15.Понятие метода воспитания. Классификация методов воспитания.

Классификация методов воспитания.

Методы воздействия на интеллектуальную сферу:  предполагает доказательство какого-то понятия, нравственной позиции, оценки происходящего. Методы воздействия на мотивационную сферу включают стимулирование — методы, в основе которых лежит формирование у учащихся осознанных побуждений их жизнедеятельности.    Поощрение должно быть естественным следствием поступка ученика, а не следствием его стремления получить поощрение.       Наказание — это компонент педагогического стимулирования, применение которого должно предупреждать и тормозить нежелательные поступки, вызывать чувство вины перед собой и другими людьми.       Известны следующие виды наказания: наложение дополнительных обязанностей; лишение или ограничение определенных прав; выражение морального порицания, осужденияМетоды воздействия на эмоциональную сферу предполагают формирование у человека навыков в управлении своими чувствами

 Методы воздействия на волевую сферу предполагают: развитие у детей инициативы, уверенности в своих силах; развитие настойчивости, умения преодолевать трудности Для прямого требования характерны императивность, определенность, конкретность, точность, понятные формулировки       Косвенное требование отличается от прямого тем, что стимулом действия становится уже не столько само требование, сколько вызванные им психологические факторы: переживания, интересы, стремления воспитанников. Выделяются следующие требования:       Требование-совет. Это убеждение воспитанника в целесообразности, полезности, необходимости рекомендуемых действий. Требование доверием возникает, когда между воспитанниками и педагогами складываются дружеские отношения, доверие проявляется как естественное отношение уважающих друг друга сторон    Требование-просьба, основанная на возникновении товарищеских отношений между педагогами и воспитанниками. Требование-одобрение. Вовремя высказанное педагогом, оно действует как сильный стимул.  Приучение — это разновидность педагогического требования. Его применяют тогда, когда необходимо быстро и на высоком уровне сформировать необходимое качество Методы воздействия на предметно-практическую сферу направлены на развитие у детей качеств, помогающих человеку реализовать себя и как существо сугубо общественное, и как неповторимую индивидуальность.  Методы воздействия на экзистенциальную сферу направлены на включение учащихся в систему новых для них отношений. 16.Средство воспитательного процесса. Виды формирующие деятельности детей и подростков. редством называется все то, что использует субъект в процессе движения к цели. Средства располагаются вне субъекта, они заимствуются извне Роль средства может выполнять любой объект окружающей действительности: предмет, вещь, звук, природное сырье, животные, растения, произведения творчества Средства подбирают для точно определенной педагогической функции: они иллюстрируют явление жизни как объект внимания , инициируют активность детей; средства обеспечивают материально-техническую оснащенность и повышают психологическую атмосферу Если наделить конкретный предмет символическим содержанием, даже обыденный предмет обретает силу воспитательного средства. Средства, к которым обращается педагог, должны отвечать социокультурным требованиям: гигиенические, эстетические, экономические, этические, правовые. Введенные в контекст деятельности, они не должны нарушать гигиеническую среду; они должны быть красивы для восприятия; их стоимость не должна заслонять собою содержания; они не должны провоцировать аморальных и противоправных действий детей.