- •Глава 1Теоретические основы создания благоприятного психологического климата на уроках иностранного языка
- •1.1 Психологический климат в педагогических и психологических исследованиях
- •1.2 Психологические приемы создания благоприятного климата на уроках английского языка
- •1.3 Методологические приемы создания благоприятного психологического климата на уроке английского языка
- •Глава 2Анализ приемов создания благоприятного психологического климата на уроках иностранного языка и оценка их применения на уроках иностранного языка в 6 классе гбоу сош с. Ташелка
- •2.1 Диагностика особенностей социально-психологического климата при усвоении ая климата в 6 классе гбоу сош с. Ташелка
- •Методика диагностики уровня тревожности у подростков (Кондаш р.) Шкалы социально – ситуативной тревоги
- •2.2 Создание благоприятного социально - психологического климата на уроках иностранного языка в 6 классе гбоу сош с. Ташелка
- •2.3 Анализ состояния социально - психологического климата на уроках английского языка после проведения эксперимента.
- •Методика диагностики уровня тревожности у подростков (Кондаш р.) Шкалы социально – ситуативной тревоги
- •Список используемой литературы
- •Протокол беседы с учителем
- •Вопрос 4: Ребенок приходит в школу преисполненным желания учиться. Если ребенок теряет интерес к учебе, в этом нужно винить только семью, бедность, или и школу и ее методы обучения?
- •Протокол наблюдения урока английского языка
- •Методика диагностики уровня тревожности у подростков (Кондаш р.)
- •«Изучение психологического климата группы школьников»
- •Определение привлекательности для школьника группы одноклассников
- •Конспект урока 1.
- •Конспект урока 2.
- •Конспект урока 3.
- •Конспект урока 4.
- •Конспект урока 5.
- •Конспект урока 6.
- •Конспект урока 7.
- •Протокол анкетирования учителя
Протокол анкетирования учителя
Дата: 04.04.2013 г.
Ф. И. О. учителя: Былинкина Любовь Михайловна.
1. Считаете ли вы проведенные диагностические методики, направленные на формирование благоприятного социально-психологического климата, эффективными? Почему?
2. Повлияли ли они на улучшение климата в классе? Если да, то как?
3. Какой(ие) метод(ы) вы находите наиболее эффективными? Почему?
4. Какие из используемых методов вы будете внедрять и в свою деятельность?
5. Какие методы вы считаете менее эффективными? Почему?
6. Считаете ли вы, что позиция учителя на уроке, стиль его поведения и общения серьезно влияют на климат урока? Почему?
7. Оказывает ли, по вашему мнению, воздействие на учащихся то, как учитель относится к работе, как разговаривает с детьми, с родителями, другими учителями, радуется ли он успехам детей и как он радуется, как он
выражает свои эмоциональные чувства, как он ими владеет? Каким образом?
8. Какой стиль преподавания вы находите наиболее благоприятным и почему? Наблюдали ли вы, что исследователь придерживался именного этого стиля?
9. Какие рекомендации вы могли бы предложить исследователю по формированию благоприятного социально-психологического климата?
10. Как вы теперь можете оценить социально-психологический климат на уроках английского языка?