- •Методика преподавания биологии как наука и учебный предмет
- •2.Условия возникновения методики преподавания биологии как науки
- •3. Состояние школьного естествознания в 19 в.
- •4. Развитие частных методик ученых-биологов в первой половине 20 в.
- •5. Развитие методических идей во второй половине 20 в.
- •6. Цели и задачи школьного биологического образования
- •7.Содержание и структура школьного биологического образования
- •8.Компетентностный подход в обучении биологии.
- •9. Связь учебного предмета «Биология» с другими предметами в средней школе
- •10.Современные педагогические технологии в школьном биологическом образовании.
- •11. Методика формирования биологических понятий
- •Роль содержания понятий в школьном предмете
- •Теория развития понятий и её значение
- •12.Методика формирования биологических умений
- •13.Методы обучения биологии
- •14.Формы организации обучения биологии
- •15. Подготовка учителя к уроку биологии.
- •Подготовка к системе уроков по теме
- •Подготовка к очередному уроку
- •Алгоритм подготовки учителя к уроку
- •16. Типы и виды школьных уроков по дидактическим целям
- •Специализированные уроки
- •Комбинированные уроки
- •17. Наблюдение и эксперимент как основные формы обучения биологии
- •18. Внеклассная учебная деятельность учащихся
- •Виды внеклассной работы по биологии
- •Биологические кружки
- •19. Методика подготовки и проведения школьных биологических экскурсий
- •Подготовка к экскурсии
- •Проведение экскурсии
- •Десять заповедей экскурсионного дела (по б.Е. Райкову)
- •20.Формы контроля в обучении биологии
- •21.Средства обучения биологии
- •22.Школьный кабинет биологии.
- •Учебно-воспитательная роль кабинета
- •Научно-методическая роль кабинета
- •Размещение учебного оборудования
- •Справочная функция кабинета
- •Функция учета и планирования кабинета
- •23. Уголок живой природы
- •24.Методика организации и проведения лабораторных и практических работ по биологии
- •Продолжительность и виды лабораторных занятий
- •Проведение фронтальных лабораторных занятий
- •Проведение лабораторных занятий по заданию
- •Подготовка к лабораторным занятиям
- •25. Воспитание в системе школьного биологического образования
- •26.Экологическое воспитание в школьной биологии. Формирование экологической культуры учащихся.
- •27. Рефлексия в обучении биологии. Методика организации рефлексии на уроках биологии
- •28. Домашние работы при обучении биологии
- •29. Десятибалльная система оценивания достижений учащихся
- •Учебных достижений учащихся
- •30.Технология проблемного изложения учебного материала
Специализированные уроки
На уроке может решаться одна или несколько дидактических задач. Если на уроке решается только одна дидактическая задача, то мы имеем дело с группой специализированных уроков. В неё входят: вводные уроки, уроки изучения нового материала, уроки обобщающего повторения, уроки проверки результатов обучения. Такие уроки обычно бывают простыми по структуре – решению основной дидактической задачи соответствует основная структурная часть урока.
Вводные уроки проводятся в начале курса или его крупных разделов. На этих уроках учитель характеризует задачи, значение, структуру и основное содержание курса или раздела. Цель вводных уроков – создание у школьников соответствующих психологических установок на предстоящую учебную работу, пробуждения интереса к биологическим знаниям, раскрытие практической роли знаний. На вводном уроке могут быть также раскрыты ведущие понятия и категории. Вводный урок может быть посвящен организационной работе и проводимой по курсу внеурочной работе. На нем учащиеся знакомятся с требованиями, которые к ним будут предъявлены, с учебными пособиями и т.п. Также на вводном уроке могут повторяться ранее пройденные вопросы, знание которых имеет существенное значение для изучения нового материала.
Урок изучения нового материала целиком посвящен изучению нового, достаточно большого по объему и сложного материала, требующего серьезной глубокой проработки. Обычно для изучения такого материала требуются два комбинированных урока, но разрывать материал представляется не целесообразным.
Уроки самостоятельных (практических) работ. Основная цель этих уроков – формирование у учащихся специфических для биологии практических умений и навыков, развитие их творческой самостоятельности. Поэтому уроки этого типа ещё можно назвать уроками закрепления знаний и формирования умений. На уроках этого типа школьники овладевают следующими приемами школьной работы: сравнение, сопоставление, умение делать выводы. На лабораторном уроке используется предметная наглядность, значительную часть времени занимает работа учащихся с биологическими объектами. Эффективность лабораторного урока в о многом зависит от степени самостоятельности учащихся, умелого руководства учителем их познавательной деятельности, обеспечивающего большую активность школьников в усвоении новых знаний, в формировании умений.
Уроки обобщающего повторения предусмотрены школьной программой по всем курсам биологии. Их проводят в конце изучения большой темы или раздела программы. Поэтапная систематизация нужна для установления логических связей между пройденным и новым материалом. Эти уроки имеют большое значение для усвоения учащимися теоретических основ и главных идей курса, для подведения их к мировоззренческим выводам.
Уроки проверки и учета знаний. Обычно в школьной биологии на этих уроках всегда наряду с проверкой знаний происходит обобщение и повторение. Такие уроки проводятся в конце четверти, главным образом в средних классах, обычно в виде фронтальной беседы или фронтальной письменной работы. В старших классах эти уроки могут носить характер уроков-зачетов.