, атмосфере. Она ведь и без того сильно загрязнена. Что, Свет или Тьму, принесут ваши слова другому человеку и Миру в целом? "

Светлые Чувства, позитивные мысли, помогут "выпарить" соль темных, негативных. Объясните ребятам, что все наши ошибки могут быть исправлены благодаря работе с Душою и с Чувствами в ней живущими. Мысли, слова, поступки - их следствие. Причины - Чувства, заново переживая (в воображении, конечно), снова и снова возвращаясь в прошедшую ситуацию, "работая" по новой с другими противо-Чувствами - устраняешь причину, а значит и уменьшаешь, в какой-то мере, следствие. Помните, что детей нельзя оставлять наедине с чувством вины (Обиды\дасады на себя). Пусть они узнают, благодаря чему и как, можно избавиться, уменьшить, во всяком случае, груз прошлых ошибок, устранив тем самым Обиду\досаду на себя.

Предлагаемая установка.

Я тщательно слежу за своими Чувствами, мыслями и словами.

Урок 11.

Скрытые возможности и окончательный выбор.

Материалы

Сырое куриное яйцо, небольшое блюдо, гусеницу и бабочку (можно в виде рисунков) .

Ход урока.

Покажите детям куриное яйцо и поговорите с ними о том, что оно само по себе уже является чудом. Таким же чудом являются люди. «Если бы к нам вдруг попал человек, приехавший из страны, в которой никогда не видел куриных яиц, то, как вы думаете, смог бы он догадаться, что из этой скорлупы может вылупится цыпленок?» Разбейте яйцо и вылейте его содержимое на блюдо. «Вероятно этот человек попытался бы обнаружить яйце следы перьев, глаз, или ног, и, убедившись, что ничего подобного здесь нет, он сделал бы вывод, что живое существо не может возникнуть из такого вот липкого месива. И тем не менее, если оплодотворённое яйцо определенное время подержать в тепле (тем самым активизировав процесс внутреннего разогрева) содержимое этой скорлупы превратится в самого настоящего цыпленка.

То же самое происходит и с нами. Наши потенциальные возможности, наши Чувства (разные и Светлые и Темные) не смогут осознанно проявиться если мы не будем в них верить и не будем их развивать. Не осознанное проявление Чувств, приводит нас к ошибкам, проблемам во взаимоотношении с близкими нам людьми и с социумом в целом. Так же приводит нас и к болезням. Конечно, в познании нам помогают родители, но от нас самих зависит большее. Изначально Бог дал нам всё для этого, ведь мы «созданы по образу и подобию Его», и, даже больше, Он нам дал Свободу Выбора. Нам, словно маленьким цыплятам, нужно выбраться из своей скорлупы. И сделать это мы должны сами. Никто не сделает этого за нас».

«Процесс превращения гусеницы, через куколку в бабочку даёт нам наглядный пример того, как мы, в состоянии осознавая свои Чувства, познавая их и вырабатывая через познание свой характер – можем открыть в себе удивительный мир Бога. Красоту и величия этого мира мы в состоянии сотворить сами. В этом и заключается наша истинная сущность, наше истинное «я», которое может быть совсем не похоже на первоначальную нашу внешнюю оболочку».

Предлагаемая установка.

Я признаю за Божественное Всё, что есть во мне, а мои Чувства, мысли, слова и действия отражают мою истинную сущность, связанную через Свободу Выбора с Богом.

Урок 12.

Вездесущий Бог.

Материалы.

Прозрачная стеклянная или пластмассовая миска, наполненная водой, и маленькие прозрачные стеклянные бутылочки без крышки, помещенные в воду.

Ход урока.

Маленькие бутылочки наполненые водой и погруженные в воду которая заполняет миску - символизирует всех нас, полностью погруженных в Бога.

Детям очень трудно понять, кто такой Бог, или что Он из себя представляет. Сначала им говорят, что Бог находится внутри нас:" Углубитесь в себя, что бы услышать голос Бога в своей Душе". А в другой раз им приходится слышать, что Бог присутствует всюду, даже в маленьких букашках.

Простая наглядная аналогия, пердставленная выше, поможет детям разобраться в этом сложном вопросе. Здесь вода является воплощением чистого (обсолютного) Бога, тела который находится как внутри, так и снаружи нашего, символ которого - стеклянная бутылочка. Если ваши дети знают, что такое океан, вы можете сравнить миску воды с океаном, а маленькую бутылочку с их телами. Или скажите детям, что мы все - словно капли огромного океана Бога. Поняв это, мы сможем принять ту Божественную любовь (Благодать) и мудрость, которая всегда открыта для нас. Благодаря этой Благодати и мудрости мы никогда не будем одиноки, просто нельзя быть одиноким находясь в Нём.

Здесь вы можете вернуться к аналогии урока 4 с хлебом, которая показывает, что все мы - части единого целого и нам присущи все Божественные качества этого целого.

Предлагаемая установка.

Бог повсюду.

Урок 13.

Смотри на картину, а не на раму, и увидишь …… Душу.

Материалы.

Картина в красивой рамке. Перед началом занятия закройте картину листом бумаги.

Ход урока.

"Было бы очень странно, если бы мы, придя в картинную галерею, стали любоваться красотой и изяществом рам, а не теми шедеврами, которые находятся в этих рамах. Однако именно так мы и поступаем, когда заботимся о своём теле, вместо того, чтобы сосредоточится на Любви к Богу во всех его проявлениях. В том числе нам следует помнить и о том шедевре, что был помещен Создателем в хрупкие и недолговечные рамки наших тел".

Вы можете провести аналогию со скафандром космонавта. "Если бы мы захотели отправиться в путешествие на другую планету, нам потребовались бы скафандры космонавтов. Но и пребывая на нашей планете, мы так же одеты в специальные космические скафандры. Эти скафандры - наши тела. Ведь мы существовали еще до того, как обрели свои тела, и будем существовать, когда оставим их. Не так ли?"

Предложите детям поиграть в посетителей картинной галереи, которые любуются рамками, или в космонавтов, примеряющих космические скафандры. Напоминайте детям о том, что им следует искать в других людях особенности Души - Чувства ( проявленные, через характер), а не увлекаться красотой рамок или космических скафандров.

Предлагаемая установка.

Мне нравиться видеть сквозь рамку человеческого тела Душу человека, его Чувства.

Урок 14 (наверное ещё и 31)

Магнетизм - Отзывчивость или Безразличие?

(пример взаимодействия пары Чувств)

Материалы

Блюдце с солью, железные опилки и один, или два магнита, стакан воды.

С помощью магнита удостоверьтесь в том, что в полученной смеси опилок достаточно , если нет, то добавьте, обработав напильником пластину железа, либо гвоздь.

По желанию можете включить в перечень материалов лупу.

Ход урока.

Спросите детей, могут ли они увидеть невооруженным глазом или собрать руками крошечные частицы железа (опилки), находящиеся в соли. Спросите, какой инструмент мог бы помочь нам сделать это. Возьмите магнит и покажите ребятам, как он притягивает к себе частички железа.

Блюдце с солью и опилками символизирует нашу повседневную жизнь, со всем многообразием наших с Вами чувственных проявлений. Магнит – это наша Отзывчивая Душа. Она, чутко всматриваясь в каждый день нашей жизни, стремится обнаружить как можно больше светлых проявлений Чувств. Такая Душа подобно магниту, притягивающему к себе железные опилки.

Поиграйте с детьми следующим образом.

Предложите детям по очереди провести по песку магнитом, как тот притягивает к себе частички железа. Скажите ребятам, что эти частички – те светлые мгновения, которые им пришлось пережить в течение часа. Такими светлыми мгновениями (проявлением Светлых Чувств нашей Души) могут быть воспоминания о встречах с друзьями (интересное общение, игра, или сказанные слова), игра с животными (они такие забавные!), нечто увиденное (красиво раскрашенное небо) или услышанное (красивая музыка, пение птиц). Проводя магнитом по песку, ребята сами могут по вспоминать светлые эпизоды, которые произошли с ними в течение какого то времени.

Объясните детям, что всякий раз, когда мы выражаем Отзывчивость на то, что происходит в нашей жизни, эта Отзывчивость, подобно магниту, притягивает к нам все Светлое. Эту Отзывчивость не обязательно выражать словами. Иногда это может быть тихое признание, поддержка тех качеств характера, как выражения их Чувств, которые мы видим в других людях. Магнетизм (Энергия) Отзывчивости будет притягивать к нам Светлые Чувства (особенно Нежность) окружающего мира и людей. И тогда жизнь принесет нам ещё больше Светлых моментов, достойных нашей Отзывчивости.

Эта аналогия вполне применима, если в данный момент Ваш ребенок подвергается душевным и физическим жизненным испытаниям, например, если Вам вместе с ним предстоит переезд в другой город (со сменой обстановки, окружения, школы, двора) , или же он просто болен. Блюдце с солью и железом – это жизненная ситуация; магнит, руки, вода - это Душа, которые ищут выбранное (хорошее и плохое, Светлое и Темное) в сложившийся ситуации; а частички железа и соль - это эти самые проявленные моменты, которые может обнаружить Ваш ребенок в жизни.

Что бы усилить аналогию, возьмите лупу и объясните детям, ребенку, что Любовь к Богу способна усилить, увеличить то, что мы ценим и на что Отзываемся. Сила искренней Любви к Богу, исходящая из нашей Души, способна увеличивать те Светлые моменты, что запечатлены в частичках железа, скрытых в соли. Так увеличивается в размерах все, о чем мы думаем, что Чувствуем и, при этом, отдаем Богу энергию своей Любви!

А Безразличная Душа подобна нашим пальцам и воде. Налейте в блюдце воду. Как наши пальцы тщетно стараются найти и выбрать крупицы железа в блюдце с солью, они только при помощи воды растворяют в ней соль, которая служит примером темных проявлений Чувств. Так и Безразличная Душа, подобно пальцам, воде, растворяя соль, как бы, проявляет в себе темные Чувства. Надо помнить, что и Безразличие, если к нему приложена энергия Любви, тоже увеличивается, как будто соль становится при этом ещё солонее.

Предлагаемая установка.

Я- Отзывчивый Человек, и Я с Отзывчивостью и Любовью к Богу принимаю всё Светлое, что есть в Жизни.

P.S. Этим уроком (с какими-то изменениями) можно проиграть практически любую пару Чувств.

Урок 15.

Творить, или как "работаю" Чувства.

Действия.

Сезонные сельскохозяйственные работы.

"Закон осмысленного созидания гласит: для того, чтобы мы могли создать что-то в своей жизни, нужен баланс между, нашими ХОЧУ и МОГУ, между Чувствами и действиями. Например, если мы хотим отправится в детский лагерь, мы должны Желать этого. Кроме того, мы должны Доверить родителям покупку путевок, т.е набраться Терпения и Мужественно ждать, когда наступит день отъезда. Чаще все же бывает так, что мы Желаем чего-то, но нам недостает всего остального, тут нет полного баланса Чувств - это скорее намерение и сбудется ли оно - неизвестно. Не совсем понятно, Да? Тогда давайте с детьми сделаем следующее....

Проведем трудовой процесс по посадке скажем чеснока (лучше что бы была осень\весна, впрочем можно и летом\зимой провести урок, результат будет только другой) . Сажая зубочки чеснока на грядку объясняем детям процесс которому будет подвергнут посадочный материал, от сезона к сезону.

Например урок проводим осенью (благоприятное время для посадки) : землю подготовили, зубочки посадили, осенью дождик их польёт, они себя в земельке почувствую комфортно, зиму будут спать (чеснок не перемерзает), весной с первым солнышком, когда оттает земелька , зубочки проснутся и начнут расти, летом под воздействием тепла и влаги они вырастут в головки и мы их выкопаем и скушаем. Что мы чувствуем при этих действиях - Желание (банальное Светлое хочу) + Мужественность (вдруг посадочный материал пропадет), через Волю и Решимость (добиться результата) превращается в Жизнь (обычный процесс); параллельно с этим наша Доверчивость (что зубочки не порченые) и + Терпение (надо подождать), через Веру и Надежду (так же добиться результата) превращается в Судьбу (в биологии это называется генетическим процессом); вместе Жизнь и Судьба даст Творение. Результатом будет созданная (всеми нами) головка чеснока.

Второй пример, урок проводим весной (тоже благоприятное время):землю подготовили, зубочки посадили, полили и они сразу начнут расти, летом под воздействием тепла и влаги они вырастут в головки и мы их выкопаем (в этом случае осенью, а не летом) и скушаем. Что мы чувствуем при этих действиях - Желание (банальное Светлое хочу) + Мужественность (вдруг посадочный материал подсох за зиму и не проснется), через Волю и Решимость (добиться результата) превращается в Жизнь (обычный процесс); параллельно с этим наша Доверчивость (что зубочки не порченые) и + Терпение (надо подождать), через Веру и Надежду (так же добиться результата) превращается в Судьбу (в биологии это называется генетическим процессом); вместе Жизнь и Судьба даст Творение. Результатом будет созданная (всеми нами) головка чеснока.

Третий пример, урок проводим летом (не совсем благоприятное время): землю подготовили, зубочки посадили, полили и они сразу начали расти, под воздействием тепла и влаги они могут успеть до холодов вырасти в головки и мы их выкопаем (в этом случае поздней осенью) и посмотрим что успело вырасти. Что мы чувствуем при этих действиях - Желание (банально-упрямое Светлое хочу) + Мужественность (вдруг посадочный материал подсох за зиму и не проснется), через Волю и Решимость (буду поливать, и добьюсь результата) превращается в Жизнь (обычный процесс); параллельно с этим наша Доверчивость (что зубочки не порченые) и + то ли Терпение то ли Отчаяние (то ли ждать, то ли времени мало и ну его), через Веру и Надежду (так же успеть добиться результата) превращается в Судьбу (в биологии это называется генетическим процессом); вместе Жизнь и Судьба даст Творение. Результатом будет созданная (всеми нами) маааааленькая, но все ж головка чеснока, но опять таки, если ПОВЕЗЕТ и лето окажется благоприятным.

Четвертый пример, урок проводим зимой (не благоприятное время): землю как то проковыряли, зубочки посадили, влаги для них скорее всего не достаточно, они себя в земельке почувствую НЕ комфортно, зиму будут не спать, а как бы в ШОКЕ (чеснок все одно не перемерзнет), весной с первым солнышком, когда оттает земелька , зубочки отойдут от ШОКА и НАВЕРНОЕ начнут расти, летом под воздействием тепла и влаги они МОГУТ вырасти в головки, и мы их выкопаем и посмотрим, что получилось. Что мы чувствуем при этих действиях - Зависть (НЕ банальное Темное хочу, хоть и не время, но соседи уже посадили, чем я хуже) + Жестокость (высаживаем посадочный материал в НЕ благоприятные условия), через Волю и Решимость (добиться результата) превращается в Смерть (НЕ совсем обычный, но тоже встречающийся процесс); параллельно с этим наш Страх (что зубочки мы сами можем испортить) и + Отчаяние (надо было раньше садить), через Веру и Надежду (так же добиться хоть какого-то результата) превращается в Судьбу (в биологии это называется, ПОВЕЗЛО, а у нас АВОСЬ); вместе Смерть и Судьба даст Гибель. Результатом будет сгнившая (если только не произошло ЧУДО) головка чеснока. Впрочем, если сильно-сильно испытывать в процессе работы только Светлые Чувства – возможно, будет ЧУДО и головку чеснока (пусть и слабенькую) мы к осени получим.

Тут присутствует полный баланс Чувств - это уже не намерение, а Творение (отрицательным результатом эксперимента можно и пренебречь).

Предлагаемая установка.

Я вижу это и «это» - Творение.

Возможно, этот урок слишком сложен для первого раздела (курса). Надо анализировать после составления следующих двух разделов «текстов».

Урок 16

Подобное притягивает подобное.

Материалы.

Один, или два сильных магнита, смываемый маркер, две полоски бумаги с ленточками (со шнурками) на них, а так же лоток с небольшими предметами (некоторые из них содержат железо или сталь). Это могут быть самые простые предметы, которые всегда встречаются на кухне: салфетница; зубочистка; карандаш; скрепка для бумаг; мерная ложка; штопор; гвоздь; баночка из под специй; ножницы; таймер для варки яиц; щипцы для колки орехов; солонка и другие…..

Заранее проверьте, какие из выбранных Вами предметов притягивает магнит, и запомните (пометьте) их.

Ход урока.

Разрешите детям немного поиграть с магнитом. Пусть они понаблюдают за тем, какие из предметов притягиваются магнитом, какие нет. Если дети не знают, сообщите им, что магнит притягивает те предметы, которые содержат железо.

Давайте с Вами осознаем для себя следующее. «Существует закон, который гласит: «Подобное притягивает подобное». Этот закон подобия, ещё называют законом притяжения. Согласно этому закону наши Чувства, сами по себе, или под воздействием чужих мыслей, притягивают нашу энергию Любви и, усилясь – подключаются к внешнему, соответствующему им чувственному Эгрегору, для энергетического взаимообмена. Причём можно с большей долей вероятности говорить, что взаимообмен происходит не только в одной плоскости (Влюблённость – Влюблённость, или Ненависть – Ненависть), но и в плоскостях подобной наполненности (Влюблённость – Нежность, Ненависть – Злость), в пределах одного диапазона – (Свет\Тьма) Чувств. Воздействие любого из Чувств вне нас, вызывает в ответ такое же, или подобное, но при этом угнетает противоположное, или любое смежное в одном диапазоне с ним. Даже Чувство Влюблённости, под воздействием Ненависти затухает, что говорить о том, как Злоба притягивает Раздражительность, вызывает Страх. Чувство Доброты противодействуя всему Тёмному, вызовет только Светлое.»

«Теперь рассмотрим, как действует этот закон, на наших предметах. Представим себе, что все находящиеся здесь предметы, включая магнит, - это наши мысли, отражающие наши Чувства. Допустим, что наш магнит – счастливая, Светлая мысль (прикрепите к магниту полоску бумаги с надписью «Счастливая мысль» \ Светлое Чувство). Например, это может быть мысль: «У меня много замечательных друзей».

Вот перед нами на лотке два предмета. Один из них представляет собой Светлое Чувство – мысль : «Я – весело и умело пою» (покажите детям намагничивающийся предмет). А другой предмет – отождествляет Тёмное Чувство – грустную мысль : «Спортсмен из меня никудышный» (покажите ребятам не намагничивающийся предмет). Как Вы думаете, какую из этих двух мыслей притянет к себе наша «Счастливая мысль»? (Дождитесь ответа детей.) Вспомните, закон гласит : «Подобное притягивает подобное». Вполне понятно, что она притянет к себе весёлую мысль. Давайте проверим, повторится ли это снова. Вот мысли : « Моя подружка нежная девочка» и «Мальчишка с соседней улицы забияка и задира, просто Ужас».

Наверняка наша «Счастливая мысль» - Светлое Чувство притянет к себе то, что вызывает в Вас Чувство Радости». (сразу же удаляйте с лотка те предметы, которые Вам больше не понадобятся).

Теперь давайте возьмём другой магнит (если у Вас их два, либо же измените, название имеющегося у Вас прежнего магнита) и назовём его «Несчастная мысль» - Тёмное Чувство. Вам знакомы такие мысли, вызванные Раздражением и Обидой, как : «Бедный я, несчастный!» и «Никто не зовёт меня играть». Вспомните закон! Вполне возможно, что, если Вы сосредоточитесь на этой мысли (оЧувствуете её), то как Вы думаете, какие мысли привлечёт к себе такое высказывание? Вряд ли окружающие будут дружелюбными. Вы можете назвать ещё примеры несчастных мыслей? Каждая из них влечёт за собой другую, такую же несчастную. Пользуясь магнитом и другими предметами, покажите, как одна «несчастная мысль» притягивает к себе другие подобные ей мысли.

«Люди, которые испытывают, переживают Светлые Чувства и соответствующие им такие же «Счастливые мысли», притягивают к себе соответствующие им счастливых людей, с которыми всегда приятно общаться. И наоборот, те, кого чаще всего посещают Злосчастные мысли, неважно чем они были вызваны, притягивают к себе людей несчастных, смурных, унылых, вместе с их грустным жизненным опытом. Все люди посылают различные, как импульсы (сигналы) Чувства, в зависимости от такого, какой энергией – (позитивной, Светлой) либо (негативной, Тёмной) – они заряжаются сейчас, находя , беря или впуская её в свою Душу.

В ответ на их Чувства выраженные мыслями к ним поступают отовсюду, через людей, события, явления либо позитивная, либо негативная информация, т.е. проявляется Светлая или Тёмная энергия.

Предлагаемая установка.

Я думаю о хорошем, о Светлом и притягиваю к себе только хорошее, Свет.

Урок 17

Сила установки. Гармонизация Чувств.

Хорошо, если этот урок будет следовать за уроком 16 «Подобное притягивает подобное». Желательно, чтобы двум частям этого урока Вы посвятили два отдельных занятия.

Материалы.

К части 1

Прозрачный стакан, на три четверти наполненный водой, бутылка с пищевым красителем, ложка, небольшое количество жидкого отбеливателя в маленьком стаканчике и пипетка (можно заменить соломинкой).

К части 2

Стакан, а также галька или бобы (фасоль) в количестве, достаточном для того, чтобы заполнить стакан.

Ход урока

Часть 1

Объясните детям, что стакан символизирует наше сознание, а вода – мысли, которые есть в нашем сознании. Укажите, что в данный момент сознание наполнено ясными и чистыми мыслями, рождённых Светлыми Чувствами. Предложите ребятам привести примеры позитивных, счастливых мыслей, которые символизирует чистая вода. Затем попросите детей капнуть в воду каплю пищевого красителя. Скажите детям, что это – негативная мысль, появившаяся в результате Тёмного Чувства. Спросите ребят, какие именно мысли это могут быть. Приведите свой пример такой мысли. Например: «Я боюсь выступать перед аудиторией» (Страх), или «Что за дурацкие мысли лезут мне в голову!» (Досада) Приведя подобный пример негативной мысли, Вы тут же можете капнуть в стакан ещё одну каплю красителя и сказать: «Оп! Ещё одной негативной мыслью стало больше».

Спросите детей, что могло стать причиной этих мыслей. Затем приведите свой вариант ответа. Напомните детям: «подобное притягивает подобное». Это – тот самый закон, согласно которому она, негативная мысль, способна притягивать к себе, из вне, тёмную энергию.

Продолжайте наполнять стакан «негативными мыслями», пока вода в нём не окрасится полностью. Затем попросите детей припомнить те негативные утверждения, которые им наиболее часто приходится слышать в школе или по телевидению. Объясните ребятам, что люди, сознание которых переполнено негативными мыслями, и ощущают себя очень утомлёнными, поскольку они расходуют свою физическую энергию, при этом, в три раза быстрее, чем те, кто умеет мыслить позитивно. Происходит это оттого, что внешний источник подпитки у тех и других различный, и воздействие его на нас также различно по интенсивности.

Спросите детей, как можно было бы избавиться от всего того, что несёт в себе негативную энергию: от всех мыслей, связанных с нашими Чувствами и недостатками. Приведите ребятам примеры положительных установок (по противо парам), которые могли бы им помочь (см. раздел «Установка, как средство воспитания личности). Объясните детям, что иногда нам может понадобиться несколько позитивных мыслей, что бы справиться с одной негативной. Это происходит потому, что негативные мысли, как результат воздействия Тёмных чувств, более активны, чем Светлые (процессы динамики\статики).

Помогите детям представить, что подкрашенная вода в стакане – это какое-то Тёмное Чувство, пусть Страх. Вместе с ребятами сформулируйте установку, с помощью которой дети могли бы справиться с этим своим страхом либо недостатком. Например: « Я Отважно шагаю по соседней улице, и задиристый мальчишка, молча, провожает меня глазами». Чувству Страха противо пара Отвага. Произнеся слова этой установки, попросите детей капнуть в подкрашенную воду каплю отбеливателя. Пусть дети многократно повторят эту установку, с каждым разом добавляя в стакан по капле отбеливателя. Например, если у девочек есть опасение, что они не способны к учёбе, или же, что они не так способны, как их товарищи по классу, предложите им следующую установку: « Я - умница!», « У меня прекрасные способности!», или « Я быстро обучаюсь». Конечно, такая установка, не может быть заменой подготовки к завтрашним урокам, а только, как вспомогательный тренинг. Для мальчиков больше подходят установки в основе которых находится пара Отвага-трусость, а вот пара Правда-Ложь, пожалуй, подойдёт и тем и другим! Постоянно помешивайте воду в стакане, что бы отбеливатель мог лучше раствориться. Повторяйте эту процедуру до тех пор, пока вода в стакане опять не станет прозрачной, т.е. «позитивной». Готовясь к уроку, обязательно поэкспериментируйте! Тогда Вы будете заранее знать, сколько отбеливателя вам потребуется, чтобы справиться с «негативом»!