Методика диагностики уровня тревожности у подростков (Кондаш р.) Шкалы социально – ситуативной тревоги

(Рисунок 2.1.1.).

Третья методика «Изучение психологического климата группы школьников». Описание данной методики представлено в приложении 4. Цель - выявить особенности психологического климата. Методика Ф. Фидлера использовалась для оценки психологической атмосферы в коллективе. В ее основе лежит метод семантического дифференциала. На основании индивидуальных профилей создается средний профиль, который и характеризует психологическую атмосферу в коллективе. Методика интересна тем, что допускает анонимное обследование (в отличие от социометрии), это повышает ее надежность. Изучение производится с помощью биполярной шкалы взаимоотношений. Шкала предложена Ф. Фидлером, адаптирована Ю. Л. Ханиным. В исследовании принимали участие 15 детей. Результаты по данному исследованию в процентном соотношении представлены ниже.

Уровень благоприятности психологической атмосферы в коллективе в процентах - см. в Таблице 2.1.

Таблица 2.1

Высокий	Средний	Низкий
14 %	43 %	43 %

Исследование показало, что лишь два испытуемых (14%) оценивают психологическую атмосферу в коллективе как благоприятную. Средний и низкий уровень благоприятности психологической атмосферы оценивается 43% испытуемых и в том, и в другом случае. Путем анализа материалов по каждому из учеников, удалось выяснить, что один ребенок дает резко негативную характеристику своему классу. Очевидно, он является отверженным и крайне неуютно ощущает себя в данном коллективе. Фактически, ребенок не успевает не только по предмету «Английский язык», но и по многим другим предметам. В то же время двое детей из класса напротив – дают завышенные оценки по всем показателям. Вероятно, это также связано с тем, что дети успевают по всем предметам и являются авторитетными лицами для всех остальных членов группы. Неискренность ответов и в первом, и во втором случае удалось выявить на основе средних полученных результатов.

Таким образом, подавляющее большинство учеников (86% в сумме) не считают атмосферу в своем коллективе достаточно благоприятной. Причем почти половина из них оценивает ее как неблагоприятную. Но в то же время нельзя сказать, что атмосфера в классе является неблагоприятной. Исходя из проведенного анализа, можно построить диаграмму атмосферы в коллективе, которая представлена ниже на рис. 2.1.2.

Рисунок 2.1.2.

На представленной диаграмме слева расположены процентные показатели;

1 – высокий уровень комфорта, 2 – средний уровень комфорта, 3 – низкий уровень комфорта.

Последней была проведена методика «Изучение привлекательности для школьника группы одноклассников». Описание данной методики представлено в приложении 5. Цель данной методики – выявить удовлетворенность учащихся сложившимся коллективом. Исследование проводилось на основе индекса групповой сплоченности Сишора. В исследовании принимали участие 15 членов ученического коллектива. Для проведения анализа данной методики нам необходимо было подсчитать сумму баллов каждого ученика по всем вопросам. Первоначально были определены показатели привлекательности и непривлекательности для школьника группы одноклассников: от 5 баллов (самая неблагоприятная) до 18 баллов (самая высокая оценка привлекательности класса). С наименьшим количеством баллов (5 баллов) посредством исследования был выявлен один ученик, что составило 7% от общего числа учащихся. Это говорит о том, что данный ученик, вероятнее всего, является отверженным. На лицо негативное отношение к классу. Неудовлетворенность своим положением и ролью в нем. Возможна дезадаптация в его структуре. Его положение в данном коллективе во многом оправдывает несколько заниженную оценку своему коллективу. Наличие таких членов в определенном коллективе говорит о том, что климат в нем не очень благоприятный и требует усовершенствования. Наряду с наличием члена в классе с самым низким уровнем привлекательности для него группы одноклассников, в данном ученическом коллективе так же имеется и ученик (7%), давший наивысшую оценку своему классу (18 баллов). Это говорит о том, что классный коллектив является для ребенка очень привлекательным. Атмосфера внутри класса полностью удовлетворяет ребенка. Он дорожит взаимоотношениями с остальными детьми коллектива. Очевидно, что этот ребенок входит в актив класса и, вероятно, является авторитетом для своих одноклассников, с его мнением считаются. Этот ребенок, вероятнее всего, хорошо учится и не имеет проблем не только во взаимоотношениях с одноклассниками, но и во взаимоотношениях с учителями. Оставшиеся 13 учащихся, составившие 86% от общего количества учащихся, показали средний уровень удовлетворенности пребывания в данном коллективе. Нейтральное отношение детей к коллективу свидетельствует о наличии определенных благоприятных зон взаимоотношений, которые дискомфортно влияют на ощущение собственного положения учеников в классе. Имеется явное желание либо отдалиться от коллектива, либо изменить свое отношение к нему. Не все учащиеся, вошедшие в данный диапазон от 9 до 14 баллов, имеют одинаковые показатели по всем вопросам. Часть детей «стремилась» к высшей точке комфорта в классе, а некоторые приближались к нижнему порогу, который характеризуется не столь комфортным пребыванием в данном коллективе. Таким образом, можно сделать вывод, что климат в данном коллективе не находится на критической отметке, но в то же время и благоприятным его назвать нельзя. В коллективе есть дети как чувствующие себя дискомфортно, так и вполне удовлетворенные атмосферой.