1.2. Пути дальнейшего развития познавательных интересов младших школьников

- по пути дифференциации – углубления познавательного интереса и его сосредоточенности на определённой области (развитие стержневого интереса) либо по пути обеспечения общей познавательной направленности младшего школьника, когда познавательный интерес, обладая развитым характером, будет способствовать широте его знаний без достаточной углублённости и сосредоточенности на инструменте – цимбалы.

Таким образом, познавательный интерес уже у младшего подростка может стать в строй ведущих мотивов деятельности и благотворно влиять на формирование его личности. Познавательный интерес высокого уровня развития в структуре личности подростка с равноценными высокими школьными успехами может играть различную роль:

- в одних случаях он лежит у основания глубокой теоретической направленности личности;

- в других – он обращён к прикладной стороне, к приложению приобретённых знаний с целью получения ощутимых результатов;

- у иных подростков он может уже на более высоком уровне определять жизненные планы и перспективы дальнейшего развития личности;

- иногда же, не занимая места в кругу ведущих мотивов, но взаимодействуя с другими мотивами (долга, ответственности), он придаёт лишь приятную, радостную окрашенность познавательной деятельности, которая становится в результате этого ещё более продуктивной.

Само собой разумеется, что все эти типы влияний познавательного интереса на формирование личности подростка могут выступать не обособленно, а взаимосвязано, и тогда эффект влияния интереса на развитие личности становится ещё более высоким.

Таким образом, музыкальный интерес в его более совершенном виде, способствуя общей направленности младшего школьника, может играть значительную роль в структуре его личности. Влияние его на формирование личности подростка обусловлено рядом условий:

1) уровнем развития, т.е. силой, глубиной и устойчивостью, познавательного интереса;

2) его характером (наличие глубокого стержневого интереса обеспечивает значительные сдвиги в развитии личности подростка, тогда как широкие, но поверхностные интересы школьника могут в одних условиях способствовать совершенствованию его поисковой активности, однако в других условиях они могут выработать поверхностный подход в овладении знаниями);

3) местом познавательного интереса в кругу других мотивов и его взаимосвязи с ними;

4) своеобразием интереса в познавательном процессе (теоретической направленностью его либо стремлением к использованию знаний прикладного характера);

5) связью познавательного интереса с жизненными планами и перспективами подростка.

Под влиянием познавательного интереса в любой деятельности школьник может испытать удовлетворение и радость от узнавания нового, от сознания того, что он много приобрёл. Полноценное развитие познавательного интереса происходит в общей структуре личности, в кругу других мотивов и во взаимодействии с ними. Будучи обособленным и изолированным от общественных мотивов, познавательный интерес может содействовать развитию эгоцентризма, академизма, претензий школьника на исключительность, обособленность его от коллектива. Развиваясь в теснейшей связи с общественными мотивами, познавательный интерес способствует духовному обогащению личности, здоровой интеллектуализации любой её деятельности, которой он сообщает и определённый эмоциональный тонус.