- •Перечень лекций по курсу «Дидактика» (32 часа)
- •Перечень семинаров по курсу «Дидактика» (20 часов)
- •Процесс обучения: сущность, движущие силы, двусторонний характер, логика (2 часа)
- •Примерная тематика курсовых работ по дидактике
- •1. Предмет, функции и задачи дидактики как науки.
- •2. Основные понятия и научные категории в дидактике.
- •2. Классификация методов обучения
- •3. Критерии выбора методов обучения
- •4. Современные методы обучения
- •2. Теории формирования содержания образования.
- •3. Принципы и критерии отбора содержания общего образования.
- •4. Государственный образовательный стандарт.
- •5. Базисный учебный план и учебный план общеобразовательного учреждения.
- •6.Учебные программы и учебная литература
- •4. Модель концентрированного обучения.
- •5. Модель проектного обучения.
- •4. Модель концентрированного обучения.
- •5. Модель проектного обучения.
- •2. Классификация технологий обучения
- •3. Характеристика технологий обучения.
- •3.1. Технология полного усвоения (тпу)
- •3.2. Технология разноуровневого обучения (тро)
- •3.3. Технология проблемного обучения
- •3.4. Триз - технология
- •3.5. Технологии группового и коллективного обучения
- •3.6. Технология коллективного взаимообучения (ксо)
- •Частные методики ксо:
- •Методика Ривина (мр). 2. Мурманская методика (мм).
- •3. Методика взаимообмена заданиями (мвз).
- •3.7. Технологии индивидуализации и дифференциации обучения.
- •Внутренняя дифференциация
- •Внешняя дифференциация
- •3.8. Технология модульного обучения
- •15. Алгоритмом называется
- •1. Понятие и состав диагностики процесса и результата обучения.
- •2. Основные функции проверки и оценки результатов обучения.
- •3. Виды диагностики
- •Оценка знаний. Требования к оценке.
- •5. Методы и формы проверки. Рейтинговая система, тестирование.
- •6. Неуспеваемость: виды и причины.
- •2. Система образования в Российской Федерации
- •3. Перспективы развития системы образования
- •Средства обучения: сущность, функции, классификация.
- •2. Виды средств обучения и их характеристика
Теория обучения (УМК кафедры педагогики УлГПУ)
Содержание:
Перечень лекций по курсу «Теория обучения»
Перечень семинарских занятий по курсу «Теория обучения»
Экзаменационные вопросы по курсу «Теория обучения»
Тематика курсовых работ по курсу «Теория обучения»
Лекционный материал к курсу «Теория обучения»
Планы семинарских занятий по курсу «Теория обучения»
Итоговый тест по курсу «Теория обучения»
Перечень лекций по курсу «Дидактика» (32 часа)
Дидактика как наука и учебный предмет (2 часа)
Процесс обучения: сущность, движущие силы, двусторонний характер, логика (2 часа)
Закономерности и принципы обучения (2часа)
Анализ современных дидактических концепций (2 часа)
Проблема целостности учебно-воспитательного процесса (2 часа)
Содержание как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт (2 часа)
Методы и приемы обучения (2 часа)
Современные модели организации обучения (2 часа)
Система образования в России и перспективы ее развития (2 часа)
Процесс обучения в авторских школах (2 часа)
Современные образовательные технологии (4 часа)
Инновационные образовательные процессы (2 часа)
Диагностика эффективности процесса обучения (2 часа)
Обучение как сотворчество учителя и ученика (2 часа)
Средства обучения (2 часа)
Перечень семинаров по курсу «Дидактика» (20 часов)
Процесс обучения: сущность, движущие силы, двусторонний характер, логика (2 часа)
Закономерности и принципы обучения (2часа)
Содержание как фундамент базовой культуры личности. Государственный образовательный стандарт (2 часа)
Методы и приемы обучения (2 часа)
Современные модели организации обучения (2 часа)
Современные образовательные технологии (4 часа)
Инновационные образовательные процессы (2 часа)
Диагностика эффективности процесса обучения (2 часа)
Обучение как сотворчество учителя и ученика (2 часа)
Экзаменационные вопросы к курсу «Теория обучения»
Дидактика как наука: предмет, задачи, функции, категории. Связь дидактики с другими науками.
Процесс обучения в целостном педагогическом процессе: сущность, движущие силы, двусторонний характер, логика.
Процесс усвоения в обучении: сущность, этапы, уровни.
Функции обучения, их единство. Целеполагание в процессе обучения.
Характеристика деятельности преподавания и учения.
Закономерности и принципы обучения: понятия, классификации.
Характеристика принципов обучения: научности и доступности, систематичности и последовательности, прочности.
Характеристика принципов обучения: сознательности и активности, наглядности, связи теории с практикой.
Анализ современных дидактических концепций.
Содержание образования. Государственный образовательный стандарт. Учебные планы и программы.
Методы обучения: сущность, классификации.
Характеристика методов обучения по источникам знаний.
Характеристика методов обучения по характеру познавательной деятельности учащихся.
Характеристика современных методов обучения: дидактическая игра, учебная дискуссия.
Формы организации обучения: понятие, виды, история развития, современное состояние.
Урок как основная форма организации обучения: типы, виды, структура, основные требования к уроку.
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся на уроке.
Индивидуализация и дифференциация обучения в школе.
Проблемное обучение: сущность, основные понятия, логика, методы.
Контроль, оценка и учет результатов учебно-познавательной деятельности учащихся.
Неуспеваемость школьников как дидактическая проблема: сущность, причины, пути предупреждения и преодоления.
Современные технологии обучения: сущность, классификации.
Характеристика современных технологий обучения: КСО, технология полного усвоения (ТПУ).
Характеристика современных технологий обучения: технология разноуровневого обучения, технология программированного обучения.
Характеристика современных технологий обучения: ТРИЗ-технология, технология модульного обучения.
Основные черты педагогики сотрудничества. Реализация идей педагогов-новаторов в обучении.
Современные модели организации обучения.
Средства обучения: назначение, классификация, правила применения.
Процесс обучения в авторских школах.
Инновации в современном образовательном процессе.
Сотворчество учителя и учащихся в процессе обучения.
Анализ урока: сущность, функции, типы и виды.