12. Понятие о методах,приемах и средствах обучения. Проблема классификации методов обучения.Выбор методов обучения.

метод обучения- это упорядоченная деятельность педагога и учащихся,направленная на достижение заданной цели обучения. под методами часто понимается совокупность путей, способы достижения целей, решение задач образования. в структуре методов обучения выделяются приемы. Прием- это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода. классификация методов. Традиционная классификация:в качестве общего признака выделяемых в ней методов рассматривается источник знаний( известно 3 источника: практика, наглядность и слово. затем добавилось еще одно-книга) в данной классификации выделяется 5 методов: практический, наглядный, словестный, работа с книгой и видеометод. Классификация методов по типу познавательной деятельности( в данной классификации выделяют след.методы: объяснительно-иллюстративный(знания в готовом виде), репродуктивный( знания в готовом виде), проблемное изложение( учитель показывает путь исследования проблемы), частично поисковый( знания не в готовом виде,сами ищут) и исследовательский( учитель ставит проблему ученики ее решают). интерактивные методы( тренинги, дисскусии, игры, работа в парах, соревнования, мозговой штурм). Средство обучения - это источники получения знаний, формирования умений. В узком смысле под средствами обучения понимаются учебные и наглядные пособия, демонстрационные устройства, технические средства ит.д в широком смысле- понимается то,что способствует достижению целей образования,т.е. вся совокупность методов,форм,содержания. делятся на: визуальные(таблицы,схемы), аудиальные( радио, муз.инструменты), аудиовизуальные( звуковые фильмы, телевидение). выбор методов обучения зависит от многих объективных и субъективных причин,а именно: общих целей обучения,воспитания и рзвития человека; конкретных образовательно-воспитательных задач: содержания материала; количества и сложности материала; типа и структуры занятия; количества учащихся; времени,отведенного на уроке и т.д

13. Пути активизации познавательной деятельности учащихся в процессе обучения.

14. Понятие о форме организации обучения. Урок как основная форма учебного процесса.

формы организации обучения-это внешнее выражение согласованной деятельности учителя и ученика, осуществляемой в определенных порядке и режиме. организационные формы обучения классифицируются по различным критериям: количеству учеников( массовые, коллективные, групповые,индивидуальные), месту учебы( школьные и внешкольные), продолжительности учебных занятий(45мин,90 и т.д).наибольшее расспространение как в нашей стране так и за рубежом получила классно-урочная система обучения. эту систему отличают след.особенности: 1. постоянный состав учащихся,2. каждый класс работает в соответствии со своим годовым планом,3. учебный процесс осуществляется в виде взаимосвязанных,следующих одна за другой частей(уроков),4. каждый урок посвещается только одному предмету.5. постоянное чередование уроков(расписание),6. руководящая роль учителя( педагогическое управление),7. применение различных видов и форм познавательной деятельности учащихся.

Урок-это основная организационная форма обучения,которая осуществляется в виде целенаправленного пед.взаимодействия учителя с учащимися в определенный отрезок времени, связанная с усвоением конкретного содержания образования. типы уроков:1. урок изучения нового материала,2.урок совершенствования знаний(закрепление знаний),3.урок контроля и коррекции,4. комбинированный урок( все типы). структура урока:1. организационный этап,2. этап проверки дом.задания,3. этап подготовки учеников к активному восприятию нового материала,4 этап предъявления и усвоения новых знаний,5. этап закрепления,6. этап контроля,7. этап подготовки учащихся к выполнения дом.заданий.