
- •Комп’ютерна графіка. Види комп’ютерної графіки. Особливості кожного виду графіки.
- •Охарактеризувати позитивні і негативні сторони використання комп’ютера в початковій школі.
- •Алгоритм. Властивості алгоритмів. Етапи розв’язування прикладної задачі з допомогою еом.
- •Пакет педагогічних програмних засобів "Шукачі скарбів"
- •Характеристика графічного редактора растрової графіки Adobe Photoshop.
- •2. Пакет педагогічних програмних засобів "Сходинки до інформатики".
- •Текстовий редактор. Основні завдання, що вирішуються з допомогою програм по обробці текстів.
- •Контролюючі програми, вимоги до їх створення та застосування в початковій школі. Програми-шаблони створення тестів.
- •Комп`ютерні віруси. Сучасні антивірусні програми.
- •Існує дуже багато різних вірусів. Умовно їх можна класифікувати наступним чином:
- •Розрізняють такі типи антивірусних програм:
- •Методика формування алгоритмічного мислення учнів.
- •Електронні таблиці ms Excel.
- •Ключові переваги табличного редактора ms Excel
- •Класифікація програмного забезпечення. Основні психолого-педагогічні вимоги щодо використання ппз.
- •Службові програми wіndows.
- •2. Техніка безпеки в комп’ютерному класі. Ознайомлення учнів початкової школи з тб.
- •Стандартні програмні засоби операційної системи Windows.
- •2.Урок як основна форма організації навчальної роботи. Типи уроків, особливості їх застосування при вивченні початкового курсу інформатики.
- •Налаштування операційної системи Windows для комп’ютерного класу.
- •Зміст і структура програми початкового курсу інформатики "Сходинки до інформатики".
- •1.Проектування бази даних.
- •2.Позакласна і позашкільна робота з основ інформатики в 1-4 класах.
- •1.Особливості створення презентацій.
- •2. Педагогічні основи використання нових інформаційних технологій в початковій школі.
- •1.Бази даних, основні поняття. Моделі баз даних.
- •2. Основні психолого-педагогічні та санітарно-гігієнічні вимоги до проведення занять з використанням комп`ютерної техніки в початковій школі.
- •Комп’ютерні мережі, їх топології, апаратна та програмна складові.
- •2.Методи навчання інформатики в початковій школі. Класифікація методів навчання.
- •Графічний редактор векторної графіки CorelDraw
- •2. Початковий курс інформатики як навчальний предмет. Завдання курсу інформатики в 1-4 класах.
- •1.Файлова система. Класифікація файлів за їх розширенням.
- •2. Основні завдання, ключові та предметні ікт-компетентності навчального курсу "Сходинки до інформатики".
- •Ключова та предметна ікт-компетентності навчального курсу
- •Історія розвитку комп’ютерних мереж. Модель osi.
- •2. Ігрові програми, їх класифікація та використання для розвитку особистості.
- •1.Операційна система комп`ютера.
- •2. Характеристика змісту та умов навчання предмету "Сходинки до інформатики".
- •1.Операційна система Linux.
- •2.Предметний гурток.
- •2. Засоби навчання початкового курсу інформатики.
- •Програмне забезпечення для створення публікацій.
- •2. Методика використання комп`ютерної техніки при проведенні занять з навчальних предметів початкової школи.
- •Історія розвитку комп’ютерної техніки
- •2. Проектна діяльність при вивченні предмету "Сходинки до інформатики".
- •Характеристика Веб 1.0 та Веб 2.0 технологій.
- •Комп’ютеризація навчально-виховного процесу на сучасному етапі розвитку суспільства. Використання еом для розвитку творчих здібностей молодших школярів.
Історія розвитку комп’ютерних мереж. Модель osi.
Зв'язок на невеликі відстані в комп'ютерній техніці існував ще задовго до появи перших персональних комп'ютерів.
У 50-і роки до великих комп'ютерів (Mainframes) під’єднувалися численні термінали (або «інтелектуальні дисплеї»). Звісно, що інтелекту в цих терміналах було дуже мало, практично жодної обробки інформації вони не робили, і основною метою організації зв'язку було розділення інтелекту («машинного часу») великого, потужного і дорогого комп'ютера між користувачами, що працювали за цими терміналами
Оскільки великий комп'ютер послідовно в часі вирішував завдання багатьох користувачів, то такий режим назвали режимом розділення часу. Він забезпечував сумісне використання найдорожчих на той час обчислювальних ресурсів.
Згодом було створено мікропроцесори і перші мікрокомп'ютери. Обчислювальні інтелектуальні ресурси стають дешевшими і з'являється можливість розміщення комп'ютера на столі в кожного користувача. Решта ресурсів, зокрема засоби зберігання інформації та її обробки, залишаються достатньо дорогими.
Вирішенню цієї проблеми знов допомагають засоби зв'язку. Завдяки об'єднанню кількох мікрокомп'ютерів, стало можливою організація сумісного використання ними комп'ютерної периферії (магнітних дисків, магнітних стрічок, принтерів). При цьому вся обробка інформації проводилася на комп’ютері користувача, а її результати передавалися на централізовані ресурси
Тут знову ж таки спільно використовувалося найдорожче, що є в системі, але вже абсолютно по-новому. Такий режим отримав назву режиму зворотного розділення часу.
У 80-х роках з'являються персональні комп'ютери, які відрізняються від перших мікрокомп'ютерів наявністю повного комплекту достатньо розвиненої периферії для автономної роботи: магнітні диски, принтери, а також зручні засоби інтерфейсу користувача (монітори, клавіатури, мишки тощо).
Здавалося б, навіщо тепер сполучати персональні комп'ютери? Що їм розділяти, коли і так вже все розділено і знаходиться на столі у кожного користувача? Що ж може дати мережу в цьому випадку?
Найголовніше — це знову ж таки сумісне використання ресурсів. Те саме зворотне розділення часу, але вже на принципово іншому рівні. Тепер розділення застосовується не заради зменшення вартості системи, а з метою ефективного використання власних ресурсів комп'ютерів
Мережа є вкрай потрібною для забезпечення узгодженої роботи кількох комп'ютерів. Мережа дозволяє синхронізувати дії комп'ютерів, розпаралелювати і відповідно, пришвидшувати процес обробки даних, тобто використовувати не лише периферійні ресурси, а і інтелектуальну потужність всіх ресурсів.
Саме вказані переваги комп’ютерних мереж і забезпечують їх популярність.
Модель OSI (англ. Open Systems Interconnection Reference Model — модель взаємодії відкритих систем) — абстрактна модель для мережних комунікацій і розробки мережевих протоколів. Представляє рівневий підхід до мережі. Кожен рівень обслуговує свою частину процесу взаємодії. Завдяки такій структурі спільна робота мережного обладнання й програмного забезпечення стає набагато простішою й зрозумілішою.Зрозуміло, у цей час основним використовуваним протоколом є TCP/IP, розробка якого не була пов'язана з моделлю OSI. За увесь час існування моделі OSI вона не була реалізована, і, очевидно, не буде реалізована ніколи.Сьогодні використовується тільки деяка підмножина моделі OSI. Вважається, що модель занадто складна, а її реалізація займе занадто багато часу.Окремі фахівці стверджують також, що історія моделі OSI являє типовий приклад невдалого й відірваного від життя проекту.