Вывод по 2 главе

Нами проводилась опытно – экспериментальная работа, направленная по повышение культуры общения современных педагогов. На начальном этапе мы описали показатели культуры общения (общительность, эмпатия, стили педагогического общения, конструктивное умение разрешать педагогические конфликты) и уровни развития, а также выявили исходный уровень общения педагогов опираясь на описанные критерии. Для этого мы предложили четыре разных методики в соответствии с выделенными нами критериями культуры общения педагогов. Анализ результатов констатирующего эксперимента, позволил сделать вывод о низком уровне культуры общения педагогов, что говорит о необходимости целенаправленной работы по развитию культуры общения современных педагогов.

Поэтому нами была разработана программа по реализации педагогических условий, способствующих формированию культуры общения современного педагога. Были предложены тренинги на развитие общительности, эмпатии и способности конструктивного решения конфликтных ситуаций, а также стилей общения. Кроме этого, нами реализовывались коммуникативные техники, коммуникативные упражнения и ролевые, импровизационные и деловые игры, педагогические ситуации, направленные на развитие эмпатии, конструктивного умения разрешать конфликты, общительность и тенденций к выбору того или иного стиля педагогического общения.

Сравнивая показатели констатирующего и контрольного этапов эксперимента, можно сделать вывод, что разработанная нами программа педагогических условий, помогает повысить уровень культуры общения современных педагогов. Таким образом, цель нашего исследования достигнута.

Заключение

На современном этапе в связи с социально-экономическими преобразованиями, происходящими в России, выдвигаются новые требования к педагогам, в частности к культуре педагогического общения, которая является частью его педагогической деятельности. Поэтому особую значимость приобретает поиск условий формирования культуры общения современного педагога.

Цель исследования заключалась в разработке и экспериментальной проверке эффективности программы реализации педагогических условий, способствующих формированию культуры общения современного педагога.

Решение первой задачи нашего исследования связанно с раскрытием сущности и основных показателей культуры общения современного педагога. Под культурой общения современного педагога понимается «профессионально межличностное общение педагога с другими субъектами учебно-воспитательного процесса, в котором проявляется объективное и нравственное отношение к личности, способствующее его развитию». Основными показателями культуры общения являются личностные качества педагога и группа профессионально-коммуникативных умений, предпосылки, обуславливающие успех в общение и стили педагогического общения, а также, способность педагога конструктивно решать педагогические конфликты.

Вторая задача нашего исследования заключалась в определении педагогических условий формирования культуры общения современного педагога. Под педагогическими условиями понимается «систематизированный комплекс действий с целью формирования культуры общения современного педагога». Нами определенно, что формированию культуры общения современного педагога будут способствовать: тренинги, деловые, ролевые, импровизационные игры, педагогические ситуации, коммуникативные техники и коммуникативные упражнения, которые будут способствовать развитию общительности, эмпатии, гибкости в использование стилей педагогического общения и конструктивного умения разрешать конфликты.

Третья задача нашего исследования связанна с разработкой программы реализации педагогических условий, способствующих формированию культуры общения современного педагога. Нами разработана программа, в которую входят: тренинг «Обучение навыкам эффективного общения, тренинг «Эмоционально-положительное отношение к ребенку. Развитие эмпатии», тренинг «способы разрешения конфликтов», педагогические ситуации «Искусство или спорт?», «Отношение», «Застенчивость», игра – импровизация «Перевод с русского на русский», деловая игра «Сглаживание конфликтов», коммуникативные техники и упражнения «Как мне это поможет?», «Малый разговор», «Рекламный ролик», Завершение предложения», Контрабандисты», «Уверенные интонации», Достойный ответ», «Без маски», «Стили общения», «Леопольд».

Разработанная нами программа включает:

1. Тренинг «Обучение навыкам эффективного общения, Коммуникативные техники и коммуникативные упражнения: «Как мне это поможет?», «Малый разговор», «Рекламный ролик», «Завершение предложения», «Контрабандисты», «Уверенные интонации», игра-импровизация «Перевод с русского на русский», направленные на развитие общительности.

2. Тренинг «Эмоционально-положительное отношение к ребенку. Развитие эмпатии», педагогические ситуации (составляющие тренинга) «Искусство или спорт?», «Отношение», «Застенчивость», направленные на развитие эмпатии.

3. Коммуникативные упражнения: «Достойный ответ», «Без маски», «Стили общения», «Леопольд», направленные на улучшение стилей педагогического общения.

4. Тренинг «Способы решения конфликтов» и деловая игра «Сглаживание конфликтов», направленные на развитие умения решать педагогические конфликты.

Решение четвертой задачи нашего исследования заключалось в экспериментальной проверке эффективности разработанной программы по реализации педагогических условий, способствующих формированию культуры общения современного педагога.

На начальном этапе мы выделил критерии (общительность, эмпатия, стили педагогического общения, конструктивное умение разрешать педагогические конфликты) и уровни развития культуры педагогического общения, а также выявили исходный уровень общения педагогов опираясь на описанные критерии. При выявлении исходного уровня общения педагогов мы использовали (тест Ряховского на выявление уровня общительности, опросник Юсупова на выявление эмпатийных тенденций, тест Бочарова на выявление тенденции к силю педагогического общения, диагностика Манулова на выявление доминирующей стратегии поведения в конфликтной ситуации). Нами выявлен исходный уровень культуры общения современных педагогов экспериментальной группы: 1 (10%) педагогов показали высокий уровень; 7 (70%) педагогов показали средний уровень; 2 (20%) педагогов показали низкий уровень. Анализ результатов констатирующего эксперимента, позволил сделать вывод о низком уровне культуры общения педагогов, что говорит о необходимости целенаправленной работы по развитию культуры общения современных педагогов.

Формирующий этап экспериментальной работы показал, что после реализации программы уровень культуры общения повысился: 4 (40%) педагогов имеют высокий уровень, 6 (60%) педагогов имеют средний уровень, и ни одного (0%) педагога не имею низкий уровень культуры общения.

Итак, в целом реализация составленной нами программы по осуществлению педагогических условий, способствующих формированию культуры общения современного педагога прошла успешно. Педагоги экспериментальной группы МДОУ №128, г. Иркутск охотно включались в тренинги, коммуникативные техники, игры-импровизации, ролевые и деловые игры, коммуникативные упражнения, педагогические ситуации.

Таким образом, цель нашего исследования достигнута, задачи реализованы.