20. Психическое развитие подростка.

Социальная ситуация развития подростков.

Для Л.С. Выготского развитие - это, прежде всего, возникновение нового. Стадии развития характеризуются возрастными новообразованиями, т.е. качествами или свойствами, которых не было раньше в готовом виде. Источником развития является социальная среда. Л.С. Выготский вводит понятие «социальная ситуация развития» - специфическое для каждого возраста отношение между ребенком и социальной средой.

Своеобразие социальной ситуации развития подростка состоит в том, что он включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и товарищами, занимая среди них новое место, выполняя новые функции. Подросток должен устанавливать отношения не с одним, а со многими учителями, учитывать особенности их личности и требований (порой противоречивых). Эмансипация подростков от непосредственного влияния взрослых, делая их значительно более самостоятельными. Включаются в разные виды общественно полезной деятельности, что существенно расширяет сферу социального общения подростка, возможности усвоения социальных ценностей, формирования нравственных качеств личности. В коллективе формируются: чувство долга, коллективизма, товарищества. Хотя учение остается для него первейшим видом деятельности, но основные новообразования в психике подростка связаны с общественно полезной деятельностью.

Общение со сверстниками как ведущий тип деятельности. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение (лучше понять себя, преодолеть неуверенность в своих силах, почувствовать себя личностью). Притягательность противоположного характера. У детей в это время появляется много знакомых и, что еще более важно, образуются неформальные группы или компании (взаимная симпатия, но и общие интересы, занятия, способы развлечений, место проведения свободного времени). Для него важно иметь референтную группу, ценности которой он принимает, на чьи нормы поведения и оценки он ориентируется.

Особенности пубертатного развития (анатомо-физиологические особенности развития). Кризис психического развития в подростковом возрасте. Подростковый возраст связан с половым созреванием. Пубертатный кризис может возникнуть и в 11, и в 13 лет.

Особенно важную роль в этом процессе играют гипофиз и щитовидная железа, которые начинают выделять гормоны, стимулирующие работу большинства других эндокринных желез. Активизация и сложное взаимодействие гормонов роста и половых гормонов вызывают интенсивное физическое и физиологическое развитие.

Увеличиваются рост и вес ребенка, изменением пропорций тела. В связи с быстрым развитием возникают трудности в функционировании сердца, легких, кровоснабжении головного мозга. Поэтому для подростков характерны перепады сосудистого и мышечного тонуса. Такие перепады вызывают быструю смену физического состояния и, соответственно, настроения. Резко повышается интерес к своей внешности. Формируется новый образ физического «Я».

Центральные психологические новообразования подросткового периода.

Главная особенность подростка — личностная нестабильность. Среди многих личностных особенностей, присущих подростку, особо выделим формирующиеся у него чувство взрослости и «Я-концепцию».

Примерно в 11-12 лет возникает интерес к своему внутреннему миру, а затем происходит постепенное усложнение и углубление самопознания. Подросток открывает для себя свой внутренний мир. Подростковая рефлексия, потребность разобраться в себе самом порождают и исповедальность в общении с ровесником, и дневники, которые начинают вести именно в этот период, стихи и фантазии.

Физическое «Я», т.е. представления о собственной внешней привлекательности, представления о своем уме, способностях в разных областях, о силе характера, общительности, доброте и других качествах, соединяясь, образуют большой пласт «Я-концепции» - так называемое реальное «Я».

Помимо реального «Я», «Я-концепция» включает в себя «Я»-идеальное. При высоком уровне притязаний и недостаточном осознании своих возможностей идеальное «Я» может слишком сильно отличаться от реального: 1) разрыв между идеальным образом и действительным своим положением приводит к неуверенности в себе. 2) идеальный образ представляется достижимым, он побуждает к самовоспитанию.

В конце подросткового возраста, на границе с ранней юностью, представления о себе стабилизируются и образуют целостную систему — «Я-концепцию».

В подростковом возрасте продолжает развиваться теоретическое рефлексивное мышление (анализ произведенных операций). Операции становятся формально-логическими операциями. Подросток, абстрагируясь от конкретного, наглядного материала, рассуждает в чисто словесном плане. На основе общих посылок он строит гипотезы и проверяет их, т.е. рассуждает гипотетико-дедуктивно.

Становление основ мировоззрения.

Подросток приобретает взрослую логику мышления. Интеллектуализация психических функций, как восприятие и память, развитие воображения. В самосознании происходят значительные изменения: появляется чувство взрослости - ощущение себя взрослым человеком. Подростку присуща сильная потребность в общении со сверстниками. Ведущей деятельностью в этот период становится интимно-личностное общение. Появляются подростковая дружба и объединение в неформальные группы. Возникают и яркие, но обычно сменяющие друг друга увлечения.