2.2. Вопросы и ответы

Вопрос рассматривается как 1) обращение, требующее ответа (лингвистический подход) или 2) запрос об информации (компьютерный подход к вопросу). Как и любая другая форма мысли, вопрос имеет свою структуру. Она складывается из формы вопроса (построение вопроса) и содержания вопроса (его значения). С точки зрения структуры вопрос состоит из двух частей: из частично известного и того, что мы хотим узнать. То, что отчасти известно, составляет предпосылку и содержание вопроса. Эта часть определяет тематику вопроса и ожидаемый результат. Вторая часть содержит запрос или обращение. Эта часть выражается вопросительными словами. Иногда вопросительные слова в вопросительном предложении отсутствуют: «Ты будешь пить чай?». Но логически правильно организованный вопрос может быть неправильным по смыслу: «Почему меньшевикам во главе с Лениным удалось в октябре 1917 г. захватить государственную власть в России?» Если «меньшевиков» заменить «большевиками», вопрос будет правильным не только синтаксически, но и семантически.

Понимание вопроса связано, прежде всего, с лексическим значением вопросительного слова. Разумеется, вопросительное слово «что» не означает, что речь пойдет об одушевлённом предмете. Затем необходимо выяснить значение слов в предложении и понимание того, в каком контексте задаётся вопрос. Часто говорят, что в вопросе содержится часть ответа. Так оно и есть.

Ответ, в отличие от вопроса, является высказыванием и построен, как и все высказывания, из субъекта, предиката и логической связки. Содержательная часть вопроса является субъектом (логическое существительное) ответа. Это то, о чём мы думаем. А вот объектом наших поисков является то, что именно мы думаем о субъекте. Это предикат (логическое сказуемое) ответа. Например, в вопросе «В чём заключается репродуктивная функция семьи?» субъектом будет «репродуктивная функция семьи», связкой «является», а предметом наших поисков – предикатом ответа как суждения – «воспроизводство населения». Поэтому и говорят, что в вопросе содержится часть ответа: «Репродуктивной функцией семьи является …».

2.3. Задания

Задания в учебной практике отличаются отсутствием вопроса. В языке задание выражено побудительным предложением и требует выполнения какого-либо действия. Поскольку мы не знаем, выполнено это требование или нет, задание нельзя определить и как суждение. С точки зрения характера побуждения, задания можно разделить на практические («нарисуйте, расскажите,»), теоретические («объясните, аргументируйте») и смешанные, содержащие требование выполнить как интеллектуальную, так и практическую работу. Это деление носит условный характер, поскольку выполнение любого практического действия требует и интеллектуальной деятельности тоже.

По составу ответа задания можно разделить на простые и сложные. Простые задания содержат одно поручение, а сложные – два или несколько («Сравните… и оформите в виде таблицы»). По конкретности задания можно разделить на свободные, открытые, допускающие свободный ответ («Расскажите об Иване Сусанине») и закрытые, требующие конкретики («Расскажите о подвиге Ивана Сусанина»).

С точки зрения структуры задание состоит из двух частей: из побудительной части и темы задания: «Сравните аграрные проекты, разработанные в 1-й Государственной думе с положениями столыпинского аграрного законопроекта». Побудительная часть в данном предложении выражена словом «сравните», определяющим характер задания. Тематика сравнения выражена во второй части предложения, где указываются объекты сравнения.

Понимание задания, выраженного побудительным предложением, как и любого другого предложения, связано с пониманием слов и отношений между ними в предложении, то есть пониманием языковых форм.