1. Методи педагогічних досліджень.

Шляхи, способи пізнання об'єктивної реальності прийнято називати методами дослідження. За допомогою методів кожна наука здобуває інформацію про предмет, що вивчається, аналізує і обробляє отримані дані, включається в систему відомих знань. Кінцева мета будь-якого педагогічного дослідження – виявлення порядку, регулярності в процесі, що вивчається, тобто встановлення закономірності.До традиційних методів відносяться спостереження, вивчення досвіду, першоджерел, аналіз шкільної документації, вивчення учнівської творчості, бесіди-методи, що дісталися сучасній педагогіці в спадок від дослідників, що стояли у витоків педагогічної науки.Спостереження – найбільш поширений і доступний метод вивчення педагогічної практики. Під науковим спостереженням розуміється спеціально організоване сприйняття досліджуваного об'єкту, процесу або явища в природних умовах. Для підвищення ефективності спостереження воно повинне бути тривалим, систематичним, різностороннім, об'єктивним і масовим. Вивч.досвіду – ще один відвіку вживаний метод педагогічного дослідження. У широкому сенсі означає організовану, пізнавальну діяльність, направлену на встановлення історичних зв'язків виховання, вичленення загального, стійкого в навчально-виховних системах. У сучасному, декілька більш звуженому сенсі цей метод розуміють як вивчення передового досвіду творчо працюючих педагогічних колективів, окремих вчителів. В процесі научно–педагогічних досліджень вивчають шкільну документацію, що характеризує навчально-виховний процес. У ній міститься маса об'єктивних даних, що допомагають встановлювати причинно-наслідкові залежності, взаємозв'язки між явищами, що вивчаються.  Вивчення документів - метод аналізу інформації, зафіксованої в рукописному або друкованому тексті, на магнітній плівці, кіноплівці тощо. В умовах школи джерелом інформації можуть бути протоко­ли зборів, класні журнали, календарні і поурочні плани вчителів, конспекти, стенограми уроків, навчальні і виховні програми, стату­ти, навчальна література, розклади занять. суть якого полягає у виді­ленні в тексті певних змістових одиниць та їхній статистичній обробці (підрахунок частоти вживання певних термінів, оцінок тощо). Цінний матеріал може дати вивчення продуктів діяльності уч­нів: письмових, графічних, творчих і контрольних робіт, малюнків, креслень, зошитів, щоденників, записок учнів і т.д. Вивч.документації дає, наприклад, цінні статистичні дані для встановлення зв'язку між станом здоров'я і успішністю тим, як складений розклад і працездатністю учнів і так далі Вивчення шкільної документації обов'язково поєднується з іншими методами.Вивч.учнівської творчості – домашніх і класних робіт по всіх учбових предметах, творів, рефератів, звітів, результатів естетичної і технічної творчості про багато що скаже досвідченому викладачеві. Індивідуальні особливості учнів, схильності і інтереси, відношення до справи і своїх обов'язків, рівень розвитку старанності, старанності і інших якостей, мотиви діяльності – це лише невеликий перелік виховних аспектів, де можна з успіхом застосовувати цей метод.До традиційних методів педагогічних досліджень відносяться бесіди. У бесідах, діалогах, дискусіях виявляються відносини людей, їх відчуття і наміру, оцінки і позиції. Дослідники всіх часів в бесідах отримували таку інформацію, яку ніякими іншими способами отримати неможливо. Педагогічна бесіда як метод дослідження відрізняється цілеспрямованими спробам і дослідника проникнути у внутрішній світ співбесідника, виявити причини тих або інших його вчинків.Всі перераховані традиційні методи взаїмодоповнюють один одного і застосовуються в комплексі.Один з сучасних методів педагогічн.дослідж.–педагогічний експеримент. Педагог.експеримент – це науково поставлений досвід перетворення педагогічного процесу в умовах, що точно враховуються. На відміну від методів, лише реєструючих те, що існує, експеримент в педагогіці має творчий характер. Експериментальним шляхом, наприклад, пробивають дорогу в практику нові прийоми, методи, форми, системи учбово-виховної діяльності.Експеримент–це по суті строго контрольоване педагогічне спостереження, з тією лише різницею, що експериментатор спостерігає процес, який він сам здійснює. Педагог.експеримент може охоплювати групу учнів, клас, школу або декілька шкіл Дослідження можуть бути тривалими і короткостроковими залежно від теми і мети. Експеримент проводиться для того, щоб перевірити виниклу гіпотезу.Надійність експериментальних висновків прямо залежить від дотримання умов експерименту. Всі чинники, окрім тих, що перевіряються, повинні бути ретельно зрівняні. Якщо, наприклад, перевіряється ефективність нового прийому, то умови навчання, окрім прийому, що перевіряється, необхідно зробити однаковими, як в експериментальному, так і в контрольному класі.Експерименти, що проводяться педагогами, багатообразні. Їх класифікують по різних ознаках – спрямованості, об'єктах дослідження, місці і часі проведення і так далі. Виділ. такі етапи педаг. експерим.:1)теоретичний (постановка проблеми, визначення мети, об'­єкта і предмета дослідження, його завдань і гіпотез); 2) методичний (розробка методики дослідження і його плану, програми);3) власне експеримент - проведення серії дослідів (створення експериментальних ситуацій, спостереження); 4) аналітичний - кількісний і якісний аналіз, інтерпретація отри­маних фактів, формулювання висновків і практичних рекомендацій. В умовах експерименту піддослідних розподіляють на експери­ментальну і контрольну групи. Ті, яких піддають певним спеціаль­ним впливам (наприклад, їх навчають за допомогою нового методу), належать до експериментальної групи. Члени контрольної групи не зазнають спеціальних впливів. Після цього обидві групи порівню­ються, щоб визначити, чи справили експериментальні умови певний вплив на залежну змінну (наприклад, обсяг і рівень засвоєння знань). Якщо, наприклад, перевіряють ефективність нового методу, то всі інші умови навчання необхідно зробити однаковими в обох групах, вважаючи на велику кількість факторів, що діють у педагогічному процесі, дотриматися цієї вимоги на практиці дуже важко. Користується популярністю в педагогічному середовищі метод тестування. Слово "тест" в перекладі з англійського означає "завдання, випробування”. Педагогічне тестування – цілеспрямоване, однакове для всіх випробовуваних обстеження проводиться в строго контрольованих умовах, дозволяє об'єктивно вимірювати характеристики педагогічного процесу, що вивчаються. Від інших способів обстеження тестування відрізняється точністю, простотою, доступністю, можливістю автоматизації.Процеси виховання мають колективний характер. Найбільш часто вживані методи їх вивчення – масове опитування учасників даних процесів, що проводяться по певному плану. Ці питання можуть бути усними – (інтерв'ю) або письмовими (анкетування).Анкетування – метод масового збору матеріалу за допомогою спеціальних розроблених опитувальників, званих анкетами. Педагогів анкетування привернуло можливістю швидкого масового опитування учнів, вчителів, батьків, дешевизною методики і можливістю автоматизованої обробки зібраного матеріалу. Анкетування неодмінно поєднується з іншими методами дослідження.