Оглавление

ВВЕДЕНИЕ……...…………………………………………………………………...3

Глава 1. Понятие интереса, стимулы его развития……………………………...5

1.2. Пути дальнейшего развития познавательных интересов младших школьников………………………………………………………………7

Глава 2. Роль интереса в обучении младшего школьника…………………….10

Глава 3. Использование приёмов и методов стимулирования музыкального интереса в работе с начинающими цимбалистами дмш………….13

3.1. Метод совместно-разделенного музицирования………………………….....16

3.2. Метод воспитания таланта (по С.Судзуки)…………………………………20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….23

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ…...…………….……………26

Введение

Актуальность исследования. Интерес к музыке, увлечённость музыкой, любовь к ней – обязательное условие для того, чтобы она раскрыла и подарила свою красоту, для того, чтобы она могла выполнить свою воспитательную и познавательную роль.

Тот, кто по-настоящему увлечён музыкой, кто заинтересовался ею и полюбил её, - уже находится под её властью и испытывает на себе её покоряющую, могучую силу. Любые же попытки воспитывать и обучать музыке того, кто музыкой не заинтересовался, не увлёкся, не полюбил её, обречены на провал. В связи с этим, современная музыкальная педагогика базируется на утверждении, что только то обучение плодотворно, что строится на развитии у детей интереса к музыке и раскрепощении их творческих сил.

Данная проблема издавна волнует педагогов, освещается в музыкально-педагогической литературе (Б.В.Асафьев, В.Н.Шацкая, В.А.Сухомлинский, Н.Л.Гродзенская, Д.Б.Кабалевский, О.А.Апраксина, А.А.Люблинская, Л.М.Кузнецова, Е.А.Финченко и др.). В то же время, вопрос, как стимулировать музыкальный интерес, до сих пор волнует педагогов - музыкантов, проблема остаётся до конца не решённой и недостаточно исследованной. До сих пор педагоги стараются найти способы развития интереса на занятиях в инструментальном классе, разрабатывают специальные методики. Однако анализ литературы показывает, что теоретическое осмысление обучения игре начинающих цимбалистов серьёзно отстаёт от практики.

Кроме того, в настоящее время многие дети поступают в музыкальные школы без особого интереса, порой не представляя даже, на каком инструменте будут играть. Самыми популярными остаются гитара и фортепиано, на остальные инструменты набор осуществляется с трудом. Многие дети и родители убеждены, что народные инструменты не престижны, а такой инструмент, как цимбалы, стал пропагандироваться сравнительно недавно. Именно педагогу музыкальной школы предстоит заинтересовать своего ученика, показать, что воздействие музыки безгранично, что именно благодаря ей мы можем выразить движения своей души, убедить, что он не ошибся в выборе инструмента.

Таким образом, актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы курсовой работы.

Объект исследования – процесс обучения цимбалистов в младших классах ДМШ.

Предмет исследования – методы стимулирования интереса в обучении начинающих цимбалистов.

Цель работы - обосновать отбор методов обучения, стимулирующих процесс обучения цимбалистов в младших классах ДМШ.

В соответствии с этой целью определены следующие задачи:

1. уяснить сущность понятия интерес в музыкальной педагогике и психологии;

2.изучить психологические особенности и специфику обучения детей в младшем дошкольном возрасте;

3. выявить основные методы стимулирования интереса к занятиям музыкой у начинающих цимбалистов;

4. показать возможности применения на практике конкретных приемов и способов стимулирования интереса в классе цимбал ДМШ.

В исследовании использовались следующие методы:

- теоретический анализ;

- сравнение;

- наблюдение;

- беседа;

- анализ собственного опыта педагогической работы.

База исследования: Детская музыкальная школа искусств г. Минска.