1.Общее представление об эмоциях. Развитие представления об эмоциях в истории психологии.

(А.Н.Леонтьев «Потребности, мотивы, эмоции».)

К эмоциональным процессам относится широкий класс процессов внутренней регуляции деятельности. Эту функцию они выполняют, отражая тот смысл, который имеют объекты и ситуации, воздействующие на субъект, их значения для осуществления его жизни.

У ч-ка эмоции порождают переживания удовольствия, неудовольствия, страха, робости и т.п., которые играют роль ориентирующих субъективных сигналов. Простейшие эмоц. процессы выражаются в органических, двигательных и секреторных изменениях и принадлежат к числу врожденных реакций. В ходе развития эмоции приобретают сложно обусловленный характер, дифференцируются и образуют многообразные виды так называемых высших эмоц. процессов: социальных, интеллектуальных и эстетических (составляют главное содержание эмоциональной жизни ч-ка). По своему происхождению, способам и формам протекания эмоции характеризуются рядом специфических закономерностей.

Выделение эмоций как особого класса психологических процессов, успехи психологических и патопсихологических исследований позволили преодолеть как интеллектуалистические, так и биологизаторские взгляды на природу эмоций ч-ка и выделить их специфические особенности. Даже так называемые низшие эмоции являются у ч-ка продуктом общественно-исторического развития, результатом трансформации их инстинктивных, биологических форм, с одной стороны, и формирования новых видов эмоций – с другой. Это относится также к эмоционально выразительным, мимическим и пантомимическим движениям, которые, включаясь в процесс общения между людьми, приобретают в значительной мере условный, сигнальный и вместе с тем социальный характер, чем и объясняются отмечаемые культурные различия в мимике и эмоциональных жестах. Таким образом, эмоции и эмоциональные выразительные движения человека представляют собой не рудиментарные явления его психики, а продукт положительного развития и выполняют в регулировании его деятельности, в том числе и познавательной, необходимую и важную роль. В ходе развития эмоции дифференцируются и образуют у ч-ка различные виды, различающиеся по своим психологическим особенностям и закономерностям своего протекания. К эмоциональным, в широком смысле, процессам в наст.вр. принято относить аффекты, собственно эмоции и чувства.

(Поль Фресс «Эмоциогенные ситуации»)

Эмоциогенная ситуация возникает при избыточной мотивации – по отношению к реальным приспособительным возможностям ч-ка. НО не существует эмоциогенной ситуации как таковой, она зависит от отношения между мотивацией и возможностями субъекта. (Сама мотивация зависит от отношений индивида с его окружением).

ПРИЧИНЫ ЭМОЦИЙ (Эмоции возникают часто потому, что субъект не может или не умеет дать адекватный ответ на стимуляцию. Нерешительность ч-ка, захваченного врасплох, превращается в эмоциональные реакции под прямым влиянием побуждения к действию, которое не находит выхода в реальной ситуации)

Эмоциогенные типы ситуаций (в реальности – их сочетания):

1.Новизна (мы совсем не подготовлены к встрече с ситуацией)(Чем младше ребенок, тем больше эмоций он испытывает. Повторение первоначально новой ситуации приводит к ослаблению и даже исчезновению эмоций. Животные испытывают меньше эмоций, т.к. они обладают схемами инстинктивных реакций почти на все раздражения. Чем больше роль научения в выработке адекватных ответов, тем больше возможность оказаться в новых ситуациях, порождающих эмоциональные реакции). (*эксперимент Хебба на обезьянах:30 шимпанзе показывали различные неподвижные или движущиеся объекты (животные, отдельные части тела шимпанзе или человеческие головы). Обезьяны пугались неподвижных или расчлененных тел. Хеб объясняет страх новой стимуляцией, к которой высшие центры не адаптировались)

2. Необычность (всегда новые, т.к. на эти ситуации нет «хороших ответов»; потенциально неопределенные ситуации (темнота); Валлон: у ребенка необычное может возникнуть в рез-те соединения знакомого и незнакомого) (* сильный шум, потеря равновесия, темнота, одиночество, образы воображения).

3. Внезапность (удивление – важная причина эмоций) Эмоции, вызываемые удивлением, являются одними из самых известных и относятся к числу наиболее изученных в лабораторных условиях. (*нужно подготовить друзей к плохим новостям/к сильным радостям, если мы хотим уберечь их от эмоциональных переживаний)

Возбуждение является своего рода формой возникновения любой эмоции. (Бриджес: первые реакции младенца представляют собой недиффер.возбуждение, постепенно они дифф-ся. При новых и внезапных стимуляциях развитие идет от более сильного страха к менее сильному).

ИЗБЫТОЧНАЯ МОТИВАЦИЯ. (Всё, что вызывает избыточную мотивацию, является причиной эмоциональных реакций) НО не существует специфически эмоциогенных ситуаций. Некоторые типичные случаи: