2.2.Особливості саморегуляції студентів із різним рівнем прокрастинації

Дослідження саморегуляції студентів з різним рівнем прокрастинації проводилось за допомогою методики «Стиль саморегуляції поведінки ( ССП-98)» В.Н. Морсанової. Результати дослідження надано у таблиці 2.1.

Таблиця 2.1.

Показники саморегуляції студентів із різним рівнем прокрастинації

(M±m)

Шкала	Групи			t		p
	1група- низький рівень прокрастинації	2група-високий рівень прокрастинації
Планування	7,16+0,33	5,38+0,44	1,73		0,1
Моделювання	5,88+0,41	5,72+0,41	0,28		-
Програмування	6,38+0,41	5,66+0,51	1,09		-
Оцінка результатів	5,94+0,36	5,44+0,36	0,97		-
Гнучкість	7,16+0,37	6,94+0,35	0,43		-
Самостійність	6,55+0,45	5,33+0,49	1,81		0,1
Загальний рівень саморегуляції	30,77+1,10	29,33+0,97	0,98		-

У наведеній таблиці приведені дані, що отримані після обробки результатів. До першої групи входили студенти з низьким рівнем прокрастинації, до другої - з високим рівнем прокрастинації.

За шкалою «Планування» показник першої групи склав 7,16+0,33,в другій групі цей показник склав 5,38+0,44, що дозволило зафіксувати вірогідне підвищення показника в першій групі, при p≤0,1.Таким чином, студенти першої групи більш усвідомлено планують свою діяльність,мають чітко сформовані цілі та задачі.

За шкалами «Моделювання»(5,88+0,41та5,72+0,41)і «Програмування» (6,38+0,41 та 5,66+0,51) не було отримано вірогідних відмінностей між двома групами.

Не визначена значуща різниця між першою та другою групами за шкалами «Оцінка результатів» (5,94+0,36та5,44+0,36) і «Гнучкість»(7,16+0,37 та 6,94+0,35).

За шкалою «Самостійність» показник першої групи склав 6,55+0,45, в другій групі цей показник склав 5,33+0,49, що дозволило зафіксувати вірогідне підвищення показника в першій групі, при p≤0,1.Таким чином, студенти з низьким рівнем прокрастинації мають більш розвинену регуляторну автономність, ніж студенти з високим рівнем прокрастинації.

За шкалою «Загальній рівень саморегуляції» показник першої групи склав 30,77+1,10, в другій групі цей показник склав 29,33+0,97.Таким чином, за даною шкалою не було отримано вірогідних відмінностей.

2.3.Особливості локалізації суб’єктивного контролю студентів із різним рівнем прокрастинації.

Дослідження локалізації суб’єктивного контролю студентів із різним рівнем прокрастинації проводилось за допомогою методики «Локалізація суб’єктивного контролю» Є.Г.Ксенофонтової. Результати дослідження надано у таблиці 2.2.

Таблиця 2.2.