21. Психическое развитие в период ранней юности.

Социальная ситуация развития в период ранней юности.

Для Л.С. Выготского развитие - это, прежде всего, возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями, т.е. качествами или свойствами, которых не было раньше в готовом виде. Источником развития является социальная среда. Л.С. Выготский вводит понятие «социальная ситуация развития» - специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой.

Подросток стремительно вышел за рамки школьных интересов и, почувствовав себя взрослым, разными способами пытался приобщиться к жизни старших. Но, приобретя гораздо большую, чем раньше, самостоятельность, он остался школьником, все еще зависящим от родителей. Остался он и на уровне своей подростковой субкультуры. Фактически подростковый возраст - затянувшееся детство, из которого ребенок с большими трудностями «вырастает». Новый возрастной этап - раннюю юность - считают третьим миром, существующим между детством и взрослостью. В это время ребенок оказывается на пороге реальной взрослой жизни.

Учебно-профессиональная деятельность как ведущий тип деятельности в юношеском возрасте. Определённая часть юношей и девушек начинают самостоятельную трудовую деятельность. Основные закономерности развития в юности конкретизируются в специфическом содержании и условиях образования и развития молодого человека.

Центральные новообразования личности. Возрастные изменения познавательной сферы. Появляются неопределенные, амбивалентные оценочные суждения. Возрастает тревожность, связанная с самооценкой. Самоопределение становится центральным новообразованием ранней юности: осознание себя как члена общества, принятие своего места в нем. «Я» охватывает принадлежащее ему прошлое и устремляется в будущее.

Несмотря на колебания в уровнях самооценки и тревожности и разнообразие вариантов личностного развития, можно говорить об общей стабилизации личности в этот период, начавшейся с формирования «Я-концепции» на границе подросткового и старшего школьного возрастов. Интенсивно развивается саморегуляция, повышается контроль за своим поведением, проявлением эмоций. Настроение в ранней юности становится более устойчивым и осознанным. Начинает развиваться и нравственная устойчивость личности. В своем поведении старшеклассник все больше ориентируется на собственные взгляды, убеждения, которые формируются на основе приобретенных знаний и своего, пусть не очень большого, жизненного опыта. Выработка мировоззрения. Интеллектуальное развитие, сопровождающееся накоплением и систематизацией знаний о мире, и интерес к личности, рефлексия, оказываются в ранней юности той основой, на которой строятся мировоззренческие взгляды. Познавая окружающее, возвращается к себе и задается мировоззренческими вопросами. Изменение учебной мотивации. Начинают рассматривать учебу как необходимую базу, предпосылку будущей профессиональной деятельности. Их интересуют, главным образом, те предметы, которые им будут нужны в дальнейшем, их снова начинает волновать успеваемость.

Жизненное и профессиональное самоопределение в ранней юности. Самоопределение - социальное, личностное, профессиональное, духовно-практическое - составляет основную задачу юношеского возраста. В основе процесса самоопределения лежит выбор будущей сферы деятельности. Формирование жизненных планов. Жизненный план как совокупность намерений постепенно становится жизненной программой, когда предметом размышлений оказывается не только конечный результат, но и способы его достижения. Жизненный план- это план потенциально возможных действий. Профессиональное самоопределение - предполагает самоограничение, отказ от подростковых фантазий. Старшекласснику приходится ориентироваться в различных профессиях, поскольку в основе отношения к профессиям лежит не свой собственный, а чужой опыт — сведения, полученный от родителей, друзей, знакомых, из телепередач и т.д. Одним из наиболее важных факторов выбора становится материальный — возможность много зарабатывать в будущем.