15.Дидактические основы контроля за зун учащихся. Функции,виды, методы контроля. Оценка и отметка в учебном процессе.

16. Современные дидактические концепции.

концепция- система принципов, правил, теорет.положений, к-е предполагают выстраивание конкретной практики.1. концепция проектного обучения( субъективная позиция ученика,т.е. ученик сам ставит цели своей деятельности,сам определяет методы и способы, сам оценивает результаты. проекты могут быть индивидуальные и групповые).2. концепция дистанционного обучения( отсутствие непосредственного взаимодействия между учителем и учеником,учитель может работать с 1 или группой учеников,, не имеет территориальных границ, опора на самост. познават.деятельность учеников)3. концепция модульного обучения( весь учебный процесс делиться на модули, учитель оказывает минимально-необходимую помощь, позиция наблюдателя когда ученики действуют самостоятельно) 4. концепция развивающего обучения( занков( обучение в быстром темпе) Эльконин-давыдов( развивает абстрактное мышление) максимальное развитие наблюдателньости,памяти,мышления).5. концепция личностно-ориентированного обучения( опыт ученик+занаия,способы деятельности+ равные позиции ученик. владислав сериков)6. концепция деятельностного обучения( создан ФГОС 2 поколения, сформировать универсальные учебные действия)

17.Развитие воспитания и пед. Мысли в эпоху Античности.

в древности возникли 2 крупнейшие цивилизации: Древнегреческая и Древнеримская. каждая из них обладает рядом особенностей, в том числе и в подходах к воспитанию.Древнегречская( спарта и афины). спартанское воспитание: воспитание мальчиком начиналось с самого рождения( новорожденных приносили к старейшинам и те решали жить ребенку или умереть, кто оставался жить тех отдавали кормилицам до 7 лет. в 7 лет мальчиков собирали всех вместе и делили на отряды(занятия в отрядах были направлены на физ. развитие детей). в 13 лет мальчики переходили в гос. школы, где изучали военное искусство, проводились нравственные беседы. для девушек так же главным занятием было физ.развитие.считалось, что только физически развитая женщина может родить здоровых детей. афинское воспитание: до 7 лет ребенка воспитывали дома, причем государство выдвигало только одно требование ребенок должен получить образование, а остальное зависело от средств и возможностей родителей. с 7 лет ребенок начинает посещать мусическую школу( эта школа делилась на школу грамматиста и школу кифариста(музыка,пение). с 14 лет юноши обучались в палестре( школа борьбы). основное занятие было изучение пятиборья: бег, борьба, метание диска и копья, плавание и прыжки.. дети привелллигированных слоев с 16 лет обучались в гимназиях. с 18-20 посещали эфебию- школа для юношей,где они обучались военному делу. афинская цивилизация дала миру много великих ученых: Демокрит( впервые высказал мысль о природосообразности воспитания-человек часть природы), Сократ( нравственное сомосовершенствование, основанное на глубоком и объективном самопознание), Платон( целью воспитания считал подготовку будущих совершенных граждан), Аристотель( учение о 3 человеческих душах- растительная душа,животная, разумная. автор первой возрастной периодизации:0-7-семейное воспитание, 7-14-элементарные физические, нравственные, умственные образования, 14-21- совершенствование и дальнейшее развитие полученных знаний. Древнеримская цивилизация( с 7до12- тривиальные школы(чтение,письмо,счет),след.этапом были грамматические школы(латинский и греческий языки,изучение поэтов), последней ступенью были школы ораторов или риторов. Марк Фабий Квинтилиан("о воспитании оратора", считал необходимым начинат воспитание с 3 лет поскольку именно тогда у ребенка складываются самые яркие и глубокие впечатления.