2. Тема 2. Педагогическая деятельность: сущность и ценностные характеристики.

Педагогическая деятельность - особый вид социальной деятельности, направленный на передачу от старших поколений младшим накопленных человечеством культуры и опыта, создание условий для их личностного развития и подготовку к выполнению определенных социальных ролей в обществе.

Профессиональная педагогическая деятельность проводится в специально организованных обществом образовательных учреждениях: дошкольных заведениях, школах, профессионально-технических училищах, средних специальных и высших учебных заведениях, учреждениях дополнительного образования, повышения квалификации и переподготовки.

Структура педагогической деятельности включает в себя совокупность таких ее взаимодействующих компонентов как цель, субъект (преподаватель), объект-субъект (ученики), содержание, способы, результат.

Современные исследователи выделяют в структуре педагогической деятельности четыре взаимосвязанных компонента:

• конструктивный – включает конструктивно-содержательную деятельность: отбор и композиция учебного материала, планирование и построение педагогического процесса; конструктивно-оперативную деятельность: планирование своих действий и действий учащихся; конструктивно-материальную деятельность: проектирование учебно-материальной базы педагогического процесса;

• организаторский – включает выполнение системы действий, направленных на включение учащихся в различные виды деятельности, создание коллектива и организацию совместной деятельности;

• коммуникативный – включает установление педагогически целесообразных отношений педагога с воспитанником, педагогами школы, родителями;

• контрольно-оценочный (рефлексивный) – включает постоянную обратную связь, позволяет учителю своевременно получать информацию о соответствии полученных результатов запланированным задачам.

Средства педагогической деятельности:

1) научные (теоретические и эмпирические) знания;

2) в качестве “носителей” знаний выступают тексты учебников или воссоздаваемого учеником при наблюдении (на лабораторных, практических занятиях, на полевой практике), организованном учителем, за осваиваемыми фактами, закономерностями, свойствами предметной действительности;

3) в качестве вспомогательных средств выступают: технические, компьютерные, графические и т. д.

Результат педагогической деятельности – личностное, интеллектуальное совершенствование, становление ученика (воспитанника) как личности, как субъекта учебной деятельности. Результат диагностируется в сопоставлении качеств ученика в начале обучения и по его завершении во всех планах развития человека.

Специфические особенности педагогической деятельности (Н. Ф. Неклюдова):

 по содержанию – это преобразовательная деятельность, направленная на изменение учебного плана, методов обучения, методики преобразования уровня знаний учащихся, а также многих сторон личности самого педагога;

 по форме – это коммуникативная деятельность, включающая непосредственное и опосредованное общение;

 по структуре – это ценностно-ориентационная деятельность, направленная на формирование системы ценностей педагога и переноса ее на учащихся.

Классификации видов педагогической деятельности:

• по функциональному назначению (воспитание, преподавание, педагогическое общение);

• по общей логике рациональной организации (диагностическая, организационная, методическая, информационная, коммуникативная, оценочная, рефлексивная);

• по нацеленности на преобразование (педагогическое моделирование и проектирование, педагогический менеджмент, имитационное моделирование).

Имидж педагога – это сложившийся в массовом сознании и имеющий характер стереотипа, эмоционально окрашенный образ учителя.

Структура имиджа педагога:

• визуальный образ (костюм, прическа, пластика, мимика),

• внутренний образ (голос, темперамент, настроение)

• менталитет (интеллект, духовная практика).

Для определения место имиджа педагога в его профессионально значимых качествах было проведено исследование, в ходе которого преподавателям и ученикам предложили список из 50 качеств и попросили выделить из их числа 10 самых необходимых для современного педагога. Приведем мнения учащихся и учителей по этому вопросу.

Мнение учащихся	Мнение педагогов
1. Желание изменить мир к лучшему. 2. Современный имидж (образ, облик). 3. Любовь к детям. 4. Доброжелательность. 5. Умение требовать в сочетании с уважением. 6. Умение доходчиво излагать материал. 7. Чувство долга. 8. Умение планировать урок. 9. Терпение. 10. Оптимизм.	1. Авторитетность. 2. Владение дидактическими приемами. 3. Крепкое здоровье. 4. Любовь к детям. 5. Самокритичность. 6. Терпение. 7. Умение доходчиво излагать материал. 8. Современный имидж. 9. Быстрота реакции. 10. Оптимизм.

Работая над своим имиджем учителю можно использовать следующие положительные установки:

• попытайтесь осознавать себя источником всего положительного и отрицательного;

• предпочитайте высокую самооценку;

• проявляйте позитивное отношение к жизни и умение радоваться;

• поддерживайте желание рисковать при здоровом инстинкте самосохранения и способность к переменам.