1. Педагогика как наука об образовании, человеке и обществе.

Объект и предмет педагогики:

Педагогика – наука о воспитании человека, раскрывает сущность, цели, задачи и закономерности воспитания, его роль в жизни общества и развитии личности.

Предмет педагогики — воспитательная деятельность осуществляемая в учебно-воспитательных учреждениях направленный на развитие и формирования личности

Объект педагогики — воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

Проблемы и задачи педагогики на современном этапе:

Проблемы:

1. Переход российского образования в постиндустриальную фазу: переход на многоуровневую систему обучения, изменения в самой структуре обучения, переход от традиционной знаниевой парадигмы к гуманистической и технологической.

2. Неудовлетворенность качеством обучения и переход на компетентностную модель выпускника ВУЗА или школы, предполагающую формирование ключевых компетентностей, необходимых выпускнику.

3. Переход к инновационным моделям обучения, требующим разработку технрологического уровня, применение различных технологий в области образования (личностно-ориентированных, проблемных, модульных, развивающих).

Задачи педагогики:

1. Аналитические задачи (анализ, синтез, обобщение передового и исторического опыта);

2. Проективно-конструктивные (разработка технологий и инновационных процессов, форм, методов, систем обучения, воспитания);

3. Прогностические (осуществление прогнозирования в области образования. 2 подхода к прогнозированию: вероятностный (основан на изучении динамики образования) и синергетический – более серьезный).

Взаимодействие педагогической теории и практики.

Эта связь осуществляется на основе взаимодействия и взаимодополняемости этих компонентов. Теория требует экспериментальной проверки, а полученные на практике результаты в свою очередь дают новый импульс в разработке теоретических концепций, т.о. взаимосвязь теории и практики происходит на уровне аналитико-синтетических взаимодействий.

Основные категории педагогики:

Развитие – процесс и результат количественных и качественных изменений в организме человека. Переход количественных изменений в качественные. Процесс развития связан с процессом формирования. Формирование – процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов – экологических, социальных, экономических, политических, идеологических, психологических и тд.

Образование – 3 подхода: система образовательных учреждений; педагогический процесс; результат обучения.

Воспитание (по Подласому) – целенаправленный и организованный процесс формирования личности. 4 подхода: 1. В широком социальном смысле – передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. 2. В узком социальном смысле – направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей. 3. В широком педагогическом смысле – это специально организованное целенаправленное и управляемое воздействие коллектива и воспитателей на воспитуемого с целью формирования у него опред. качеств, осуществляемое в учебно-воспитательных учреждениях. 4. В узком пед. Смысле – процесс и результат воспитательной работы направленный на решение конкретных воспитательных задач.

Обучение (по Подласому) – специально организованный, целеполагаемый и управляемый процесс взаимодействия учетелей и учеников, направленный на усвоение ЗУН, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и т.д. Знания – отражение человеком объективной действительности в форме фактов, понятий. Умения – готовность сознательно выполнять практические действия на основе усвоенных знаний. Навыки – компоненты практической деятельности, проявляющиеся при выполнении необходимых действий, доведенных до совершенства путем многократного упражнения.

Педагогический процесс - специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной воспитательной системы взаимодействие воспитателей и воспитанников, направленное на достижение поставленной цели и призванное привести к преобразованию личностных свойств и качеств воспитанников (Смирнов В.И.)