- •Младенческий возраст Использование наблюдения в психолого-педагогических исследованиях
- •Показатели экспрессивных проявлений, адресованных собственному зеркальному отражению
- •Диагностика нервно-психического развития детей первого года жизни
- •10 Дней
- •1 Месяц
- •2 Месяца
- •1. Зрительные ориентировочные реакции:
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение:
- •3 Месяца
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •4. Движения общие:
- •4 Месяца
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •3. Эмоции и социальное поведение:
- •2. Слуховые ориентировочные реакции:
- •4. Движения руки и действия с предметами:
- •5. Движения общие:
- •6 Месяцев
- •3. Движения общие:
- •7 Месяцев
- •8 Месяцев
- •3. Движения общие:
- •9 Месяцев
- •1О месяцев
- •3. Движения общие:
- •11 Месяцев
- •1. Эмоции и социальное поведение:
- •3. Движения общие:
- •3. Понимание речи:
- •12 Месяцев
- •1. Зрительные ориентировочные реакции:
- •2. Эмоции и социальное поведение:
- •5. Понимание речи:
- •6. Активная речь:
- •Ранний возраст
- •Развитие связной речи
- •Диагностика восприятия Метод изучения восприятия [ 10 ].
- •Определение пространственного расположения разноудаленных предметов
- •Диагностика внимания Метод изучения внимания [10 ].
- •Диагностика памяти Метод 1.Изучение слуховой памяти [ 1 ].
- •Диагностика воображения Метод изучения воображения [ 4 ].
- •Диагностика мышления Метод 1.Иизучение наглядно-образного мышления [ 10 ].
- •Метод 2.Изучение логического мышления [ 7].
- •Диагностика основных видов деятельности Диагностика сюжетно-ролевой игры Метод изучения особенностей сюжетно-ролевой игры [10].
- •Замысел игры, постановка игровых целей и задач
- •Содержание игры
- •Сюжет игры
- •Выполнение роли и взаимодействие детей в игре.
- •Игровые действия и игровые предметы.
- •Диагностика общения со взрослыми и сверстниками.
- •Метод 2. Изучение взаимоотношений между детьми в группе детского сада [8].
- •Диагностика личности Диагностика самосознания. Метод изучения самосознания и самооценки [ 5 ].
- •Диагностика мотивов поведения Метод изучения мотивов поведения [ 9].
- •Диагностика эмоционально-волевой сферы дошкольника Метод. Изучение социальных эмоций [ 10 ].
- •Диагностика нравственного развития
- •Диагностика индивидуально-психологических особенностей. Метод изучения черт темперамента [10].
Диагностика воображения Метод изучения воображения [ 4 ].
Цель: Изучение оригинальности решения задач на изображение.
Подготовка исследования. Подобрать 20 картинок с нарисованными на них фигурами: контурное изображение частей предметов. Например: ствол с одной веткой, кружок-голова с двумя ушами и т.д. (Приложение № 6). Подготовить цветные карандаши, бумагу.
Проведение исследования. Ребенка 6-7 лет просят дорисовать каждую из фигур так, чтобы получилась какая-нибудь картинка.
Обработка данных. Выявляют степень оригинальности, необычности изображения. Подсчитывают коэффициент оригинальности каждого ребенка, который равен количеству рисунков, не повторяющихся у него и не повторяющихся (по характеру использования заданного эталона для дорисовывания) ни у кого из детей группы. Коэффициент оригинальности соотносят с одним из 6 типов решения задачи на воображение.
Нулевой тип. Характеризуется тем, что ребенок еще не принимает задачу на построение образа воображения с использованием заданного элемента. Он не дорисовывает его, а рисует рядом что-то свое (свободное фантазирование).
I тип – ребенок дорисовывает фигуру на карточке так, что получается изображение отдельного объекта (дерево), но изображение контурное, схематичное, лишенное деталей.
II тип – также изображается отдельный объект, ребенок уже включает его в какой-нибудь воображаемый сюжет (не просто девочка, а девочка, делающая зарядку).
III тип – ребенок изображает несколько объектов по воображаемому сюжету (девочка гуляет с собакой).
IVтип – заданная фигура используется качественно по новому. Если в I-IV типах она является основной частью картинки, которую дорисовал ребенок (кружок-голова и т.п.), то теперь фигура используется как один из второстепенных элементов для создания образа воображения.
Диагностика мышления Метод 1.Иизучение наглядно-образного мышления [ 10 ].
Цель: Изучение умения моделировать объект.
Подготовка исследования. Подготовить карточки – образцы (Приложение 7) и вырезанные из бумаги геометрические фигуры разной конфигурации и величины, соответствующие и не соответствующие образцам.
Проведение исследования. Ребенку 4-7 лет по одному показывают образцы и просят сделать такую же картинку из геометрических фигур. Взрослый предлагает ему рассмотреть образец и расчленить изображение в соответствии с имеющимися геометрическими фигурами (нарисовать, где будет расположена каждая из них). После выполнения задания ребенка просят выложить изображение, а затем проверить правильность расчленения образца.
Обработка данных. На основе анализа протоколов детей распределяют в соответствии с тремя уровнями выполнения задания.
1 уровень. Ребенок выполняет задание на расчленение изображения и его моделирование почти без ошибок (допускается одна - две ошибки). Самостоятельно замечает и исправляет ошибки. Изображение полностью соответствует образцу по форме и величине деталей.
2 уровень. При расчленении образца ребенок допускает много ошибок или выполняет данное задание после того, как смоделирует объект из геометрических фигур. Модель соответствует образцу в большинстве деталей. Ошибки малыш замечает и исправляет сам или с небольшой помощью взрослого.
3 уровень. Ребенок не справляется с заданием на расчленение образца, но при выполнении задания на моделирование получает объект, соответствующий образцу в основных деталях и их расположении. Ошибки замечает и исправляет только с помощью взрослого или вообще их не замечает.
4 уровень. Ребенок не справляется ни с заданием на расчленение образца, ни с задачей смоделировать объект.
Подсчитывают количество детей разного возраста, соответствующих каждому из уровней, и делают вывод о развитии у них мыслительной операции анализа и моделирования.