12. Эмоции в общении. Привязанность. Эмпатия. Любовь.

Привязанность.(- цент изучения раннего развития, в том числе и развития эмоциональной сферы)

Исследование Р.Шефера и П.Эмерсона

Наблюдение 60 младенцев в течение первого года жизни. Наибольшее внимание уделялось «встречам» и «расставаниям» детей с близкими и чужими взрослыми.

Три этапа в развитии первичных привязанностей:

1)асоциальный этап (0-6 недель): эмоциональные сигналы ребенка не имеют специфического характера и не направлены на людей.

2)этап недифференцированной привязанности (6 недель-7мес): плач для привлечения чьего-либо внимания, ибо кто угодно может облегчить страдания.

3)этап дифф-ой привязанности (7-11мес): проявления привязанности возникают только по отношению к конкретным людям, незнакомые люди вызывают проявления настороженности. Для многих детей это может быть первичная связь с одним ч-ком, но некоторые младенцы формируют множественные привязанности со многими людьми.

Джон Боулби – автор теории привязанности.

Анализируя отношения ребенка с фигурой привязанности,он вводит понятие «безопасной привязанности» или привязанности без страха, которая является базой для развития самостоятельности ребенка. Характер привязанности проявлялся, по Боулби, в 2х типах поведения:

- сигнальное поведение ( в т.ч. плач, улыбка и гуление)

- поведение приближения ( в т.ч. прижимание, следование, протягивание рук)

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПРИВЯЗАННОСТИ ПО БОУЛБИ:

1. До-привязанность (0-2 мес) – недифф-ая соц.чувствительность

2. Созидаемая привязанность(2-7) – узнавание знакомых людей

3. Четкая привязанность (7-24) – протест при отделении, настороженность к незнакомцам, интенциональная коммуникация

4. Партнерство с корректируемыми целями (после 24) – взаимоотношения носят двухсторонний хар-р: дети понимают потребности родителей

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ БЕЗОПАСНОЙ ПРИВЯЗАННОСТИ:

Принятии ребенка родителями, похвала и теплота в обращении; доверие к решениям ребенка и ненавязчивость в руководстве;..;благоприятный климат во взаимоотношениях родителей, регулярности семейной жизни; частота участия членов семьи в совместных делах.

Объективные методы изучения х-ра привязанности:

1. Мэри Эйнсворт с сотр. – выделили шкалу «безопасность-тревога» - тест «странной ситуации» (дети 12-18 мес) фиксировалось 4 категории поведения по отношению к объекту привязанности (мать или няня):сигнализирующее поведение; ориентировочное поведение; локомоции, вызванные поведением др человека; активные действия, направленные на достижение физич контакта

2. Методика AQS – the Attachment Q-Set Состоит из 90 пунктов, описывающих хар-ки поведения ребенка, которые релевантны для оценки отношений привязанности

ТИПЫ ПРИВЯЗАННОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЕ ЯВЛЕНИЯ

Типы привязанности:

1. Избегающе-привязанные – А-группа

2. Безопасно-привязанные – В-группа

3. Амбивалентно-тревожно-привязанные – С-группа

Эйнсворт:

65% детей – В-группа (меньший гнев и большая склонность сотрудничать; матери проявляют большую отзывчивость и восприимчивость к сигналам ребенка, чем в двух других группах)

21% - А-группа (реагируют на объект привязанности менее позитивно при возвращении и более негативно при уходе, чем С-группа)(матери были более отвергающими, чаще проявляли гнев и также были менее эмоционально экспрессивны по сравнению с др матерями)

14% - С-группа

По мнению Эйнсворт, различия между типом привязанности у детей конца первого года жизни относятся не к врожденным различиям в задатках и свойствах НС, а к различиям в материнском поведении и в качестве различных взаимоотношений

В 1980-е годы была описана 4ая форма «дезорганизованной» привязанности и разработаны методы диагностики привязанности у дошкольников и взрослых (полуструктурированное «Интервью привязанности взрослых» - AAI (Adult Attachment Interview) – сравнивали виды привязанности у одних и тех же индивидов на протяжении длительных периодов жизни)

Ещё одним психологическим аспектом, характеризующим связь индивида с социальным окружением, является способность отзываться на состояние других людей – эмпатия, которая часто описывается и обсуждается как сострадание, сопереживание, сочувствие или эмоциональная децентрация.

Симпатия: 1) как результат или условие сопереживания; 2) как позитивное отношение к живым и неживым объектам, основанное на соответствии этих объектов нашим потребностям, взглядам и ожиданиям.

Первое эмпирическое исследование эмпатии – опрос Бека(1909). – опросные листы с просьбой сообщить о случаях ясного проявления сострадания у детей до 12 лет (больше всего(408 случаев) от 2 до 6 лет, меньшее количество описаний касалось более старшего возраста; сострадание 50/50% относилось к людям и к другим объектам)

Штерн. Случай трёхлетнего Гюнтера

Мартин Хофман (когнитивист) – становление эмпатии проходит в онтогенезе 4 последовательных этапа:

1. Глобальная эмпатия (первый год жизни)

2. Эгоцентрическая эмпатия (2 год )

3. Эмпатия на чувства другого (2-3 год)

4. Эмпатия на жизненную ситуацию другого (позднее детство)

Стрейер (на основе работ психоаналитика Теодора Райка и собственного исследования приписывания себе детьми эмоций, показанных в видеофильме, различает 4 этапа эмпатии):

1. Бессознательный

2. Интроективный (сопереживание)

3. Отклик

4. Разрешающий (границы «Я-другой; дистанция, необходимая для соучастия)

Развитие эмпатии представляет из себя далеко не спонтанный процесс «развертывания врожденных задатков», а очень сложный и целенаправленный воспитательный процесс.

Я.З.Неверович эксперимент по изучению просоциальной деятельности (помощи) и эмпатии- помощь малышам в сборе пирамидок (дошк средней группы4-5 лет) и наведение порядка в группе ясельных детей (дошк старшей группы 5-6)

1. Сначала с задачей (собрать пирамидки) справлялись 4 из 12 детей и 7 из 12 детей соответствующих групп – условия словесного объяснения социальной необходимости этого задания

2. объясняли значение задания и создавали условия эмоционального предвосхищения возможных последствий выполнения/невыполнения этого задания (картинки с дестьми) – закончили работу соответственно: 7 из 12 и 11 из 12 детей

Л.П. Стрелкова эксперимент со сказкой (плохая кукла(красивая)/ хорошая кукла (но некрасивая) – кого ребенок выберет?)

Наиболее значительный эффект развития эмпатии происходит на основании активного включения ребенка в процесс идентификации с персонажем, чье поведение соответствует моральным нормам.

Карл Роджерс, «Эмпатия»

Быть в состоянии эмпатии – означает воспринимать внутренний мир другого точно, с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков. Как будто становишься этим другим, но без потери ощущения "как будто". Так, ощущаешь радость или боль другого, как он их ощущает, и воспринимаешь их причины, как он их воспринимает. Но обязательно должен оставаться оттенок "как будто": как будто это я радуюсь или огорчаюсь.

Если этот оттенок исчезает, то возникает состояние идентификации.

Эмпатичный терапевт проницательно улавливает смысл состояния, переживаемого пациентом в данный конкретный момент, и указывает на этот смысл, чтобы помочь пациенту сконцентрироваться на нем и побудить пациента к дальнейшему более полному и беспрепятственному переживанию.

Небольшой пример может пояснить как само понятие переживания, так и его отношение к эмпатии.

Один участник психотерапевтической группы довольно негативно высказался в адрес своего отца. Ведущий говорит: "Создается впечатление, что ты сердит на своего отца". Тот отвечает: "Нет, я не думаю". – "Может быть, ты не удовлетворен им?" – "Ну, может быть" (с сомнением). – "Может быть, ты разочаровался в нем?" Следует быстрый ответ: "Да, я разочаровался тем, что он слабый человек. Я думаю, я давно разочаровался в нем, еще в детстве".

С чем этот человек сверялся, устанавливая правильность разных предлагавшихся слов? Гендлин считает, и я согласен с ним, что это было некое наличное психофизиологическое состояние. Обычно оно субъективно достаточно определено, и человек может хорошо пользоваться им для сравнения с подбираемыми обозначениями.

Я не говорю «состояние эмпатии», потому что думаю, что это скорее процесс, чем состояние. Попытаюсь описать его суть.

Эмпатический способ общения с другой личностью имеет несколько граней. Он подразумевает вхождение в личный мир другого и пребывание в нем, «как дома». Он включает постоянную чувствительность к меняющимся переживаниям другого – к страху, или гневу, или растроганности, или стеснению – одним словом, ко всему, что испытывает он или она. Это означает временную жизнь другой жизнью, деликатное пребывание в ней без оценивания и осуждения. Это означает улавливание того, что другой сам едва осознает. Но при этом отсутствуют попытки вскрыть совершенно неосознаваемые чувства, поскольку они могут оказаться травмирующими. Это включает сообщение ваших впечатлений о внутреннем мире другого, когда вы смотрите свежим и спокойным взглядом на те его элементы, которые волнуют или пугают вашего собеседника. Это подразумевает частое обращение к другому для проверки своих впечатлений и внимательное прислушивание к получаемым ответам.

Эмпатия, возможно, физиологически базируется на зеркальных нейронах. Эти нейроны были впервые обнаружены итальянскими учеными Галлезе, Риццолатти и другими из Пармского университета в начале 1990-х годов. Зеркальные нейроны также отвечают за интеллектуальную репрезентацию других существ в психическом театре. Притупление действия этих нейронов вызывает интеллектуальную тупость, неспособность адекватно мыслить.

Система Станиславского в театре. Для того чтобы сыграть роль, нужно отождествиться себя с героем, представить себя на его месте.

Любовь. Изучение любви насчитывает менее века.

Трактат Стендаля «О любви», 1822: описание 4 видов любви и 7 этапов любви

З.Фрейд первый психолог, предложивший свое понимание чувства любви. Любовь может быть описана в терминах сублимированной сексуальности (как социально приемлемая форма выражения сексуальных импульсов в условиях социальных ограничений и запретов)

Теодо Райк (1941г): любовь возникает из неудовлетворенности собой и люди влюбляются потому, что чувствуют себя неадекватными и беспомощными., а любовь дает им надежду на спасение.

Мелани Кляйн: любовь вырастает из собственной зависимости от других и направлена на удовлетворение собственных потребностей.

Эрих Фромм. Типология видов любви.: любовь – достижение полного межличностного единения и преодоления чувства одиночества и изоляции. Это предполагает активную заинтересованность в жизни и развитии объекта любви, что подразумевает ответственность.

Типология (1990) строится по различиям в объекте любви:

1. Братская любовь (ко всем человеческим существам)

2. Материнская любовь

3. Эротическая любовь

4. Любовь к себе

5. Любовь к Богу

Абрахам Маслоу. Выделял два вида любви:

1. Любовь вида Д («дефицитарная») – ч-к больше зависит от других людей, преобладают прагматические отношения; другой лишь как средство удовлетворения собственных потребностей.

2. Любовь вида Б («бытийная») – саморазвитие; целостное восприятие другого человека, постижение «объективных», внутренних качеств личности.

Эверилл. Любовь – комплексное явление, включающее психологические, социальные, биологические и др компоненты, ни один из которых не является самодостаточным.

Тенны: любовь как наваждение (с первого взгляда)

Фелмли: феномен рокового влечения.

ЭМПИРИЧЕСКИЕ исследования любви (лишь с 1960х гг)

Альберт Эллис (создатель рационально-эмоциональной терапии)

Просил 500 студенток колледжей различить содержание понятий «увлечение» и «любовь». Рез-т: любовь носит более длительный характер

С помощью факторного анализа в 1960е годы выделили 2 универсальных фактора любви:

1. эмоциональная поддержка любимого

2.толерантность к ее/его недостаткам и требованиям

Методика диагностики любви (Зик Рабин) (любовь как межличностное отношение, вкл заботу, потребность и доверие к другому; чувство сильной привязанности, интимности, глубокой заботы о любимом)

Различил симпатию и любовь и составил для них отдельные опросники

Мэршал Динэр и Томас Пышчинский: любовь –наиболее высокие уровни симпатии плюс сексуальное влечение.

Эксперимент: две группы мужчин. Одним предъявляли скучное описание ухаживаний к чаек, другим – рассказ о женских сексуальных фантазиях. Сразу после прочтения они заполняли рабиновские шкалы любви и симпатии по отношению к своей любимой девушке. Во втором случае показатель любви резко возрос, тогда как показатель симпатии значимо не изменился.

Карен и кеннет Дайон Опросник романтической любви – RLQ.

Педрсон и Шумейкер – 50-пунктную и 5-бальную ликертовскую шкалу RARS (ЛЮБОВЬ состоит из 5 компонентов: совместность, выражение, намерение и коммуникация, романтичность, сензитивность и спонтанность)

СТИЛИ ЛЮБВИ.

Джон Алэн Ли: первичные стили:

1.Эрос – с первого взгляда, интенсивные взаимоотношения

2. Людус – любовь-игра

3. сторгэ – любовь-привязанность или дружба, с медл развитием и длительными обязательствами

Вторичные стили:

4) прагма – любовь по расчету

5) Агапэ – альтруистическая любовь

6) мания – собственническая любовь, зависимость от партнера и неуверенность в себе

Элен Бершайд и Элейн Уолстер – двухкомпонентная теория любви (осн на когнит теории Шехтера)

Люди становятся восприимчивы к переживаниям любви лишь тогда, когда они сильно физиологически возбуждены

Роберт Стернберг трехкомпонентная модель (любовь как сочетание 3х базовых компонентов в разных пропорциях):

• Интимность

• Страсть

• Обязательство/решение

24 сюжета любви