5. Образование как целенаправленный процесс. Закономерности и принципы целостного образовательного процесса.

Образование - по законодательству РФ - целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных уровней. Образование – 3 подхода: система образовательных учреждений; процесс; результат обучения.

Сущность, движущие силы, противоречия, логика педагогического процесса.

Педагогический процесс - это специально организованное, целенаправленное взаимодействие педагогов и воспитанников, направленное на решение развивающих и образовательных задач (Сластенин).

Функции ПП: Образовательная – формирование мотивации и опыта учебно-познавательной деятельности и практической деятельности, освоение основ научных знаний, ценностных ориентаций и отношений; воспитательная – формирование определенных качеств, свойств и отношений человека; Развивающая – формирование и развитие психических процессов и качеств личности. Объект и субъект ПП – развивающаяся личность. Предмет – процесс формирования человека.

Сущность: конечная цель – присвоение воспитанниками опыта, накопленного человечеством во всем его многообразии.

Движущие силы: Противоречия: Объективные: - Противоречия между уровнем развития ребенка, состоянием его знаний, умений и навыков и возрастающими требованиями жизни. - Противоречие между выдвигаемыми требованиями познавательного, трудового, практического, общественно-полезного характера и реальными возможностями по их реализации. – Противоречие между активно-деятельностной природой ребенка и социально – педагогическими условиями жизни. Субъективные: - Противоречия между индивидуальным творческим процессом становления личности и массово-репродуктивным характером организации педагогического процесса. – Противоречие между возрастающей ролью гуманитарных предметов в становлении человека и тенденциями технократизации педагогического процесса.

Логика ПП: Утвердилась и стала фактически универсальной логика обучения от восприятия конкретных предметов и явлений к образованию представлений и от обобщения конкретных представлений к понятиям. Эта логика, закономерная для обучения в начальных классах, используется и при организации обучения подростков и старших школьников

Закономерности и принципы целостного педагогического процесса.

Принципы: целостного подхода к воспитанию; непрерывности воспитания; целенаправленности (наличие у педагога представления идеальной модели личности); гуманизации и сотрудничества (построение п.п. как сотворчества, отношения на основе взаимного доверия, отказ от пед.диктата, вера в тв.силы ученика, опора на самоуправление, направление инициативы детей); природосообразности; культуросообразности; учет особенностей учащихся; эмоционально-ценностной насыщенности п.п.

Закономерности:

1. Педагогический процесс обусловлен потребностями и все возрастающими возможностями общества в формировании всесторонне, гармонически развитой личности.

2. Эффективность закономерно зависит от условий, в которых он.

3. В педагогическом процессе закономерно взаимосвязаны процессы обучения, образования, воспитания (в узком смысле) и развития, а также процессы воспитания и самовоспитания, процессы педагогического руководства и самодеятельности воспитуемых.

4. Эффективное функционирование зависит от единства действий всех субъектов воспитания.

5. Общественно обусловленные задачи воспитания зависят от возрастных и других особенностей воспитуемых, уровня развития коллектива.

6. Содержание конкретного воспитательного процесса обусловлено поставленными задачами.

7. Методы и средства воспитания закономерно обусловлены его задачами и содержанием в конкретной ситуации.

8. Формы организации педагогического процесса закономерно обусловлены его задачами, содержанием, избранными методами и средствами воспитания.

9. Только целостный учет всех внешних и внутренних взаимосвязей педагогического процесса закономерно обеспечивает достижение максимально возможных в данных условиях результатов воспитания за отведенное время.

Общность и специфика процессов обучения и воспитания.

Общность процессов обучения и воспитания в реальном образовательном процессе заключается в том, что процесс обучения осуществляет функцию воспитания, а процесс воспитания невозможен без обучения воспитуемых. Оба процесса влияют на сознание, поведение, эмоции личности и ведут к ее развитию. Специфика процессов обучения и воспитания заключается в следующем. Содержание обучения составляют в основном научные знания о мире. В содержании воспитания преобладают нормы, правила, ценности, идеалы. Обучение влияет преимущественно на интеллект, воспитание – на поведение, потребностно-мотивационную сферу личности.

Педагогический процесс как система.

ПП – это система, которая объединяет в себе процессы формирования, развития, обучения, воспитания, а также условия формы и методы их протекания. Педагогический процесс состоит из многих подсистем: дидактическая система, система внеклассной воспитательной работы, система управления и система материально-технического обеспечения. (В.С. Селиванов). Все эти системы пронизывает система “общение”.

Основные структурные компоненты целостного педагогического процесса.

Педагогический процесс считают системой наук и выделяют следующие основные части: - общие основы; - теория воспитания; - теория обучения; - школоведение.

Этапы педагогического процесса.

1) подготовительный – выделение и постановка конкретных задач, изучение (диагностика условий) развития процесса, прогнозирование достижений, проектирование и планирование развития процесса. 2) этап организации и осуществления педагогического процесса: постановка и разъяснение целей и задач деятельности, принятие их коллективом и отдельными школьниками; реализация избранных методов, средств и форм организации педагогического процесса; обеспечение взаимодействия всех субъектов воспитания; создание благоприятных условий. 3) заключительный: анализ и оценка результатов.