45. Принципы профессиональной ориентации
В ходе научных исследований за последнее время выявлены принципы осуществления профессиональной ориентации. Кратко рассмотрим их.
1. Идеологическая направленность профориентации заключается в том, чтобы решение проблемы выбора профессии молодым человеком осуществлялось в соответствии с задачами идейного воспитания, формирования научного мировоззрения.
2. Связь теории с практикой в профориентации предусматривает оказание помощи человеку в выборе его будущей профессии в органическом единстве с его теоретической и практической подготовкой, с потребностями экономики страны в квалифицированных кадрах.
3. Воспитывающий характер профориентации состоит в необходимости осуществления профориентационной работы в соответствии с задачами формирования гармонической личности в единстве идейного, трудового, нравственного, эстетического и физического воспитания.
4. Политехнизация в профориентации включает необходимость осуществления профессиональной ориентации во взаимосвязи с политехническим образованием, со знакомством учащихся с основами современного производства.
5. Доступность и сознательность в профориентации предусматривает глубоко осознанное ознакомление учащихся на различных этапах школьного обучения с миром профессий, психофизиологическими требованиями, предъявляемыми профессиями к человеку, путями овладения профессией, профессиональным ростом, оплатой труда, жилищно-бытовыми условиями и т. д.
6. Систематичность и преемственность в профориентации содержат необходимость осуществления профориентационной работы с I по ХI классы, при условии обязательной преемственности этой работы из класса в класс.
7. Многоаспектность (комплексность) профориентации предусматривает работу в различных направлениях: идеологическом, социально-экономическом, психолого-педагогическом, медико-физиологическом и профессиональном, позволяющих всесторонне подготовить молодого человека к выбору своей профессии.
8. Учёт возрастных и индивидуальных особенностей в профориентации. Он позволяет осуществлять профессиональное самоопределёние учащегося постепенно, в соответствии с его возрастом и одновремённо с учётом его личных качеств: профессиональных интересов, склонностей, способностей и профессиональной направленности.
9. Взаимосвязь школы, семьи, производства и общественности в профориентации учащихся. Она предусматривает тесный контакт в работе по оказанию молодым людям помощи в выборе профессии. При этом не допускается разногласий в работе, а, наоборот, предполагается дополнение и расширение целенаправленности и единения в совместной работе.
10. Принцип самостоятельности в профориентации. Он заключается в следующем: 1) предварительно выявляют интересы, склонности и способности учащегося совместными усилиями школы, семьи, профессиональных учебных заведений, производства и общественности; 2) затем учащемуся рекомендуют соответствующую ему профессию, но окончательное право в выборе профессии остаётся за самим учащимся.
26.Сейчас в практике работы отечественной школы уже сложилась определённая система профориентации учащихся. По мнению известного учёного-психолога К.К. Платонова, она включает четыре основных этапа:
Профпросвещение (или профинформация).
Профконсультация.
Профотбор.
Профадаптация.
Профпросвещение. Одна из важнейших его задач – заинтересовать учащихся профессиями, не отрывая процесс обучения от трудового воспитания в школе. Профпросвещение тесно связано с профессиональной пропагандой, а также с изучением интересов учащихся.
Профконсультация. Этот этап включает три самостоятельных подэтапа: подготовительный, завершающий и уточняющий. На первом из них ставится задачи изучения функциональной структуры личности учащегося и формирования недостаточно развитых её свойств. Второй подэтап наступает при окончании выпускных классов и на нём ставится задача оказания научно обоснованной помощи учащемуся в выборе продолжения жизненного пути. Третий подэтап реализуется уже за стенами школы (в ПТУ, ВУЗе, на производстве), а его цель – исправление возникших ошибок.
Профотбор. Он считается третьим этапом профориентации. По мнению К.К. Платонова, его можно подразделить на несколько видов :педагогический, медицинский, психологический, физиологичекий. Профадаптация. Это заключительный этап профориентации. Он способствует вхождению молодых специалистов в новые для них условия рабочей атмосферы. Профадаптация бывает подготовительной (подготовка к конкретному виду труда) и непосредственной (адаптация на рабочем месте).
46.Очевидно, что в условиях школы профессиональная ориентация, как вид деятельности, носит учебно-воспитательный характер. Личность учащегося при этом приобретает социально-ценностный опыт, дальнейшее развитие получают склонности и природные задатки. «По своему содержанию,– писал учёный-педагог Ю.К. Бабанский,– деятельность есть … развитие самого человека, его способностей, знаний и умений». На этом основании И.А. Карабанов дал следующее определёние профессиональной ориентации: «Профессиональная ориентация – это совместная деятельность воспитателей и воспитываемых по целенаправленному формированию социально ценностных установок и профессиональных намерений всесторонне развитой личности, что ведёт к выбору профессии и профессиональному совершенствованию.
Э
то
определёние он показал графически в
виде модели, где профориентация является
стержнем, ядром всей учебно-воспитательной
работы школы, пронизывает её всю от
начала и до конца.
Модель профориентации учащихся
1 – первоначальное воспитательное воздействие, 2 – изучение основ наук,
3 – внеклассная и внешкольная воспитательная работа, 4 – трудовая подготовка,
5 – выбор профессии, 6 – профессиональное совершенствование
Очевидно, что большую часть своего пути профориентация проходит в школе. Вершиной, что венчает и объединяет изучение основ наук и воспитательную внеклассную и внешкольную работу, является трудовая подготовка.
Без расширения общего и политехнического кругозора профессиональная ориентация носила бы ограниченный характер. Н.К. Крупская писала: «Мы ни на минуту не можем забыть о необходимости с ранних лет ширить путем школьной и внешкольной работы общеобразовательный и политехнический кругозор нашего подрастающего поколения, помня, что узость общеобразовательного и политехнического кругозора ограничивает свободу выбора профессии, делает этот выбор случайным».
41.В содержание профориентационной работы в школе входит:
1. Ознакомление учащихся с разными отраслями экономики страны, наиболее распространенными профессиями в процессе изучения основ наук, трудового обучения, внеклассной и внешкольной работы.
2. Формирование у учащихся умений и навыков, необходимых для выполнения разнообразных видов труда в производственных и других условиях.
3. Формирование добросовестного отношения к труду, к общественной собственности, воспитание интереса к массовым профессиям в промышленности, транспорте, строительстве, сельском хозяйстве, сфере обслуживания и т.д.
4. Выявление и изучение интересов, склонностей, способностей, а также физических и психологических возможностей подростков.
5. Ознакомление учащихся с требованиями, которые предъявляют конкретные профессии к объёму общеобразовательных, технических, специальных знаний, умений и навыков.
6. Оказание учащимся помощи в профессиональном самоопределёнии путем профконсультации.
7. Последующий анализ (в процессе адаптации) эффективности примененных ранее способов педагогического воспитательного влияния.
Профессиональную ориентацию в школе необходимо рассматривать как органическую составную часть всей системы учебно-воспитательной работы, а не как сумму отдельных мероприятий, связанных с выпуском учащихся из школы. Она должна самым тесным образом связываться в целом с процессом формирования всестороннего развития личности, подготовкой учеников к жизни, к труду и осуществляться планомерно через учебную и внеклассную работу в школе.
Профессиональная ориентация учащихся должна осуществляться также в тесной взаимосвязи с экономическим воспитанием. Следует отметить и значение внеклассных занятий по трудовому обучению, которые не регламентированы рамками обязательной программы, но играют большую роль в формировании у учащихся профессиональных интересов.
Воспитание психологической готовности к труду, правильного отношения к различным видам общественного труда, который начинается с выполнения ребятами простейших трудовых обязанностей, является необходимым условием профессиональной ориентации. Речь идет, прежде всего, о воспитании у учащихся на протяжении всех лет обучения в школе готовности работать в соответствии с общественными потребностями. Поэтому необходимо воспитывать у учащихся убеждение в том, что труд на общую пользу – это нравственный долг каждого человека перед своей страной.
Профориентационная работа в практической деятельности учителя трудового обучения – это не отдельные мероприятия, это вся его учебно-воспитательная работа, направленная на подготовку учащихся к трудовой жизни. В связи с этим учителю необходимо знать основные теоретические положения системы профориентационной работы с учащимися, уметь применять основные формы и методы профессиональной ориентации учащихся.
38.Профессиограмма — это исчерпывающее описание особенностей определённой профессии, раскрывающее содержание профессионального труда, а также требований, которые она предъявляет к человеку. Профессиограммы можно оформить в виде каталога профессий, стендов-вертушек, которые надо красочно выполнить, снабдить фотографиями рабочего места представителя данной профессии, передовиков производства и т. д. и выставить в уголке профориентации в школьной мастерской на доступном для учащихся месте.
Примером может служить профессиограмма токаря.
Частью профессиограммы является психограмма — сводка требований, предъявляемых к психике человека, т. е. перечень необходимых данному профессионалу способностей.
Сопоставив результаты исследований с профессиограммой и психограммой, специалист может дать положительный или отрицательный ответ в каждом конкретном случае. Если выяснится, что особенности человека не соответствуют требованиям профессии, то отказ при объективном и научно обоснованном проведении работы по профотбору (подбору) следует рассматривать как экономически и социально оправданный.
Опыт показывает, что удачный выбор профессии, труд по способностям, как правило, дает не только положительные экономические результаты, но и внутренне обогащает человека, повышает уровень его нравственности и гражданского сознания. С этой точки зрения правильное решение вопроса «кем быть» является предпосылкой формирования сознательной, морально совершенной, целеустремленной личности современного труженика.
40.Важная роль в осуществлении профориентационной работы в школе принадлежит учителю трудового обучения. Общетехническая подготовка его, знание основ экономики производства позволяет свободно ориентироваться в общих закономерностях устройства и применения технических объектов, знать перспективы и пути технического прогресса в различных отраслях производства.
Развитие и совершенствование трудового воспитания немыслимо без большой работы по повышению престижа учителя трудового обучения. Его уроки и вся система педагогических приёмов, применяемых им, должны вдохновлять молодёжь на труд. Учителю трудового обучения принадлежит особое место в формировании у молодого поколения таких черт характера, как трудолюбие, уважение к людям, созидающим материальные блага».
Содержание трудового обучения дает возможность учителю ознакомить учащихся со многими профессиями, воспитать интерес к ним. Особая, ничем не заменимая ценность уроков труда в профориентационной работе состоит в том, что здесь, в процессе создания конкретных объектов труда, имеющих общественно полезную значимость, учащиеся приобретают специальные умения и навыки, развивают свои профессиональные интересы и способности, проверяя в конкретной деятельности свою пригодность к той или иной работе, формируют важнейшее качество личности – трудолюбие.
На своих уроках учитель трудового обучения имеет возможность наблюдать за каждым учеником, видеть его отношение к выполняемой работе, изучить его интересы и способности, что необходимо в проведении профориентационной работы.
В процессе трудового обучения учитель логически связывает сведения о профессиональном труде с изучением конкретных тем.
При изучении тем ручной и механической обработки древесины учитель проводит ориентацию учащихся на профессии деревообрабатывающей промышленности, при изучении обработки металлов учащиеся знакомятся с профессиями машиностроения, металлургии.
Но на уроках трудового обучения учитель не только знакомит учащихся с разными отраслями экономики страны, профессиями, видами деятельности человека, но и воспитывает у них профессиональные интересы, добросовестное отношение к труду, готовность трудиться, умение понять значение и красоту труда. Под руководством учителя учащиеся изучают элементы технологии обработки древесины, металлов, знакомятся с их свойствами, применением; изучают устройство и работу соответствующих инструментов, овладевают простейшими умениями в работе этими инструментами, уходу за ними, наладке, заточке. В процессе изготовления общественно полезных предметов учащиеся учатся планировать трудовые процессы, организовывать рабочее место, соблюдать точность в выполнении работы, экономить время и материалы, самостоятельно осуществлять контроль изготовления деталей и изделий.
Личность учителя, как человека, непосредственно влияющего на формирование профессиональных намерений, является одним из факторов выбора учащимися массовых рабочих профессий.
Сама организация занятий по трудовому обучению играет большую роль. Если в мастерской соблюдается надлежащий порядок, чистота, учащиеся работают хорошим, исправным инструментом, выполняют работу, которая их интересует, то это, безусловно, содействует воспитанию у них устойчивых профессиональных интересов. Учитель воспитывает у учащихся дисциплинированность и организованность, сдержанность и настойчивость, ответственность и чувство долга перед своим коллективом, школой, народом, страной.
В проведении профориентационной работы в школе важное место занимают внеклассные занятия с учащимися по интересам, в частности в технических кружках. При планировании и организации таких занятий, учитель должен создать все условия для развития способностей ребят: конструкторских, изобретательских и др.