Билет № 17

1. Способности: определение, структура, виды, происхождение, характеристика, механизмы. Развитие способностей учеников в процессе изучения содержательной линии компьютера. Методические подходы к раскрытию понятия архитектуры ЭВМ.

2. Рассмотрите педагогическую ситуацию:

Пятиклассник Миша плохо запоминал стихотворения и рассказы. У доски обычно произносил две-три первые фразы и умолкал или начинал говорить совсем не то. Каждая его двойка отзывалась в сердце и учительнице и ученика. От ребят она узнала, что Миша очень самолюбив.

- Тогда я рискнула поиграть на его самолюбии, - рассказывала потом Мария Александровна коллегам. - После очередного вызова к доске поставила в дневник Мише тройку, сказав, что сегодня он намного лучше выучил, чем раньше, и можно было бы поставить четыре, если бы не погрешности в интонации.

Мальчик просиял и гордо пошел к своей парте.

- Назавтра я вновь вызвала Мишу к доске. И всем на удивление он отлично пересказал содержание рассказа. В журнале и дневнике появилась первая пятерка по литературе.

На какие психологические и личностные особенности ученика опирался в своих решениях и действиях учитель? Как следует действовать педагогу в дальнейшем?

Билет № 18

1. Учебное сотрудничество в инновационном обучении. Линия информационных технологий: содержание; общие подходы к изучению линии в школьном курсе информатики. Методическая схема изучения информационных технологий.

2. Проанализируйте содержание урока информатики «Устройства компьютера: процессор, память» (приложение № 2). Определите структуру и тип урока. Аргументируйте методы и средства, используемые на данном уроке.

Билет № 19

1. Мыслительные операции в изучении содержательной линии алгоритмизации и программирования в рамках пропедевтического и базового курса; методика введения понятия алгоритма в базовом курсе. Методика обучения алгоритмизации на учебных исполнителях, работающих «в обстановке».

2. Проанализируйте содержание урока информатики «Запуск программ. Элементы окна программы» (приложение № 3). Определите структуру и тип урока, принципы обучения, используемые на данном уроке.

Билет № 20

1. Классификация возрастной периодизации. Неравномерность развития личности школьника в онтогенезе (по выбору).

2. В базовом курсе информатики изучаются основные виды графики: растровая и векторная. Проведите содержательный анализ данного материала по учебникам И. Семакина «Информатика. Базовый курс», Н. Угриновича «Информатика и ИКТ» (7 – 9кл.). Составьте вопросы для обобщающей беседы с учащимися по теме «Растровая и векторная графика» (по любому учебнику на выбор студента).

Билет № 21

1. Воображение. Развитие воображения учащихся при изучении графических редакторов на уроках информатики. Технология работы с графической информацией (раскрыть по единой методической схеме). Особенности организации практической работы на компьютерах.

2. Рассмотрите педагогическую ситуацию:

«Раньше я была очень слабой и доброй. Я не умела ни выразиться крепко, ни защитить себя. Сейчас я совсем другая, все меня побаиваются...Можно быть талантливым, даже трижды талантливым, но если при этом у тебя нет хоть чуть-чуть жестокости, если ты не сильная личность, то ты ломаного гроша не стоишь.... Наше время - это время сильных людей, которые умеют отстоять свое место в жизни»

«Мне кажется, что я могу ответить на вопрос: почему мои сверстники не хотят особенно чего-то достигать, что-то делать, из-за чего-то стараться. Для нас не существует этого «чего-то».. .Если бы мы жили в период войны, мы были бы другими. Тогда всем было ясно - или ты честный защитник своей Родины, или ты предатель. А сейчас что защищать, кого?

О чем свидетельствуют эти суждения? Сравните суждения и сделайте выводы. Что можно сказать о ценностных ориентациях молодежи? Какие педагогические советы можно дать в первом и во втором случае?